九年级语文上册第四单元第7课
课 题：
课 型：
上课时间：
姓 名：
单 位： （2课时）主读课 年10月19—20日 徐燕 枣庄市彭楼中学
《麦琪的礼物》 2012
九年级上册第三单元第7课 《麦琪的礼物》（2课时）
课前预习：
（设计意图：为了让学生更好的理解课文，帮助学生养成积极主动学习的良
好习惯，我设计了如下预习作业）
1．自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。给下面加点的字注
音。
抽噎（ ） 吝啬（ ） 馈赠（ ） ．．．．
白皙（ ） 装潢（ ） 冒昧（ ） ．．．
2．自查资料搜索关于作家欧·亨利的资料，把你认为重要的信息写在笔记
本上。
相关课程标准：
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“在默读课文的基础上，理清思
路，理解、分析主要内容”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
教学目标：
1．默读课文，概括小说的故事情节。
2．理解小说主题，学会尊重他人的爱。
评价任务：
1．综合考查学生的默读方法、速度、效果和习惯。
2．通过考察学生对对人物形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，
来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
课时：2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入：
同学们，《圣经》上记载着这样一个故事：耶稣降生时，三个贤人麦琪从东方耶路撒冷赶来送给他礼物：“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵，“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣，巴尔萨泽赠送毒药预示着基督后来遭受迫害而死。
从此以后，西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感
情，因而演绎了许多动人的故事。美国作家欧.亨利的《麦琪的礼物》就是一个感人至深的故事。
（设计意图：用具有传奇色彩的故事引发学生的阅读兴趣。）
二、明作家，知背景
（学生展示预习结果）
生1：欧·亨利，美国著名的短篇小说家。
生2
生3好的品质，揭露了上层社会的虚伪无耻与专横腐败。
生4
师补充：世界三大短篇小说之王：
莫泊桑——法国，代表作《我的叔叔于勒》等。
契珂夫——俄国，代表作《变色龙》等。
欧·亨利——美国，代表作《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。
（设计意图：检查预习，让学生养成预习的习惯；培养学生自己查阅资料，
并作记作记录的习惯；自主了解作家作品，为学习本文打下基础。）
三、读小说，析要素
教师指导：快速默读课文，标好自然段段序，找出小说三要素。回答下列问
题。
课件出示问题：
⑴小说的主人公是谁？谁着墨比较多？他们是什么样的人？
⑵故事发生在什么样的环境里？
⑶小说主要叙述了一个什么样的故事？
⑷用简练的语言概括小说的故事情节。
（学生默读课文，寻找答案。同位交流。然后举手回答。）
学生活动，成果展示：
⑴小说的主人公是德拉和吉姆，德拉着墨多。德拉是美的化身，她不仅长得
漂亮，尤为可贵的是心地善良对丈夫一往情深，为了爱可以牺牲一切。吉姆从外表看是个很瘦削、非常严肃的人。同时他也是一个心地善良的人。对妻子一往情深。
⑵德拉和吉姆的生活状况。（学生读出文章中环境描写的语段）
⑶圣诞前夜，一对贫穷的夫妻为了给心爱的人买份礼物，各自牺牲了自己最
宝贵的东西：妻子德拉卖掉了自己的秀发为丈夫吉姆买来了精美的表链，而丈夫吉姆卖掉了华丽珍贵的怀表为妻子买来了漂亮的发梳。但最后两个礼物都没有派上用场。
⑷开端（德拉想买礼物）发展（德拉卖掉头发买到礼物）高潮（互赠礼物）
结局（得到真爱）
（师生交流评价）
（设计意图：通过回答这些问题，训练学生筛选相应信息的能力。让学生
掌握阅读小说的一般方法。）
四、读评论，明主题
教师指导：小说的结尾两段是评论性语句，是对主人公做法的评论。评论中
多处讲到“聪明”，请讨论下列句子的含义有什么不同。（课后习题二）
·让我们对现今的聪明人说最后一句话。
·在一切馈赠礼品人当中，那两个人是最聪明的。
·在一切馈赠又接收礼品的人当中，像他们两个这样的人也是最聪明的。
·无论在任何地方，他们都是最聪明的人。
·他们就是麦琪。
学生活动：采用自主、合作、探究的方式学习
学生交流后回答，师生共同评价。
第1句：这个“聪明人”是指世俗现实中很会算计的人。此句还反衬出主人
公才是真正聪明的。
第2句：这里“聪明”是赞词，是称赞主人公最得表达自己的爱情。
第3句：是指他们情感至上的行为是最聪明的，也就是他们俩是最懂得情感
价值的人。
第4句：如此有情有义之人，无论在什么地方都是最聪明的人。是对有如此
可贵行为的主人公的极赞之词。
第5句：是赞美他们具有贤人一样的品格，他们的纯洁真情才是真正聪明的，
令人钦羡的。
教师总结：以上句子，第1句是反语，其余是正话且不断递进，层层深入地
揭示了主人公行为值得赞美的地方。根据以上分析，你来概括小说的主题。
（学生思考后回答）
明确出示：
这篇小说叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以
自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情。
问题探究：在这篇凄美动人的故事中，我们从德拉和吉姆身上看到了哪些
可贵的东西？
明确：
——学会去爱他人，理解、尊重他人的爱。
（设计意图：本设计是让学生学习如何把握小就的主题。通过第三个训练，
给学生一点有益的人生启示。完成对对学生情感态度和价值观的评价。）
五、当堂检测
1．麦琪是______出生时来说送礼物的三位贤人。圣诞节是在____月_____
日，《麦琪的礼物》作者是_____________，是____________国的著名短文篇小
说家。代表作有________，__________。他的小说主要风格是 和 。
2．作者通过麦琪的礼物，表达了怎样的主题？
第二课时
课时目标：
1．学习小说巧妙的构思——引人入胜的悬念和出人意料的结尾。
2．品味小说中的细节描写。
一、复习导入
欧·亨利围绕着一套发梳和一个金表链给我们讲述了一个凄美的动人的故
事。通过上节课的学习，你会觉得这篇小说并非有情节上的过人之处。而该文能广泛流传，就在于它巧妙的并多次设置了悬念。这是本文的写作物色之一。今天我们就来学习本文的写作技巧。
二、读小说，学技巧
问题探究一：
欧·亨利是个编故事的能手，他能巧妙地将一个简单的故事说得引人入胜，
再读课文梳理小说层层设置悬念的精巧结构。
教师指导：所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。你仔细体会一下，这篇小说的悬念在哪里。
学生活动：读课文，梳理、筛选课文信息。采用自主、合作、探究的学习方式。小组选出代表回答问题：
生：德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节，可是，贫穷的她怎样才能弄到钱？(悬念初起)
生：后来德拉卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样——头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期待着杰姆的归来。读到这里，我们一定会以为杰姆回家后看到表链该有多高兴了。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)
生：当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，我们心中疑惑：德拉的容貌改变了，难道杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)
生：继续读下去才知道，原来杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)
问题探究二：
“欧•亨利手法”——出人意料的结局。小说的结局是什么？有什么好处？ 学生活动：朗读小说结尾部分，然后思考。
直到最后，我们才明白：原来杰姆是卖了他最以自豪的东西——心爱的怀表，才给妻子买回的成套的发梳。
教师点拨：作者在故事发展过程中，始终把最紧要的东西包藏着，引而不发，到结束时才重笔一点，和盘托出原委，不仅出奇制胜，令人拍案，还把作品的思想含义尽速推进一层，文字不多，却引人深思。这就是悬念的好处。
（设计意图：通过探讨分析，使学生发自内心地感叹作者在情节上巧妙的构思，并且在自己的是常写作中受到启发。）
三、读细节，品人物
教师导学：精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。
▲德拉夫妇拮据家境的描写。
▲德拉买发梳前内心活动的细节
▲杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节
学生活动： 跳读课文，在文中画出细节描写的语句。赏析细节描写，品味，合作、交流。进一步认识人物形象。
▲拮据家境：
·“一块八角七分钱”的三次反复出现
· 朗读3——5段：“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。
品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。 ▲德拉卖头发前的内心活动：
方法：分析行动、神态描写背后的心理(8——10段)
·站在镜前，两眼“晶莹透亮”——为自己卖头发的办法而高兴。
·“20秒内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？ ·“解开”“披散”——“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦
·眼睛不留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出决择后的轻松 。 品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。
▲杰姆见德拉的细节：
方法：朗读25——26段，31—32段
品析：吉姆一再重复的明知故问的话，还有那些加点的词语，都传神地表现了他无比惊诧、难以置信、不愿相信、头脑无法反映过来的神情与心理。
（设计意图：指导学生深入文章内部，品评表达技巧。训练学生通过细节描写、人物神态描写、语言动作描写来发现人物的心理与性格特点，并用准确的词语，把它表达出来。）
五、布置作业
课件
同学们，学习完这篇小说后，你的心海肯定久久难以平静，你一定有很多话要对你的亲朋好友诉说。把你所要说的话写下来，课下同学们交流一下，看谁写的话语最感人。
在课将结束时，我将伟大的教育家苏霍姆林斯基对他十四岁的女儿说的两话作为我给你们的礼物：
爱情是人类永恒的美！只有你是一个明智的人，你才是幸福的。
----苏霍姆林斯
六、教学反思：
本文是一篇小说，依据课文的特点和新课标的精神我设计成文学欣赏课。教会学生欣赏一般文学作品的方法。
亮点一： 教学设计符合学生的认知习惯。让学生根据小说的三要素来解读课文，在掌握内容的基础上，再引导学生领悟小说的主题。最后学习小说的写作技巧。由浅入深的欣赏小说。既能培养学生主动探究、自主求知的品质，又培养了学生的创新精神和实践能力。从教学方法看，着眼于学生能力的培养，并能教给学生学习的方法。
亮点二：板书设计科学精致。本文板书设计图文结合。虽说只有寥寥数字，加上一些必要的图形和线条，却涵盖了丰富的信息。这一板书极其简练，突出了文章的精髓，叫学生一目了然，体现了布局美、形象美、精要美，给人极深的印象。
问题和见意：在读细节，品人物这一环节中，会占用过多的时间，在上课过程中我让学生独立思考2分钟，然后后讨论5分钟。在交流回答中，时间就很紧张。有点拖堂。所以讨论的时间不要太长。对于学生来说，分析细节描写不难。
七、板书设计：
麦琪的礼物
欧·亨利
人物：
情节：
九年级语文上册第四单元第7课
课 题：
课 型：
上课时间：
姓 名：
单 位： （2课时）主读课 年10月19—20日 徐燕 枣庄市彭楼中学
《麦琪的礼物》 2012
九年级上册第三单元第7课 《麦琪的礼物》（2课时）
课前预习：
（设计意图：为了让学生更好的理解课文，帮助学生养成积极主动学习的良
好习惯，我设计了如下预习作业）
1．自读课文，查工具书，解决阅读时遇到的生字生词。给下面加点的字注
音。
抽噎（ ） 吝啬（ ） 馈赠（ ） ．．．．
白皙（ ） 装潢（ ） 冒昧（ ） ．．．
2．自查资料搜索关于作家欧·亨利的资料，把你认为重要的信息写在笔记
本上。
相关课程标准：
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“在默读课文的基础上，理清思
路，理解、分析主要内容”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。
教学目标：
1．默读课文，概括小说的故事情节。
2．理解小说主题，学会尊重他人的爱。
评价任务：
1．综合考查学生的默读方法、速度、效果和习惯。
2．通过考察学生对对人物形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，
来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
课时：2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入：
同学们，《圣经》上记载着这样一个故事：耶稣降生时，三个贤人麦琪从东方耶路撒冷赶来送给他礼物：“光明之王”梅尔基奥尔赠送黄金表示尊贵，“洁白者”加斯帕赠送乳香象征神圣，巴尔萨泽赠送毒药预示着基督后来遭受迫害而死。
从此以后，西方在圣诞节这一天互相赠送礼物来表达自己心中最真挚的感
情，因而演绎了许多动人的故事。美国作家欧.亨利的《麦琪的礼物》就是一个感人至深的故事。
（设计意图：用具有传奇色彩的故事引发学生的阅读兴趣。）
二、明作家，知背景
（学生展示预习结果）
生1：欧·亨利，美国著名的短篇小说家。
生2
生3好的品质，揭露了上层社会的虚伪无耻与专横腐败。
生4
师补充：世界三大短篇小说之王：
莫泊桑——法国，代表作《我的叔叔于勒》等。
契珂夫——俄国，代表作《变色龙》等。
欧·亨利——美国，代表作《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。
（设计意图：检查预习，让学生养成预习的习惯；培养学生自己查阅资料，
并作记作记录的习惯；自主了解作家作品，为学习本文打下基础。）
三、读小说，析要素
教师指导：快速默读课文，标好自然段段序，找出小说三要素。回答下列问
题。
课件出示问题：
⑴小说的主人公是谁？谁着墨比较多？他们是什么样的人？
⑵故事发生在什么样的环境里？
⑶小说主要叙述了一个什么样的故事？
⑷用简练的语言概括小说的故事情节。
（学生默读课文，寻找答案。同位交流。然后举手回答。）
学生活动，成果展示：
⑴小说的主人公是德拉和吉姆，德拉着墨多。德拉是美的化身，她不仅长得
漂亮，尤为可贵的是心地善良对丈夫一往情深，为了爱可以牺牲一切。吉姆从外表看是个很瘦削、非常严肃的人。同时他也是一个心地善良的人。对妻子一往情深。
⑵德拉和吉姆的生活状况。（学生读出文章中环境描写的语段）
⑶圣诞前夜，一对贫穷的夫妻为了给心爱的人买份礼物，各自牺牲了自己最
宝贵的东西：妻子德拉卖掉了自己的秀发为丈夫吉姆买来了精美的表链，而丈夫吉姆卖掉了华丽珍贵的怀表为妻子买来了漂亮的发梳。但最后两个礼物都没有派上用场。
⑷开端（德拉想买礼物）发展（德拉卖掉头发买到礼物）高潮（互赠礼物）
结局（得到真爱）
（师生交流评价）
（设计意图：通过回答这些问题，训练学生筛选相应信息的能力。让学生
掌握阅读小说的一般方法。）
四、读评论，明主题
教师指导：小说的结尾两段是评论性语句，是对主人公做法的评论。评论中
多处讲到“聪明”，请讨论下列句子的含义有什么不同。（课后习题二）
·让我们对现今的聪明人说最后一句话。
·在一切馈赠礼品人当中，那两个人是最聪明的。
·在一切馈赠又接收礼品的人当中，像他们两个这样的人也是最聪明的。
·无论在任何地方，他们都是最聪明的人。
·他们就是麦琪。
学生活动：采用自主、合作、探究的方式学习
学生交流后回答，师生共同评价。
第1句：这个“聪明人”是指世俗现实中很会算计的人。此句还反衬出主人
公才是真正聪明的。
第2句：这里“聪明”是赞词，是称赞主人公最得表达自己的爱情。
第3句：是指他们情感至上的行为是最聪明的，也就是他们俩是最懂得情感
价值的人。
第4句：如此有情有义之人，无论在什么地方都是最聪明的人。是对有如此
可贵行为的主人公的极赞之词。
第5句：是赞美他们具有贤人一样的品格，他们的纯洁真情才是真正聪明的，
令人钦羡的。
教师总结：以上句子，第1句是反语，其余是正话且不断递进，层层深入地
揭示了主人公行为值得赞美的地方。根据以上分析，你来概括小说的主题。
（学生思考后回答）
明确出示：
这篇小说叙写了一个一对穷困的年轻夫妇为互赠圣诞礼物而忍痛卖掉引以
自豪的长发和怀表，却换来了不再起作用的发梳和表链的故事，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，赞美了主人公善良的心地和相濡以沫的爱情。
问题探究：在这篇凄美动人的故事中，我们从德拉和吉姆身上看到了哪些
可贵的东西？
明确：
——学会去爱他人，理解、尊重他人的爱。
（设计意图：本设计是让学生学习如何把握小就的主题。通过第三个训练，
给学生一点有益的人生启示。完成对对学生情感态度和价值观的评价。）
五、当堂检测
1．麦琪是______出生时来说送礼物的三位贤人。圣诞节是在____月_____
日，《麦琪的礼物》作者是_____________，是____________国的著名短文篇小
说家。代表作有________，__________。他的小说主要风格是 和 。
2．作者通过麦琪的礼物，表达了怎样的主题？
第二课时
课时目标：
1．学习小说巧妙的构思——引人入胜的悬念和出人意料的结尾。
2．品味小说中的细节描写。
一、复习导入
欧·亨利围绕着一套发梳和一个金表链给我们讲述了一个凄美的动人的故
事。通过上节课的学习，你会觉得这篇小说并非有情节上的过人之处。而该文能广泛流传，就在于它巧妙的并多次设置了悬念。这是本文的写作物色之一。今天我们就来学习本文的写作技巧。
二、读小说，学技巧
问题探究一：
欧·亨利是个编故事的能手，他能巧妙地将一个简单的故事说得引人入胜，
再读课文梳理小说层层设置悬念的精巧结构。
教师指导：所谓“悬念”，即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇，情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。“悬念”是小说、戏曲、影视等作品的一种表现技法，是吸引广大群众兴趣的重要艺术手段。你仔细体会一下，这篇小说的悬念在哪里。
学生活动：读课文，梳理、筛选课文信息。采用自主、合作、探究的学习方式。小组选出代表回答问题：
生：德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，否则她过不了这个节，可是，贫穷的她怎样才能弄到钱？(悬念初起)
生：后来德拉卖掉了夫妻俩引以自豪的两样东西中的一样——头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期待着杰姆的归来。读到这里，我们一定会以为杰姆回家后看到表链该有多高兴了。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)
生：当杰姆听到德拉说是剪了发而买了一件“美丽的礼物”后，杰姆恍如梦中，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，我们心中疑惑：德拉的容貌改变了，难道杰姆就不爱她了吗?(悬念接踵而来)
生：继续读下去才知道，原来杰姆给德拉买了用来装饰那一头长发的成套发梳，可德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)
问题探究二：
“欧•亨利手法”——出人意料的结局。小说的结局是什么？有什么好处？ 学生活动：朗读小说结尾部分，然后思考。
直到最后，我们才明白：原来杰姆是卖了他最以自豪的东西——心爱的怀表，才给妻子买回的成套的发梳。
教师点拨：作者在故事发展过程中，始终把最紧要的东西包藏着，引而不发，到结束时才重笔一点，和盘托出原委，不仅出奇制胜，令人拍案，还把作品的思想含义尽速推进一层，文字不多，却引人深思。这就是悬念的好处。
（设计意图：通过探讨分析，使学生发自内心地感叹作者在情节上巧妙的构思，并且在自己的是常写作中受到启发。）
三、读细节，品人物
教师导学：精彩的小说，一定不乏精彩的细节描写。细节，展现人物形象，细节，能够打动读者。本文有哪些这样的笔墨呢？请大家细读课文，找出相关细节，并品评其表达作用。
▲德拉夫妇拮据家境的描写。
▲德拉买发梳前内心活动的细节
▲杰姆见到剪掉金发后的德拉的细节
学生活动： 跳读课文，在文中画出细节描写的语句。赏析细节描写，品味，合作、交流。进一步认识人物形象。
▲拮据家境：
·“一块八角七分钱”的三次反复出现
· 朗读3——5段：“房租”“信箱”“电铃”“名片”等的描写。
品析：这些描写，表现了德拉一家生活拮据，读来令人心酸，营造了一种忧郁，凄凉的气氛。也为后文夫妇二人无奈卖掉金发与金表埋下伏笔。 ▲德拉卖头发前的内心活动：
方法：分析行动、神态描写背后的心理(8——10段)
·站在镜前，两眼“晶莹透亮”——为自己卖头发的办法而高兴。
·“20秒内”她的脸“失色”了——金发毕竟是自己心爱的，舍之能不心痛？ ·“解开”“披散”——“神经质”地梳起——一连串的动作，表现内心极度痛苦
·眼睛不留着“晶莹的泪光”，“飘然”走出——作出决择后的轻松 。 品析：心理描写细腻而富有层次，将德拉卖掉金发前的复杂心理活动表现得淋漓尽致，我们分明看到了一个为了心爱的人而舍弃自己心爱之物的女性的善良与美丽。
▲杰姆见德拉的细节：
方法：朗读25——26段，31—32段
品析：吉姆一再重复的明知故问的话，还有那些加点的词语，都传神地表现了他无比惊诧、难以置信、不愿相信、头脑无法反映过来的神情与心理。
（设计意图：指导学生深入文章内部，品评表达技巧。训练学生通过细节描写、人物神态描写、语言动作描写来发现人物的心理与性格特点，并用准确的词语，把它表达出来。）
五、布置作业
课件
同学们，学习完这篇小说后，你的心海肯定久久难以平静，你一定有很多话要对你的亲朋好友诉说。把你所要说的话写下来，课下同学们交流一下，看谁写的话语最感人。
在课将结束时，我将伟大的教育家苏霍姆林斯基对他十四岁的女儿说的两话作为我给你们的礼物：
爱情是人类永恒的美！只有你是一个明智的人，你才是幸福的。
----苏霍姆林斯
六、教学反思：
本文是一篇小说，依据课文的特点和新课标的精神我设计成文学欣赏课。教会学生欣赏一般文学作品的方法。
亮点一： 教学设计符合学生的认知习惯。让学生根据小说的三要素来解读课文，在掌握内容的基础上，再引导学生领悟小说的主题。最后学习小说的写作技巧。由浅入深的欣赏小说。既能培养学生主动探究、自主求知的品质，又培养了学生的创新精神和实践能力。从教学方法看，着眼于学生能力的培养，并能教给学生学习的方法。
亮点二：板书设计科学精致。本文板书设计图文结合。虽说只有寥寥数字，加上一些必要的图形和线条，却涵盖了丰富的信息。这一板书极其简练，突出了文章的精髓，叫学生一目了然，体现了布局美、形象美、精要美，给人极深的印象。
问题和见意：在读细节，品人物这一环节中，会占用过多的时间，在上课过程中我让学生独立思考2分钟，然后后讨论5分钟。在交流回答中，时间就很紧张。有点拖堂。所以讨论的时间不要太长。对于学生来说，分析细节描写不难。
七、板书设计：
麦琪的礼物
欧·亨利
人物：
情节：