人教版二年级语文下册第三单元第10课
《葡萄沟》说课稿
说课人：
单位：
尊敬的评委老师，大家好！ 今天我说课的课题是《葡萄沟》。
一、说教材： 《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意本课文的单元主题 “夸夸家乡，热爱祖国！”学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。 《语文课程标准》在“阶段目标” 中指出：引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生的语文基本能力。 二、说教学目标： 基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：
知识与技能：感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。 过程与方法：以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。 情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 三、说重点、难点： 本课时教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 四、说教法与学法： （一）以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。 （二）自主学习 合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
五、说教学过程： （一）教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟 1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟是一个地名。 2、边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？指学生找，可是根本找不到。 3、教师乘机设疑：那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？ （此处从引入课题到在地图上找“葡萄沟”层层深入，教师乘机设疑激发了学生学习的欲望和学习积极性。）
（二）教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟 1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。
2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？（大部分学生能在第一自然段中找到那里盛产水果。） 3、过渡：尤其是那里的葡萄太棒了，现在你们最想读哪一自然段？（第二自然段） （学生是学习的主人，学生喜欢读的就是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。） （三）教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园 1、那好，自己赶快去读第二自然吧，想想你能读懂些什么。 2、你知道这个小节有几句话吗？通过读这段话你看见了什么？（首先看到的是茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚） 引导学生理解“茂密、一个个” （1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续），像这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？（让学生动手贴一贴，理解“茂密”。） （只有把文字所描述的场景还原、再现，让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。） （2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个） 闭上眼睛想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高气温能达到40多度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？感觉如何？（引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等。 （3）朗读指导。一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？让学生带着感受反复朗读。 （怎么才能让学生理解课文呢？让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。） 到了秋季，葡萄丰收了又看到了什么？ （1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。读时引导学生注意这里一连4个顿号的作用。 （2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？教师引导学生在词语中的“光”中发现。 （3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？比较读： {葡萄一串一串挂在绿叶底下}
{葡萄一大串挂在绿叶底下} {葡萄一大串一大串挂在绿叶底下} 这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们美美的读一读。 3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练） （孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，那种新意、好奇心，使孩子激动不已。） （带着感受读课文） （四）教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟
葡萄沟盛产水果，景色非常美丽。那儿的葡萄个大、味美、五光十色、，美丽极了。还有热情好客的维吾尔族老乡，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，让老师和大家一起来读一读课文，注意这一次我们要带着自己饱满的情感，带着我们对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情再一次赞美这个好地方。 （五）教学第五板块：在赞美中训练学生的听、写能力 1、 你能试着用一句话来赞美一下这个美丽的地方吗？ （学生试着用一句话来概括。学生畅所欲言） 2、老师也用一句话来赞美葡萄沟（葡萄沟真是个好地方。） 教师读，学生写。（要求：第一遍听，第二遍写，第三遍校对）教师把学生听写的内容进行展示，就出现的问题进行个别指导！ （语文课程标准强调：低年级学段在每堂课中都应该渗透听说读写能力的训练，课堂前半部分，以读、说为主，此环节训练学生的听、写的能力，这一环节是我校在低年级语文教学中所做的一种尝试，以此来进一步促进学生语文素养的提升。） 六、说作业设计： 这时教师顺势： 有心的同学可能会发现，老师读的这个句子就是课文中的，其实在这篇课文中有很多优美的语句，那就请同学们把你喜欢的句子摘抄下来。 七、说板书设计： 在板书设计环节，抓住课文的重点，清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。 10、葡萄沟
葡萄 → 多、美、甜
老乡 → 热情好客
人教版二年级语文下册第三单元第10课
《葡萄沟》说课稿
说课人：
单位：
尊敬的评委老师，大家好！ 今天我说课的课题是《葡萄沟》。
一、说教材： 《葡萄沟》是小学语文二年级下册第三单元的第二篇课文。课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。在教学中应注意本课文的单元主题 “夸夸家乡，热爱祖国！”学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。 《语文课程标准》在“阶段目标” 中指出：引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生的语文基本能力。 二、说教学目标： 基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：
知识与技能：感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。 过程与方法：以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。 情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 三、说重点、难点： 本课时教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。 本课时教学难点：通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 四、说教法与学法： （一）以读为本，读中感悟 阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。 （二）自主学习 合作探究 新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
五、说教学过程： （一）教学第一板块：在导入新课中走近葡萄沟 1、教师首先板书“葡萄”一词，指导学生认清字形读准这个轻声词后，完整课题板书“沟”，葡萄是一种水果，葡萄沟是一个地名。 2、边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？指学生找，可是根本找不到。 3、教师乘机设疑：那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？ （此处从引入课题到在地图上找“葡萄沟”层层深入，教师乘机设疑激发了学生学习的欲望和学习积极性。）
（二）教学第二板块：在初读课文中走进葡萄沟 1、快把书打开，请大家带着这个问题去认认真真读课文吧。
2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？（大部分学生能在第一自然段中找到那里盛产水果。） 3、过渡：尤其是那里的葡萄太棒了，现在你们最想读哪一自然段？（第二自然段） （学生是学习的主人，学生喜欢读的就是学生感兴趣的，也是学生最会全身心投入的。） （三）教学第三板块：在细读课文中欣赏葡萄园 1、那好，自己赶快去读第二自然吧，想想你能读懂些什么。 2、你知道这个小节有几句话吗？通过读这段话你看见了什么？（首先看到的是茂密的枝叶、一个个绿色的凉棚） 引导学生理解“茂密、一个个” （1）怎么样才算茂密呢？（老师贴几片叶子，再由学生上前继续），像这样层层叠叠向四面展开的样子就是茂密。你能做一个枝叶向四面展开的样子吗？（让学生动手贴一贴，理解“茂密”。） （只有把文字所描述的场景还原、再现，让学生自己来贴一贴叶子，用手做一做向四面展开的样子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。） （2）（看到了许许多多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？（一个个） 闭上眼睛想象：老师查过资料，夏天那里天气太热，最高气温能达到40多度。闷热的夏天，新疆的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？感觉如何？（引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等。 （3）朗读指导。一个个凉棚拦住了阳光，给你什么感觉？能读出凉爽的感觉吗？让学生带着感受反复朗读。 （怎么才能让学生理解课文呢？让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。） 到了秋季，葡萄丰收了又看到了什么？ （1）唉呀，有几种颜色啊？这么多颜色的葡萄你都见过吗？认识哪种颜色的葡萄？让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。读时引导学生注意这里一连4个顿号的作用。 （2）这么多颜色，可以同什么词来形容呢？“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？教师引导学生在词语中的“光”中发现。 （3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有两串啊？比较读： {葡萄一串一串挂在绿叶底下}
{葡萄一大串挂在绿叶底下} {葡萄一大串一大串挂在绿叶底下} 这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，真是美丽极了！让我们美美的读一读。 3、往下读，你还能读懂什么？（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？（准：一定；最甜；吃个够）想象：他会对我们说些什么呢？（老师扮演游客，学生扮演老乡，进行口语交际训练） （孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，那种新意、好奇心，使孩子激动不已。） （带着感受读课文） （四）教学第四板块：在朗读中赞美葡萄沟
葡萄沟盛产水果，景色非常美丽。那儿的葡萄个大、味美、五光十色、，美丽极了。还有热情好客的维吾尔族老乡，千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！捧起书来，让老师和大家一起来读一读课文，注意这一次我们要带着自己饱满的情感，带着我们对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情再一次赞美这个好地方。 （五）教学第五板块：在赞美中训练学生的听、写能力 1、 你能试着用一句话来赞美一下这个美丽的地方吗？ （学生试着用一句话来概括。学生畅所欲言） 2、老师也用一句话来赞美葡萄沟（葡萄沟真是个好地方。） 教师读，学生写。（要求：第一遍听，第二遍写，第三遍校对）教师把学生听写的内容进行展示，就出现的问题进行个别指导！ （语文课程标准强调：低年级学段在每堂课中都应该渗透听说读写能力的训练，课堂前半部分，以读、说为主，此环节训练学生的听、写的能力，这一环节是我校在低年级语文教学中所做的一种尝试，以此来进一步促进学生语文素养的提升。） 六、说作业设计： 这时教师顺势： 有心的同学可能会发现，老师读的这个句子就是课文中的，其实在这篇课文中有很多优美的语句，那就请同学们把你喜欢的句子摘抄下来。 七、说板书设计： 在板书设计环节，抓住课文的重点，清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。 10、葡萄沟
葡萄 → 多、美、甜
老乡 → 热情好客