小学教师队伍建设规划
一、教师队伍现状分析
现我校共有在编教职工 名，其中35周岁以下教师93人，占全体教师总数的35.5%，36—44周岁教师78人，占全体教师总数的30.1%，45周岁以上教师91人，占全体教师总数的34.9%。从学历结构上看，大本学历共57人，占全体教师的21.7%，大专学历118人，占全体教师的45%，中师及以下学历87人，占全体教师的33.3%。从职称结构上看，中学高级教师1名，小学高级教师142名，具有中级以上职称教师占总人数的54.2%，小学一级教师112名，占总人数的42.8%，无职称的1人，工人身份6人。从骨干教师情况看，区级骨干教师2人，镇级骨干教师18人，镇区级骨干教师占总人数的8%。教师总量基本能满足我镇教育事业发展的需要。总的来说几年来我镇教师队伍的整体素质是不断提高的，为教育的改革与发展奠定了一定的基础。
但是，我镇教师队伍建设还存在一些不容忽视的问题。教师队伍整体素质与实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应；教师队伍专业知识、教育观念、教学方法、创新意识、创新能力及综合能力不能完全适应教育改革、素质教育的需求；教师队伍年龄结构偏于老化，学历结构偏低，镇、区级骨干教师队伍薄弱，适应教育改革要求的新学校用人机制尚未完全形成。教师队伍建设面临新的形势和紧迫的任务，对教师队伍的整体素质提出了新的更高的要求。
二、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实全国基础教育工作会议精神和北京市农村教育工作会精神，适应全面推进素质教育的需要，依据我镇教师队伍现状，深化教育改革和干部、教师人事制度改革，为怀柔教师队伍整体提高做出贡献，为怀柔经济和社会发展提供人才保证和智力支持，为实现学校的办学目标奠定坚实基础。
三、基本原则
坚持满足需求与提高效益相结合的原则，正确处理改革与发展、数量与质量、规模与效益的关系，稳步推进我镇教师队伍的建设。
坚持开放、流动、竞争、有序、均衡的原则，优化教师资源配置，正确处理流动与稳定的关系。
坚持依法治教的方针，依法保障教师的合法权益，依法管理和建设教师队伍。
四、主要目标
教师数量基本满足我镇教育发展和全面推进素质教育的要求。建设一支数量适当、分布合理、结构优化、富有活力的高素质、专业化的教师队伍。教师队伍专业水平明显提高。全
面实施教师资格制度，所有教师具备相应的教师资格，达到国家规定学历。
教师队伍结构进一步改善。教师队伍的学科结构进一步调整优化，以适应课程、教材改革和提高教育质量的要求，尤其英语、美术、体育、音乐、写字等学科任课教师必须具备大专以上专业学历。专任教师中30 %达到本科学历。
骨干教师队伍建设取得突破性进展。加快培养一批具有信念坚定、发展潜能大、后劲足、创新能力强的中青年骨干教师，形成多种层次为类型的骨干教师群体，使镇级骨干教师达到专任教师的25%，区级骨干教师达到4—6人，市级骨干教师1—3人，在乡镇小学中处于领先地位。
深化人事制度改革。全面推行和不断深化教师聘任制，做到用人与治事相结合，努力形成适应教育改革和发展要求的师资和人事管理新模式。
五、教师队伍建设的工作重点和政策措施
教师队伍是学校发展的关键力量，培养一支学风浓、教风正、身心健、业务精、有思想、有智慧的新型教师队伍是我们的工作重点。
(一)加强师德建设，提高教师思想政治素质和职业道德修养
1、坚持政治、业务学习制度，教师每双周政治学习，单周业务学习，学习形式采取集中与自学相结合，学原文与研讨交流相结合，并认真记好各种形式的学习笔记，结合教育教学实际写出学习体会。每学期末学校对教师的学习进行评价，并列入教师考核项目，每学年教师完成政治、业务学习笔记各一本。
2、以师德为中心，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，贯彻《中小学教师职业道德规范》，落实《怀柔镇中心小学职业道德评价方案》，深入开展“四爱四比”活动，即爱祖国、爱事业、爱职业、爱学生；工作面前比干劲，学生面前比爱心，事业面前比贡献，荣誉面前比风格。加大管理力度，发现典型，树立榜样，弘扬正气，表彰优秀。
3、坚持教师违规、渎职一票否决制度，排除消极因素。凡有违规乱收费、体罚和变相体罚学生、教师之间闹矛盾造成不良影响的，一票否决，取消各种评优、晋级资格，直至不以予聘任。
4、开展“以校兴为己任，为学校做贡献”主题系列教育活动，通过征文、演讲、研讨会、进言献策等活动，使教师将自身发展与学校发展联系起来，激发教师主人翁责任感，充分发挥教师的自觉性、积极性、主动性、创造性。
5、以“师德规范”为依托，认真落实“怀柔镇中心小学教师一日行为规范细则”，开展评选行为规范示范教师活动，向“学为人师、行为世范”目标迈进。使教师一言一行都用高标准严格要求自己，使全体教师对“事事是教育之机，处处是教育之地，时时是教育之时”达成共识，并严格要求自己，做到于有声之处传播文明的声音，于无声之处体现文明的魅力。
(二)加强编制管理，调整优化教职工队伍
科学设置学校内部组织机构，建立职责明确、管理高效的学校内部运行机制。按编设岗，精简效能，明确职责，保证每个岗位满工作量。学校管理人员和其他职员，按照一人多岗、专兼结合的原则配备。岗位设置从学校实际出发，有利于发挥每位教师的特长，有利于提高教育教学质量，积极稳妥地调整优化教师队伍，坚决辞退不合格人员，精简压缩非教学人员。学校机构设置严格按照京编办发〔2002〕2号文件执行。非教学人员参照国办发〔2001〕74号文件执行，不超过9%。在今后的内退政策中，没有极特殊情况，不再批准内退，内退人员按相关政策执行。根据自身实际状况，学校将尽快研究距正式退休不足一学年的教师离岗休息政策。
(三)认真执行区教委的教师交流制度，合理配置教师资源
服从区教委安排，鼓励和组织有关教师到农村学校任教，形成合理流动，提高教师资源的使用效益。
(四)加强教师继续教育，提高教师队伍专业化水平
认真完成继续教育的学习任务，提高知识、业务水平。按照我区2002年9月继续教育工作会议精神，落实市教委关于《中小学教师“十五”时期继续教育工作意见》和有关配套文件，认真执行我校教师继续教育计划和校本培训计划。学校安排好教师的面授学习、外出培训，将继续教育成绩作用考核、晋级、聘任、奖励的重要依据，建立制约、奖励机制。
(五)加强教师心理健康教育
制定教师心理健康教育活动计划，每年至少对教师进行一次心理健康教育，通过开展教师心理健康教育研讨活动、举办心理健康教育讲座、印发心理健康教育资料、组织心理健康征文、建立心理健康档案，及时了解教师心理动态，疏导教师心理问题，使教师以健康人做健康的教育。
(六)加强骨干教师队伍建设
1、学校重视，把骨干教师队伍建设作为学校重点工作来抓，纳入工作计划，纳入学校工作日程、纳入学校办学规划。营造氛围，提高全体教师思想政治素质和职业道德修养，通过整体水平的提高促进骨干教师队伍的形成。
2、加大骨干教师培养力度，为骨干教师成长创造条件
(1)坚持每学年开展“青年教师基本功竞赛活动”、举办学科教学基本功竞赛活动、风采杯课堂教学评优活动，提高教师专业技能，加大压力，使骨干教师在实践中得到锻炼与提高。
(2)创造条件，让骨干教师“走出去、带回来”。选派优秀教师参加市、区骨干教师培训班，并要求参加学习者把好经验带回校，传给教师，写一篇学习心得体会，作一节汇报课或专题辅导。通过压担子促进骨干教师的成长。
(3)为骨干教师搭设展示的平台。积极争取市、区级作课机会，把专家请进学校为骨干教师做重点指导。通过名家指导，使教师变得更聪颖更博慧，更激发他们强烈的进取心。
(4)加大骨干教师的奖励力度。按照《怀柔镇中心小学骨干教师评选认定工作意见》，每学年评选一次镇级骨干教师，报镇政府进行审批认定，表彰奖励。希望市、区级骨干可以重复享受区、镇级双重奖励。
(5)鼓励骨干教师著书立说，积极向各级各类报刊推荐教师优秀教育教学经验、研究成果，不定期将教师随笔、论文、教案、案例、反思等集结成册，指导教师总结经验、深入研究。
(6)积极发挥骨干教师的示范作用，每学期安排骨干教师作展示课或进行教学辅导，使他们的先进理念和宝贵经验与全体教师共享。
(7)指导青年教师学会做自我发展设计，教师根据自己的实际情况，制定“个人自我发展三年规划”及学年“自我发展计划”，转换教师心理视角，发挥教师发展中的主体作用，使教师充分体验职业的价值、人生的价值。
(8)发挥科研先导作用，强化课题意识、研究意识、行动意识、成果意识，指导教师在科研工作中“善于发现、敏于行动、勤于积累、长于分析、精于总结”，以科研促进骨干教师队伍的成长。
(七)大力推进人事制度改革，依法转变教师任用机制
建立和完善岗位动态管理体系。按照《怀柔镇中心小学管理文件汇编》中岗位职责、考核评价办法，从德、能、勤、绩等方面真正对受聘人员进行全方位考评。在选人用人方式上积极推行竞争上岗，通过岗位公开、平等竞争、择优聘任，形成有利于优秀人才脱颖而出的工作机制和积极向上的工作氛围，逐步形成导向、激励、约束和合理配置的流动机制，真正体现人尽其才、各得其所，在最适宜的位置发挥最大效益。至2008年我镇布局结构调整将基本完成，实施岗位动态管理将有充分的人力资源做保证。
进一步完善聘用合同制工作。建立学校和教师之间的契约关系，实行合同管理。聘用合同制规范聘任双方权利义务，体现双方的地位平等，自愿选择，体现合同管理的规范性和严肃性。在下一轮的合同签定中，严格执行京政办发〔2002〕50号文件，协商明确违约金额(每年1万元)，严格执行合同时间(原则上年轻教师签定3年，骨干教师6年，符合条件的签至退休)，避免个人在履行合同过程中的随意性，真正发挥合同约束双方的效力。新聘任的教师，从一开始就实行合同管理，约定聘期。
每学年依据岗位职责和绩效对全体干部教师进行考核，根据业绩和教师特长形成校内合理流动，促使优秀人才走上教学和管理的重要岗位，真正做到人员能进能出，职务能上能下，待遇有高有低，充分调动教职工的积极性和创造性，提高工作效率和工作质量，形成全员的核心竞争力，为学校的建设和发展注入新的生机和活力。
(八)建立和完善教师考核制度，提高教师工作水平
加强教师评价、激励机制的建立和健全，认真落实《干部职员岗位管理评价方案》、《完小干部管理评价方案》、《教师职业道德规范评价方案》、《教师教学岗位责任制评价方案》、《班主任德育岗位管理评价方案》，把考核结果作为聘任、奖惩的重要依据。通过规范评价引导、激励教师模范地履行职业道德规范，确立正确的教育观念，不断提升实施素质教育的能力，教书育人，积极进取。一切以能力和业绩为主，公平竞争、优胜劣汰，形成“岗位靠管理，待遇靠贡献，发展靠能力”的人才资源与管理制度。
(九)加强教师工作法制建设，提高依法治教、依法管理水平
加大执法力度，依法行政，加强对教师队伍的管理。严格教师依法执教，禁止体罚与变相体罚现象的发生，如有发生采取“一票否决制”，该教师在两年内不得评优、评先、评职。严格劳动纪律，规范工作作风。每年六月三十日前书面上报拟调入中心小学(五小)人名单，按照自愿申报，学校考评小组考核，根据五小岗位情况择优调入。
(十)加强领导、落实责任、确保投入
组建教师队伍建设领导机构，由校长任教师队伍建设第一责任人，任教师队伍建设领导小组组长，由校委会其他成员任副组长，由各校及各部门主管领导任组员。把教师队伍建设列入重要议事日程，制定有导向性、可行性、时效性的具体政策措施。从实际出发，每学年制定教师队伍建设计划，学年末认真总结，每学年至少召开一次不同类型的教师教学经验研讨会。
加大教师队伍建设投入，每年筹措一万五千元的教师专项奖励基金，通过政策激励、榜样激励、荣誉激励，实现教师充分而自主、全面而有个性的发展。挖掘教师的潜能，弘扬教师的个性，激发教师生命的活力，提升教师生命的价值。
附教师队伍建设领导小组名单
组长：张玉晨
副组长：彭兴利、孟庆文、齐淑珍、杜永珍
组员：王海芝、张俊芝、陈 静、王丽娟
赵淑平、张瑞东、苏淑玲、张明伟
赵子文、黄桂云、郭玉香、王金利
梁庆、李宝红
教师队伍的质量，决定着教育的质量。面对二十一世纪，建设一支高素质的教师队伍，是我们实施素质教育的关键。
一、教师队伍建设的指导思想、目标和基本原则。
1、指导思想：齐抓共管，建设一支德才兼备的教师队伍。德，才之帅也；才，德之资也。德、才是教师基本素质的总和；教师队伍建设是一项综合性的工程，齐抓共管，才能形成合力，收到更好的效果。
2、目 标： 建设一支结构合理，数量稳定，素质较高的教师队伍。
结构合理：指教师队伍整体年龄结构，学历层次，职称结构合理，各科教师各项结构的比例合理。
数量稳定：指各学科教师数量基本稳定。以利教师定向发展。
素质较高：德才兼备，敬业乐群，教有特色。
教师队伍建设中，要紧紧把握青年教师和骨干教师的培养两个重点，分别为他们设计发展目标。
青年教师：要以德为本，在教育教学的实践中提高,逐步构建起自己的知识与能力结构。骨干教师：能在改革实践中学习提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教学风格。
二、教师队伍建设的具体措施。
1、目标导向：
目标具有导向和激励作用。为了使学校教师队伍建设目标成为每个教师的内在要求，我们重点抓两项工作：
（1）以师德教育为核心，做好教师的思想政治工作：
学高为师，身正为表，教师的职业要求和劳动特点决定了教师必须具备高尚的师德。我们把敬业、爱校、爱生、善处作为我校师德建设的目标.
（2）引导教师确立自我发展目标。
引导教师设计自己的发展目标，可以使教师站在更高的层面上，审视自己的工作现状，因而产生更强烈的学习理论和提高业务水平的内在要求。
2、精心培养：
提高教师的业务水平，决不是一蹴而就的事，它需要我们精心施工，引导教师一步步地逼近目标，做好四项工作：
（1）组织教师学习教育理论，帮助教师更新观念。
实施素质教育，关键是帮助教师树立正确的人才观、质量观，在正确教学思想指导下，从事教学工作。
（2）开展实践活动，提高教师的实际能力。
理论学习和实践活动是提高教师的两翼，只有两翼完全展开，教师才能迅速提高。几年来，我们在组织教师参加继续教育、提高教师学历层次的同时，开展大规模的教学实践活动，教研科研活动，借此提高教师的实际能力。每学年每位教师开一次校级以上的公开观摩课。
（3）开放学习，使教师获得多方面信息。
信息，是知识，也是动力。善于接受新的信息，本身也是一种能力。经常不断地接受各地教学改革的信息，了解教改动态，教科研发展的新趋势，就会千方百计为教师创造学习的条件；为教师订阅教学杂志、报刊；组织教师外出学习、考察„„开放式的学习，使教师提高了认识水平，拓宽了教改的思路。
（4）严格要求，培养教师的求实精神。
求实精神是科学精神的基础，对教师，尤其是对青年教师，我们坚持严格要求，培养教师脚踏实地工作态度。
3、科学评价：
评价是以一定的目标为准绳的价值判断过程，对教师工作质量进行科学的评价，激励教师不断调整，完善自己，以逼近评价目标，是调动教师工作积极性，提高教师素质的有效途径之一。
4、用其所长：
尺有所短，寸有所长。对教师扬长避短，用其所长，就能充分调动每一位老师的积极性。
一、指导思想
坚持以江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以《教师法》为依据，以适应全面推进素质教育的需要为宗旨，以提高教师队伍整体素质为中心，以调整优化教师队伍为主线，以校本教师培训为依托，以学科带头人和中青年骨干教师队伍建设为重点，努力建设一支数量适当，学科分布合理，结构合理，能适应本校改革和发展需要的富有活力的高素质，专业化的教师队伍。
二、建设目标
（一）攀登目标
专任教师均要努力向着“研究型”、“学者型”的目标发展和攀登，具体要求是在教学业务能力上逐步达到六个“会”：教学理论会运用、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造、教学专题会研究。
（二）各项指标
1、在这三年期间专任教师的学历合格率要达到100%以上，高学历中心校达到60%，各分校平均达到40%。
2、继续实施“青年教师教养规划”，做好推进名师队伍建设，争取有更多的中青年教师进入省、市、区级“教坛新秀”、“优秀教师”、“学科带头人”等行列。具体培养规划是：
培养教师规划
学年
班级数
教师数
职称结构
学历结构
骨干教师
中高级
小高级
小一级
小二级
本科毕业
大专毕业
中专中师
大本在读
省地级
区级
镇级
2002
95
138
2
44
45
18
/
27
102
56
1
7
15
2003
94
142
2
46
51
7
1
49
91
41
2
10
23
2004
93
145
2
48
58
/
5
66
74
24
2
13
35
3、积极组织教师参加继续教育，使其参与率达到100%，合格率达98%以上。
三、主要措施
（一）营造奋发向上的学习氛围。
为了营造一个“相互激励、共同竞争，与时俱进、自我充电，锐意进取、敢为人先”的学习氛围，学校领导对教师的进修给予多支持、多促进、多鼓励，努力为教师的进修创设一个良好的环境。同时，还必须以身作则，做好示范带头作用，带领导教师投入到新理念、新观念的学习中去更新观念，强化主体意识，变“要我学”为“我要学”。
（二）分成层次推进教师队伍建设。
教师队伍的建设可分成三个层次推进，即学科带头人、骨干教师、合格教师。其具体要求见下表：
目标
要 求
教 育
教 学
科 研
学科带头人
灵活运用教育理论，是学生和青年教师的良师益友。
科学合理处理教材；科学设计和组织教学过程；把握住各层次学生思维规律；教学效果佳。 有课题研究，能指导他人科研，有较高质量的论文。
骨干教师
会运用教育理论,会做学生工作,班级管理得好。
熟悉教材，教改有思路，教学效果令学生及家长满意。
积极参与课题研究，运用教育教学理论指导实践，有较好的论文。
合格教师
积极学习教育理论,也能运用,班级管理学生基本满意。
掌握教材，积极动脑筋搞好教学，学生对其教学基本满意。
参与教育科研，能写好教育教学的总结
（三）培养途径与方法
1、以全员参与为核心，提高全体教师的理论水平和教学基本功水平。（使人人都成为合格教师）
（1）开展多种形式的理论学习
教师要胜任教学工作，必须不断学习教育教学理论及先进的教学经验，不断更新自己的教学观念并指导自己的教学实践。对此，必须坚持长期的多形式的理论学习。
第一，教科室通过收集翻印有关理论学习资料，及时发放给教师。鼓励教师充分利用业余时间，进行教育教学理论的学习；
第二，要求教师每学年自主购买教育教学理论书籍2册以上，订阅教育报刊资料1份以上，开展自主式学习，学校则对教师进行适当的奖励；
第三，鼓励教师勤做学习笔记，勤写文摘卡（每月2张），教科室组织收集，筛选，对好的摘录编辑成“文摘集锦”（中心校由各办公室轮流编印，各分校自行组织），下发给每位教师，使资源共享，期末根据被收入“文摘集锦”的多少来评比优胜奖，并列入年度考核；
第四，学习和推广先进的教学经验。我们基本上要求外出听课的教师（尤其是参加推广性的活动）回校上汇报课，或传达上级精神。每学年争取能请到一位专家来校进行学术讲座和一次集体外出考察活动，并创造条件让教师参与各类教学研究活动。
（2）、扎实开展全体教师的基本功培训
教师的基本功主要包括计算机、普通话、三笔字和课件制作多媒体使用等，做到长期抓和重点抓相结合。
普通话和三笔字作为历年来的常规项目我们要坚持长期抓。我校大部分教师的普通话都通过并达到了自己学科所需的等级，着重是提高教师的会话交流能力。我们要继续行使“推普领导小组”的监督力量，要求师生在校内必须用普通话交流，创设一个良好的语言环境。为了提高教师的书写水平，我们要坚持每学年举行三笔字比赛各一次。并且要求第一年新分配的教师学年末交钢笔字、毛笔字各50张。
同时，今年我校在硬件设施的改善上投入了大量的资金，这从一定程度上来说为我们更好地开展教育教学工作创设了良好的条件，但是许多教师在现代化教学手段的使用上还十分欠缺。大部分教师都已通过了计算机等级考试，掌握了一定的计算机基础知识，因此，我们把培训课件制作和多媒体的使用作为重点抓的内容。在学习时间上采用集中讲学和分散自学相结合。每学期要保证能有1—2次的集中学习交流时间，争取在三年内有40 %以上的教师已熟练掌握多媒体课件的制作和使用。
2、以骨干教师培养为龙头，推进名师队伍建设。（骨干教师努力成为区、市乃至省级学科带头人）
（1）提供外培机会，跟上先进理念。学校要尽量创造条件，让骨干教师带着任务参与更高层次的培训学习和教研活动，回校后，教师要做好“三个一”的工作：即作一次精神传达，把学习中接受的信息向全体教师或学科教研组的教师传达；上好一堂汇报课；写出一份学习体会文章，把新接收到的感性认识上升到理性思考，促使自己不断更新教学理念。
（2）进行自我反思，形成教学个性。开展“反思性教学”，要求骨干教师对课的追求要精益求精，在课堂教学中要经常进行“三思”，一思课前对教材的理解与处理，二思课后对自己的教学过程进行反思，找出成功与失败之处，三思对原教学设计进行调整，勤写教学随笔。使骨干教师在不断的反思中悟出灵性，形成自己独到的教学个性。
（3）开展教育科研，提升理论水平。作为一名骨干教师，不但要有较高的课堂教学水平，而且还要有较强的教育科研能力。而教科研能力的提高除了应掌握必要的教科研知识外，更重要的是参与教科研的实践。我们采用三个字“带、帮、放”来提高教师的教科研水平。“带”——通过学校领导和科研骨干带课题，带教师，形成科研的氛围；“帮”——骨干教师帮助指导一般教师带课题，锻炼独立研究的能力；“放”——放手让教师搞课题研究，提高课题的参与率。
3、以年轻教师培养为基础，缩短成长周期，充实教师队伍的后备力量。(使年轻教师早日脱颖而出成为骨干教师)
在继续执行《青年教师培养规划》的基础上，对年轻教师的培养还要重视四点：
（1）自订成长规划。要求年轻教师制定成长规划，对自己在师德师风、学历进修、业务能力、教育科研等方面提出目标，既有短期目标，更有长期目标，使教师学有方向，干有目标。学校每学年召开一次年轻教师座谈会，以交流思想，肯定进步，寻找差距，修正规划，帮助和引导他们找准努力方向。我们对新教师给予三年的指导教师辅导期，尽可能多地安排时间让他到指导教师那里跟班学习，尽快适应教学工作。
（2）开设诊断课。为了让教师上课有依据，学校以“课堂教学评价量表”作为课堂教学的评价标准。每次诊断课都有明确的任务，着重诊断一个或几个方面的问题，对发现的较明显的毛病，及时指出，即时改正。同时采用专人跟踪法（一般由指导教师为首的同年级教研组成员组成），定期听课。这既锻炼年轻教师的胆量和课堂应变能力，又较快地提高其教学水平。通过实践、反思、再实践、再反思的螺旋上升形式，不断提高年轻教师的教学水平。
（3）勤写教后随笔。在教育教学实践中，往往会有成败得失，要求年轻教师勤写教后随笔或对一个成功或失败的案例写出反思性的体会文章。学校采到择优刊登在校报上或评比的形式，来促进他们的积极性。团支部定期开展学术沙龙，为年轻教师搭建交流和展示的舞台。
（4）组织教学比武。学校每年定期开展教学比赛，如青年教师教学技能比赛、微型课比赛，各类优质课的评比，以及两年一次的教坛新秀推评和满三年教师的“四佳能手”评比，并及时展示教师的教学成果，在一定范围内扩大优秀青年教师的知名度，使他们在不断的“拼搏”中走向成熟。
（四）突出四项工作。
一是培养和培训同步进行。学校领导对教师政治上关心、业务上信任、工作上帮助，重视新教师的见习其培训，同时对全体专任教师开展有计划、有目的、有要求的校本培训，提高整体素质；二是抓好科研兴校、科研兴教的实践，让教师在科研实践中学会科研、提高素质；三是做好对教师的德、能、勤绩评价工作；四是在全面评价，考核的基础上，对各层次教师排出梯队，按照优化组合、优质优酬的原则，对其中优秀的学科带头人和骨干教师给予一定的津贴或奖励，对不胜任教学的教师予以调整。
小学教师队伍建设规划
一、教师队伍现状分析
现我校共有在编教职工 名，其中35周岁以下教师93人，占全体教师总数的35.5%，36—44周岁教师78人，占全体教师总数的30.1%，45周岁以上教师91人，占全体教师总数的34.9%。从学历结构上看，大本学历共57人，占全体教师的21.7%，大专学历118人，占全体教师的45%，中师及以下学历87人，占全体教师的33.3%。从职称结构上看，中学高级教师1名，小学高级教师142名，具有中级以上职称教师占总人数的54.2%，小学一级教师112名，占总人数的42.8%，无职称的1人，工人身份6人。从骨干教师情况看，区级骨干教师2人，镇级骨干教师18人，镇区级骨干教师占总人数的8%。教师总量基本能满足我镇教育事业发展的需要。总的来说几年来我镇教师队伍的整体素质是不断提高的，为教育的改革与发展奠定了一定的基础。
但是，我镇教师队伍建设还存在一些不容忽视的问题。教师队伍整体素质与实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应；教师队伍专业知识、教育观念、教学方法、创新意识、创新能力及综合能力不能完全适应教育改革、素质教育的需求；教师队伍年龄结构偏于老化，学历结构偏低，镇、区级骨干教师队伍薄弱，适应教育改革要求的新学校用人机制尚未完全形成。教师队伍建设面临新的形势和紧迫的任务，对教师队伍的整体素质提出了新的更高的要求。
二、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实全国基础教育工作会议精神和北京市农村教育工作会精神，适应全面推进素质教育的需要，依据我镇教师队伍现状，深化教育改革和干部、教师人事制度改革，为怀柔教师队伍整体提高做出贡献，为怀柔经济和社会发展提供人才保证和智力支持，为实现学校的办学目标奠定坚实基础。
三、基本原则
坚持满足需求与提高效益相结合的原则，正确处理改革与发展、数量与质量、规模与效益的关系，稳步推进我镇教师队伍的建设。
坚持开放、流动、竞争、有序、均衡的原则，优化教师资源配置，正确处理流动与稳定的关系。
坚持依法治教的方针，依法保障教师的合法权益，依法管理和建设教师队伍。
四、主要目标
教师数量基本满足我镇教育发展和全面推进素质教育的要求。建设一支数量适当、分布合理、结构优化、富有活力的高素质、专业化的教师队伍。教师队伍专业水平明显提高。全
面实施教师资格制度，所有教师具备相应的教师资格，达到国家规定学历。
教师队伍结构进一步改善。教师队伍的学科结构进一步调整优化，以适应课程、教材改革和提高教育质量的要求，尤其英语、美术、体育、音乐、写字等学科任课教师必须具备大专以上专业学历。专任教师中30 %达到本科学历。
骨干教师队伍建设取得突破性进展。加快培养一批具有信念坚定、发展潜能大、后劲足、创新能力强的中青年骨干教师，形成多种层次为类型的骨干教师群体，使镇级骨干教师达到专任教师的25%，区级骨干教师达到4—6人，市级骨干教师1—3人，在乡镇小学中处于领先地位。
深化人事制度改革。全面推行和不断深化教师聘任制，做到用人与治事相结合，努力形成适应教育改革和发展要求的师资和人事管理新模式。
五、教师队伍建设的工作重点和政策措施
教师队伍是学校发展的关键力量，培养一支学风浓、教风正、身心健、业务精、有思想、有智慧的新型教师队伍是我们的工作重点。
(一)加强师德建设，提高教师思想政治素质和职业道德修养
1、坚持政治、业务学习制度，教师每双周政治学习，单周业务学习，学习形式采取集中与自学相结合，学原文与研讨交流相结合，并认真记好各种形式的学习笔记，结合教育教学实际写出学习体会。每学期末学校对教师的学习进行评价，并列入教师考核项目，每学年教师完成政治、业务学习笔记各一本。
2、以师德为中心，认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，贯彻《中小学教师职业道德规范》，落实《怀柔镇中心小学职业道德评价方案》，深入开展“四爱四比”活动，即爱祖国、爱事业、爱职业、爱学生；工作面前比干劲，学生面前比爱心，事业面前比贡献，荣誉面前比风格。加大管理力度，发现典型，树立榜样，弘扬正气，表彰优秀。
3、坚持教师违规、渎职一票否决制度，排除消极因素。凡有违规乱收费、体罚和变相体罚学生、教师之间闹矛盾造成不良影响的，一票否决，取消各种评优、晋级资格，直至不以予聘任。
4、开展“以校兴为己任，为学校做贡献”主题系列教育活动，通过征文、演讲、研讨会、进言献策等活动，使教师将自身发展与学校发展联系起来，激发教师主人翁责任感，充分发挥教师的自觉性、积极性、主动性、创造性。
5、以“师德规范”为依托，认真落实“怀柔镇中心小学教师一日行为规范细则”，开展评选行为规范示范教师活动，向“学为人师、行为世范”目标迈进。使教师一言一行都用高标准严格要求自己，使全体教师对“事事是教育之机，处处是教育之地，时时是教育之时”达成共识，并严格要求自己，做到于有声之处传播文明的声音，于无声之处体现文明的魅力。
(二)加强编制管理，调整优化教职工队伍
科学设置学校内部组织机构，建立职责明确、管理高效的学校内部运行机制。按编设岗，精简效能，明确职责，保证每个岗位满工作量。学校管理人员和其他职员，按照一人多岗、专兼结合的原则配备。岗位设置从学校实际出发，有利于发挥每位教师的特长，有利于提高教育教学质量，积极稳妥地调整优化教师队伍，坚决辞退不合格人员，精简压缩非教学人员。学校机构设置严格按照京编办发〔2002〕2号文件执行。非教学人员参照国办发〔2001〕74号文件执行，不超过9%。在今后的内退政策中，没有极特殊情况，不再批准内退，内退人员按相关政策执行。根据自身实际状况，学校将尽快研究距正式退休不足一学年的教师离岗休息政策。
(三)认真执行区教委的教师交流制度，合理配置教师资源
服从区教委安排，鼓励和组织有关教师到农村学校任教，形成合理流动，提高教师资源的使用效益。
(四)加强教师继续教育，提高教师队伍专业化水平
认真完成继续教育的学习任务，提高知识、业务水平。按照我区2002年9月继续教育工作会议精神，落实市教委关于《中小学教师“十五”时期继续教育工作意见》和有关配套文件，认真执行我校教师继续教育计划和校本培训计划。学校安排好教师的面授学习、外出培训，将继续教育成绩作用考核、晋级、聘任、奖励的重要依据，建立制约、奖励机制。
(五)加强教师心理健康教育
制定教师心理健康教育活动计划，每年至少对教师进行一次心理健康教育，通过开展教师心理健康教育研讨活动、举办心理健康教育讲座、印发心理健康教育资料、组织心理健康征文、建立心理健康档案，及时了解教师心理动态，疏导教师心理问题，使教师以健康人做健康的教育。
(六)加强骨干教师队伍建设
1、学校重视，把骨干教师队伍建设作为学校重点工作来抓，纳入工作计划，纳入学校工作日程、纳入学校办学规划。营造氛围，提高全体教师思想政治素质和职业道德修养，通过整体水平的提高促进骨干教师队伍的形成。
2、加大骨干教师培养力度，为骨干教师成长创造条件
(1)坚持每学年开展“青年教师基本功竞赛活动”、举办学科教学基本功竞赛活动、风采杯课堂教学评优活动，提高教师专业技能，加大压力，使骨干教师在实践中得到锻炼与提高。
(2)创造条件，让骨干教师“走出去、带回来”。选派优秀教师参加市、区骨干教师培训班，并要求参加学习者把好经验带回校，传给教师，写一篇学习心得体会，作一节汇报课或专题辅导。通过压担子促进骨干教师的成长。
(3)为骨干教师搭设展示的平台。积极争取市、区级作课机会，把专家请进学校为骨干教师做重点指导。通过名家指导，使教师变得更聪颖更博慧，更激发他们强烈的进取心。
(4)加大骨干教师的奖励力度。按照《怀柔镇中心小学骨干教师评选认定工作意见》，每学年评选一次镇级骨干教师，报镇政府进行审批认定，表彰奖励。希望市、区级骨干可以重复享受区、镇级双重奖励。
(5)鼓励骨干教师著书立说，积极向各级各类报刊推荐教师优秀教育教学经验、研究成果，不定期将教师随笔、论文、教案、案例、反思等集结成册，指导教师总结经验、深入研究。
(6)积极发挥骨干教师的示范作用，每学期安排骨干教师作展示课或进行教学辅导，使他们的先进理念和宝贵经验与全体教师共享。
(7)指导青年教师学会做自我发展设计，教师根据自己的实际情况，制定“个人自我发展三年规划”及学年“自我发展计划”，转换教师心理视角，发挥教师发展中的主体作用，使教师充分体验职业的价值、人生的价值。
(8)发挥科研先导作用，强化课题意识、研究意识、行动意识、成果意识，指导教师在科研工作中“善于发现、敏于行动、勤于积累、长于分析、精于总结”，以科研促进骨干教师队伍的成长。
(七)大力推进人事制度改革，依法转变教师任用机制
建立和完善岗位动态管理体系。按照《怀柔镇中心小学管理文件汇编》中岗位职责、考核评价办法，从德、能、勤、绩等方面真正对受聘人员进行全方位考评。在选人用人方式上积极推行竞争上岗，通过岗位公开、平等竞争、择优聘任，形成有利于优秀人才脱颖而出的工作机制和积极向上的工作氛围，逐步形成导向、激励、约束和合理配置的流动机制，真正体现人尽其才、各得其所，在最适宜的位置发挥最大效益。至2008年我镇布局结构调整将基本完成，实施岗位动态管理将有充分的人力资源做保证。
进一步完善聘用合同制工作。建立学校和教师之间的契约关系，实行合同管理。聘用合同制规范聘任双方权利义务，体现双方的地位平等，自愿选择，体现合同管理的规范性和严肃性。在下一轮的合同签定中，严格执行京政办发〔2002〕50号文件，协商明确违约金额(每年1万元)，严格执行合同时间(原则上年轻教师签定3年，骨干教师6年，符合条件的签至退休)，避免个人在履行合同过程中的随意性，真正发挥合同约束双方的效力。新聘任的教师，从一开始就实行合同管理，约定聘期。
每学年依据岗位职责和绩效对全体干部教师进行考核，根据业绩和教师特长形成校内合理流动，促使优秀人才走上教学和管理的重要岗位，真正做到人员能进能出，职务能上能下，待遇有高有低，充分调动教职工的积极性和创造性，提高工作效率和工作质量，形成全员的核心竞争力，为学校的建设和发展注入新的生机和活力。
(八)建立和完善教师考核制度，提高教师工作水平
加强教师评价、激励机制的建立和健全，认真落实《干部职员岗位管理评价方案》、《完小干部管理评价方案》、《教师职业道德规范评价方案》、《教师教学岗位责任制评价方案》、《班主任德育岗位管理评价方案》，把考核结果作为聘任、奖惩的重要依据。通过规范评价引导、激励教师模范地履行职业道德规范，确立正确的教育观念，不断提升实施素质教育的能力，教书育人，积极进取。一切以能力和业绩为主，公平竞争、优胜劣汰，形成“岗位靠管理，待遇靠贡献，发展靠能力”的人才资源与管理制度。
(九)加强教师工作法制建设，提高依法治教、依法管理水平
加大执法力度，依法行政，加强对教师队伍的管理。严格教师依法执教，禁止体罚与变相体罚现象的发生，如有发生采取“一票否决制”，该教师在两年内不得评优、评先、评职。严格劳动纪律，规范工作作风。每年六月三十日前书面上报拟调入中心小学(五小)人名单，按照自愿申报，学校考评小组考核，根据五小岗位情况择优调入。
(十)加强领导、落实责任、确保投入
组建教师队伍建设领导机构，由校长任教师队伍建设第一责任人，任教师队伍建设领导小组组长，由校委会其他成员任副组长，由各校及各部门主管领导任组员。把教师队伍建设列入重要议事日程，制定有导向性、可行性、时效性的具体政策措施。从实际出发，每学年制定教师队伍建设计划，学年末认真总结，每学年至少召开一次不同类型的教师教学经验研讨会。
加大教师队伍建设投入，每年筹措一万五千元的教师专项奖励基金，通过政策激励、榜样激励、荣誉激励，实现教师充分而自主、全面而有个性的发展。挖掘教师的潜能，弘扬教师的个性，激发教师生命的活力，提升教师生命的价值。
附教师队伍建设领导小组名单
组长：张玉晨
副组长：彭兴利、孟庆文、齐淑珍、杜永珍
组员：王海芝、张俊芝、陈 静、王丽娟
赵淑平、张瑞东、苏淑玲、张明伟
赵子文、黄桂云、郭玉香、王金利
梁庆、李宝红
教师队伍的质量，决定着教育的质量。面对二十一世纪，建设一支高素质的教师队伍，是我们实施素质教育的关键。
一、教师队伍建设的指导思想、目标和基本原则。
1、指导思想：齐抓共管，建设一支德才兼备的教师队伍。德，才之帅也；才，德之资也。德、才是教师基本素质的总和；教师队伍建设是一项综合性的工程，齐抓共管，才能形成合力，收到更好的效果。
2、目 标： 建设一支结构合理，数量稳定，素质较高的教师队伍。
结构合理：指教师队伍整体年龄结构，学历层次，职称结构合理，各科教师各项结构的比例合理。
数量稳定：指各学科教师数量基本稳定。以利教师定向发展。
素质较高：德才兼备，敬业乐群，教有特色。
教师队伍建设中，要紧紧把握青年教师和骨干教师的培养两个重点，分别为他们设计发展目标。
青年教师：要以德为本，在教育教学的实践中提高,逐步构建起自己的知识与能力结构。骨干教师：能在改革实践中学习提高，兼收并蓄，逐步形成自己的教学风格。
二、教师队伍建设的具体措施。
1、目标导向：
目标具有导向和激励作用。为了使学校教师队伍建设目标成为每个教师的内在要求，我们重点抓两项工作：
（1）以师德教育为核心，做好教师的思想政治工作：
学高为师，身正为表，教师的职业要求和劳动特点决定了教师必须具备高尚的师德。我们把敬业、爱校、爱生、善处作为我校师德建设的目标.
（2）引导教师确立自我发展目标。
引导教师设计自己的发展目标，可以使教师站在更高的层面上，审视自己的工作现状，因而产生更强烈的学习理论和提高业务水平的内在要求。
2、精心培养：
提高教师的业务水平，决不是一蹴而就的事，它需要我们精心施工，引导教师一步步地逼近目标，做好四项工作：
（1）组织教师学习教育理论，帮助教师更新观念。
实施素质教育，关键是帮助教师树立正确的人才观、质量观，在正确教学思想指导下，从事教学工作。
（2）开展实践活动，提高教师的实际能力。
理论学习和实践活动是提高教师的两翼，只有两翼完全展开，教师才能迅速提高。几年来，我们在组织教师参加继续教育、提高教师学历层次的同时，开展大规模的教学实践活动，教研科研活动，借此提高教师的实际能力。每学年每位教师开一次校级以上的公开观摩课。
（3）开放学习，使教师获得多方面信息。
信息，是知识，也是动力。善于接受新的信息，本身也是一种能力。经常不断地接受各地教学改革的信息，了解教改动态，教科研发展的新趋势，就会千方百计为教师创造学习的条件；为教师订阅教学杂志、报刊；组织教师外出学习、考察„„开放式的学习，使教师提高了认识水平，拓宽了教改的思路。
（4）严格要求，培养教师的求实精神。
求实精神是科学精神的基础，对教师，尤其是对青年教师，我们坚持严格要求，培养教师脚踏实地工作态度。
3、科学评价：
评价是以一定的目标为准绳的价值判断过程，对教师工作质量进行科学的评价，激励教师不断调整，完善自己，以逼近评价目标，是调动教师工作积极性，提高教师素质的有效途径之一。
4、用其所长：
尺有所短，寸有所长。对教师扬长避短，用其所长，就能充分调动每一位老师的积极性。
一、指导思想
坚持以江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以《教师法》为依据，以适应全面推进素质教育的需要为宗旨，以提高教师队伍整体素质为中心，以调整优化教师队伍为主线，以校本教师培训为依托，以学科带头人和中青年骨干教师队伍建设为重点，努力建设一支数量适当，学科分布合理，结构合理，能适应本校改革和发展需要的富有活力的高素质，专业化的教师队伍。
二、建设目标
（一）攀登目标
专任教师均要努力向着“研究型”、“学者型”的目标发展和攀登，具体要求是在教学业务能力上逐步达到六个“会”：教学理论会运用、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造、教学专题会研究。
（二）各项指标
1、在这三年期间专任教师的学历合格率要达到100%以上，高学历中心校达到60%，各分校平均达到40%。
2、继续实施“青年教师教养规划”，做好推进名师队伍建设，争取有更多的中青年教师进入省、市、区级“教坛新秀”、“优秀教师”、“学科带头人”等行列。具体培养规划是：
培养教师规划
学年
班级数
教师数
职称结构
学历结构
骨干教师
中高级
小高级
小一级
小二级
本科毕业
大专毕业
中专中师
大本在读
省地级
区级
镇级
2002
95
138
2
44
45
18
/
27
102
56
1
7
15
2003
94
142
2
46
51
7
1
49
91
41
2
10
23
2004
93
145
2
48
58
/
5
66
74
24
2
13
35
3、积极组织教师参加继续教育，使其参与率达到100%，合格率达98%以上。
三、主要措施
（一）营造奋发向上的学习氛围。
为了营造一个“相互激励、共同竞争，与时俱进、自我充电，锐意进取、敢为人先”的学习氛围，学校领导对教师的进修给予多支持、多促进、多鼓励，努力为教师的进修创设一个良好的环境。同时，还必须以身作则，做好示范带头作用，带领导教师投入到新理念、新观念的学习中去更新观念，强化主体意识，变“要我学”为“我要学”。
（二）分成层次推进教师队伍建设。
教师队伍的建设可分成三个层次推进，即学科带头人、骨干教师、合格教师。其具体要求见下表：
目标
要 求
教 育
教 学
科 研
学科带头人
灵活运用教育理论，是学生和青年教师的良师益友。
科学合理处理教材；科学设计和组织教学过程；把握住各层次学生思维规律；教学效果佳。 有课题研究，能指导他人科研，有较高质量的论文。
骨干教师
会运用教育理论,会做学生工作,班级管理得好。
熟悉教材，教改有思路，教学效果令学生及家长满意。
积极参与课题研究，运用教育教学理论指导实践，有较好的论文。
合格教师
积极学习教育理论,也能运用,班级管理学生基本满意。
掌握教材，积极动脑筋搞好教学，学生对其教学基本满意。
参与教育科研，能写好教育教学的总结
（三）培养途径与方法
1、以全员参与为核心，提高全体教师的理论水平和教学基本功水平。（使人人都成为合格教师）
（1）开展多种形式的理论学习
教师要胜任教学工作，必须不断学习教育教学理论及先进的教学经验，不断更新自己的教学观念并指导自己的教学实践。对此，必须坚持长期的多形式的理论学习。
第一，教科室通过收集翻印有关理论学习资料，及时发放给教师。鼓励教师充分利用业余时间，进行教育教学理论的学习；
第二，要求教师每学年自主购买教育教学理论书籍2册以上，订阅教育报刊资料1份以上，开展自主式学习，学校则对教师进行适当的奖励；
第三，鼓励教师勤做学习笔记，勤写文摘卡（每月2张），教科室组织收集，筛选，对好的摘录编辑成“文摘集锦”（中心校由各办公室轮流编印，各分校自行组织），下发给每位教师，使资源共享，期末根据被收入“文摘集锦”的多少来评比优胜奖，并列入年度考核；
第四，学习和推广先进的教学经验。我们基本上要求外出听课的教师（尤其是参加推广性的活动）回校上汇报课，或传达上级精神。每学年争取能请到一位专家来校进行学术讲座和一次集体外出考察活动，并创造条件让教师参与各类教学研究活动。
（2）、扎实开展全体教师的基本功培训
教师的基本功主要包括计算机、普通话、三笔字和课件制作多媒体使用等，做到长期抓和重点抓相结合。
普通话和三笔字作为历年来的常规项目我们要坚持长期抓。我校大部分教师的普通话都通过并达到了自己学科所需的等级，着重是提高教师的会话交流能力。我们要继续行使“推普领导小组”的监督力量，要求师生在校内必须用普通话交流，创设一个良好的语言环境。为了提高教师的书写水平，我们要坚持每学年举行三笔字比赛各一次。并且要求第一年新分配的教师学年末交钢笔字、毛笔字各50张。
同时，今年我校在硬件设施的改善上投入了大量的资金，这从一定程度上来说为我们更好地开展教育教学工作创设了良好的条件，但是许多教师在现代化教学手段的使用上还十分欠缺。大部分教师都已通过了计算机等级考试，掌握了一定的计算机基础知识，因此，我们把培训课件制作和多媒体的使用作为重点抓的内容。在学习时间上采用集中讲学和分散自学相结合。每学期要保证能有1—2次的集中学习交流时间，争取在三年内有40 %以上的教师已熟练掌握多媒体课件的制作和使用。
2、以骨干教师培养为龙头，推进名师队伍建设。（骨干教师努力成为区、市乃至省级学科带头人）
（1）提供外培机会，跟上先进理念。学校要尽量创造条件，让骨干教师带着任务参与更高层次的培训学习和教研活动，回校后，教师要做好“三个一”的工作：即作一次精神传达，把学习中接受的信息向全体教师或学科教研组的教师传达；上好一堂汇报课；写出一份学习体会文章，把新接收到的感性认识上升到理性思考，促使自己不断更新教学理念。
（2）进行自我反思，形成教学个性。开展“反思性教学”，要求骨干教师对课的追求要精益求精，在课堂教学中要经常进行“三思”，一思课前对教材的理解与处理，二思课后对自己的教学过程进行反思，找出成功与失败之处，三思对原教学设计进行调整，勤写教学随笔。使骨干教师在不断的反思中悟出灵性，形成自己独到的教学个性。
（3）开展教育科研，提升理论水平。作为一名骨干教师，不但要有较高的课堂教学水平，而且还要有较强的教育科研能力。而教科研能力的提高除了应掌握必要的教科研知识外，更重要的是参与教科研的实践。我们采用三个字“带、帮、放”来提高教师的教科研水平。“带”——通过学校领导和科研骨干带课题，带教师，形成科研的氛围；“帮”——骨干教师帮助指导一般教师带课题，锻炼独立研究的能力；“放”——放手让教师搞课题研究，提高课题的参与率。
3、以年轻教师培养为基础，缩短成长周期，充实教师队伍的后备力量。(使年轻教师早日脱颖而出成为骨干教师)
在继续执行《青年教师培养规划》的基础上，对年轻教师的培养还要重视四点：
（1）自订成长规划。要求年轻教师制定成长规划，对自己在师德师风、学历进修、业务能力、教育科研等方面提出目标，既有短期目标，更有长期目标，使教师学有方向，干有目标。学校每学年召开一次年轻教师座谈会，以交流思想，肯定进步，寻找差距，修正规划，帮助和引导他们找准努力方向。我们对新教师给予三年的指导教师辅导期，尽可能多地安排时间让他到指导教师那里跟班学习，尽快适应教学工作。
（2）开设诊断课。为了让教师上课有依据，学校以“课堂教学评价量表”作为课堂教学的评价标准。每次诊断课都有明确的任务，着重诊断一个或几个方面的问题，对发现的较明显的毛病，及时指出，即时改正。同时采用专人跟踪法（一般由指导教师为首的同年级教研组成员组成），定期听课。这既锻炼年轻教师的胆量和课堂应变能力，又较快地提高其教学水平。通过实践、反思、再实践、再反思的螺旋上升形式，不断提高年轻教师的教学水平。
（3）勤写教后随笔。在教育教学实践中，往往会有成败得失，要求年轻教师勤写教后随笔或对一个成功或失败的案例写出反思性的体会文章。学校采到择优刊登在校报上或评比的形式，来促进他们的积极性。团支部定期开展学术沙龙，为年轻教师搭建交流和展示的舞台。
（4）组织教学比武。学校每年定期开展教学比赛，如青年教师教学技能比赛、微型课比赛，各类优质课的评比，以及两年一次的教坛新秀推评和满三年教师的“四佳能手”评比，并及时展示教师的教学成果，在一定范围内扩大优秀青年教师的知名度，使他们在不断的“拼搏”中走向成熟。
（四）突出四项工作。
一是培养和培训同步进行。学校领导对教师政治上关心、业务上信任、工作上帮助，重视新教师的见习其培训，同时对全体专任教师开展有计划、有目的、有要求的校本培训，提高整体素质；二是抓好科研兴校、科研兴教的实践，让教师在科研实践中学会科研、提高素质；三是做好对教师的德、能、勤绩评价工作；四是在全面评价，考核的基础上，对各层次教师排出梯队，按照优化组合、优质优酬的原则，对其中优秀的学科带头人和骨干教师给予一定的津贴或奖励，对不胜任教学的教师予以调整。