：
戴 明宏
（ 靖 远县 高湾 乡住 寨 小 学 ， 甘肃 靖远
摘 要 ： 评语 的运用 由来已久， 正 因 为 它 的 历 史悠 久 ． 所 以 几 百年 来 已 经形 成 了 一 定 的模 式 。 建 立 评 价 学生 全 面发 展 的指 标 体 系 ； 重 视 采 用 灵 活 多样 、 具 有 开 放 性 的质 性 评 价 方 法 。
蟹 国
对 运 用 评 语 评 价 学 生 的 几 点 探 索
７ ３ ０ ６ １ ９ ）
包括新 的进步和退步 ， 新 的生 长 点 ． 即在他 的过去 、 现 在 与 未 来 的联 结 点 上 对 他作 出评 价 。 在 具体 写评 语 时 ， 我 们应 该 注 意 以下 方 面 ：
１ ． 让“ 鼓励” 成 为 评 语 的 基 调
我 们 对评 价要 有 一 个全 新 的 认 识 。 利 用评 语 评 价 也 是 一样 。作 者从 评 语 评 价 的重 要 性 、 评 语的类型、 如 何 写评 语 等 方 面 谈 谈
对评 语 评 价 的看 法 关 键 词 ：评 价 评 语 写 法
鼓 励 和 赞美 是有 区别 的 。 也许 你 常常 出于 好 意 ， 希 望 用 赞 美 的语 言影 响 学 生 的行 为 ， 如“ 你是一 名优秀 的学生” 、 “ 你 的 作 文 是 全 班 最好 的 ” 等 。 当 自己 的行 为 能 取 悦 教师 时 ， 学 生 就 会 从 教 师那 里得 到 赞 美 ， 因而 觉 得 自己是 有 价 值 的 。但 是 ， 过 多 的 赞 美会 使学 生难 以体 会 其 中蕴 含 的 价值 。 ２ ． 让评 语 富有 建设 性 。 评 语应 该 向 学 生 提 出 具 体 的 建 设 性 的 建 议 或 希 望 。 以往 学 生 评语 ， 不乏“ 希 望 你严 格要 求 自己 ． 学 习进 步 ” 、 “ 希 望 你 努 力学习 ． 更上一层楼” 、 “ 希 望 你 下 学 期 有 一 个 新 的 面 貌 出现 在 我面前” 、 “ 要 争 取 做 一 个 德 智 体 全 面 发 展 的好 少 年 ， 这 是 老 师 对 你 的 最 大期 盼 ” …… 的评 语 ， 稍 加 注 意 不 难 发 现 这 些 评 语 都 只 是 笼 统 的 希望 ， 很 难 让 学生 知道 具 体 该 怎 么 努 力 和 改进 。因 此． 在评 语 中提 出一 些 体 现 一 定 “ 教育性 ” 的 具 体 意 见 显 得 更 重 要 。这 些 有 价 值 的 、 有 针 对 性 的建 设 性 意 见 ， 对 学 生 成 长 是 很 有 帮 助 的 。比如 可 以 提 出 ： “ 希 望 你 广 泛 阅 读 课外 书籍 ， 积 累 各 方 面 的知 识 。 提高写作能力。” “ 希 望 你 多 练 口语 ， 提 高 口头 表 达 能力 。 ” “ 希望你胆子再大一些 ， 学习上更加主动 ， 不 要 老 说‘ 我不知道 ’ 或‘ 老师没说 ’ 。 好吗？” “ 希 望 你 以后 要 多 读 书 ， 积 累词 汇 ． 少写错别字 ， 少 用 拼 音 代 已学 过 的 字 。 数 学 上 要 多 思、 多
问 。” 等 让学 生可 操 作 的建 设 性 建 议 或 希 望 ， 这 将 为 学 生 指 明今 后 发 展 的方 向 。 ３ ． 让评语更恰 当． 符 合 学生 的 特 点 。 给 学生写 评语要 注意用 语恰 当 ． 要生 动 、 活泼 、 形象 、 简 洁， 要用学生的语言， 使 学生 易 于领 会和 接受 。 在 具体 措辞 上 ， 要 杜 绝 出现 伤害 学生 自尊 心 的语句 。如可 以这 样评 价学 生 ： “ 聪 明的孩 子 ， 老师 每 天都 能看 到你 的进 步 。 你能 坚 持住 吗 ？ 别忘了， 有 困难是 我会 帮助你 的 。继 续努 力吧 ， 可爱 的小 精灵 。” “ 你 是 一个 诚 实 善 良的 孩 子 ． 以上 有 灵 气 的大 眼 睛告 诉 别 人 你 的一 切 。你 渴 望信 任 和 成 功 。老 师乐 意 和你 做 朋 友 ， 帮 助 你 走 向成 功 。你 愿 意 把 手 伸 给我 吗 ？我 希 望 和 你 一 起 努 力 。” “ 你 的 天真 、 纯洁与善 良， 如 同 一朵 百 合 花 含 苞 待 放 ， 祖 国 的 明天 需 要 你 去 装 扮 。努 力 吧 ， 多 吸 收 一 点 知识 的 养 分 ， 让 自 己在 明 天 绽 放 。 为 自己、 为家人 、 更为祖 国 、 为社 会 ， 倾 吐 你 的 芬 芳 。”
总之 ． 教 师 在 写 评 语 时力 图写 出个 性 ． 走 出 以往 评 语 的模 式． 是 一 种 可 喜 的现 象 ， 但 是 过 于 追 求 花 样 容 易 陷 入 另 一 个 误 区 。师 生 一 起 针 对 评 语 中 提 到 的 关 于 学 生 的 优 缺 点 和 今 后 努
评 语 对 于 教 师 而 言 并 不 陌生 。评 语 是 学 生 评 价 的 一 种 传 统形式 ， 为 了使 评 语 能 够 真 实 反 映 每 位 学 生 的 成 长 状 况 ， 促 进 学 生 的发 展 ， 我们 必 须 给 学 生 写 出 恰 当 的 评 语 ． 这不 仅 对 于 教 师 对 于 学 生 来 说 都 是 很 重要 的 。 作为 一名教师 ， 特别是班 主任 ， 不管是 富有经验 的教师 ， 还 是 刚 刚 进 入 工 作 岗位 的新 手 ，都 不 可 避 免 地 面 临 如何 利 用 评 语 对 学 生 进 行 评 价 的 问 题 。我 们 每 学 期 为 学 生 写 的评 语 就 是 对 学 生 校 内 表 现 的 综 合 评 价 ，它 与 班 主 任 的工 作 职责 是 相 符合的 ， 是 对 学 生全 面 教 育 、 管理 、 指 导 任 务 的体 现 。 通 过评 语 ， 家 长 可 以 了解 学 生 在 校 的 表现 情 况 ， 学 生 可 以 知道 自己这 一 学 期 或 一 学 年哪 些 地 方 做 得好 ． 哪些 地 方 做 得 不够 。评 语 质 量直 接 影 响 学 生 本 人 和 家 长 对 教 师 的 态 度 ．影 响家 长 对 学 生 交 易 的 真 实 情 况 的 了 解 ．更 重 要 的 是 直 接 影 响 学 生 对 自己优 点 与
不足的认识。
评
语 的类 型 评 语 主 要 包 括 书 面 评 语 和 口头 评 语 。 还 包 括 学 生 自 己 给 自 己的 评 语 和 学 生 之 间 的 评 语 等 。 教 师 已经 为 学 生 写 过 许 多评语 ． 在 自 己 还 是 一 个 学 生 时 一 定 也 收 到 了不 同 老 师 的不 同 的 评 语 。我 们 给 学 生 的 评 语 大 致 有 两 种 ： 一种 是 “ 面
一
、
向家长 的评语 ” ， 是 为 了 让 家 长 了 解 自 己 的 孩 子 在 学 校 的 表现， 以便 和 班 主任 配合 ， 更 好 地 教 育 孩 子 。 它 往 往 出 现 “ 该生” 的提 法 ， 把 学生 视 为学 校 与 家 长之 间 的 “ 第 三者 ” 。 如 “ 该 生 思 想 … … 学 习 … … 希 望 继 续 努 力 ．取 得 更 大 的 进 步” 。 另一种是 “ 面 向学 生 的 评 语 ” 是 从 语 气 与 行 文 中力 求 使 学生 意识到 ， 评 语 是 老 师 对 自己 而 写 的 评 语 。如 “ 你 是 一 个 学 习刻苦 的 孩子 ， 你 会 ……有 ……优 点 ， 但 也 有 ……缺 点 ． 希望 ……” 。 二、 教 师 如 何 给 学 生 写评 语 教师如何给学生写评语 ， 其 实 是 一 门艺 术 。 以往 教 师 在 写 评语 中存 在 一 些 共 性 问 题 ： 比如 评 语 主 要 面 对 家 长 ， 而 不 是 面向学生 ， 忽视对学生 的教育意义 ； 在评语 结构 中 ， 偏 重 对 学 生行为的评价 ， 忽视对学生个 性的评价 ； 评语 一般化 。 往 往 不 符合学 生实际 ， 不 同学生 的评语 之间差 别不 大 ： 评 语 用 语 贫 乏， 流于俗套 ， 不足以打动学生 。总之 ， 以往 的 评 语 缺 乏 应 有 的教育性 。 评 语 要 写 出学 生 这 个 人 ， 要写给学生看 ， 让 学 生 知 道 自己和 自己在集 体 中的位置 ， 还 要 写 出学 生 的 “ 新起点 ” ，
力的方向 ， 采取一系列教育措施 ， 真 正 达 到 促 进 学 生 不 断 进 步 的 目的 。 发挥评语的功能。
１ ６ ９
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戴 明宏
（ 靖 远县 高湾 乡住 寨 小 学 ， 甘肃 靖远
摘 要 ： 评语 的运用 由来已久， 正 因 为 它 的 历 史悠 久 ． 所 以 几 百年 来 已 经形 成 了 一 定 的模 式 。 建 立 评 价 学生 全 面发 展 的指 标 体 系 ； 重 视 采 用 灵 活 多样 、 具 有 开 放 性 的质 性 评 价 方 法 。
蟹 国
对 运 用 评 语 评 价 学 生 的 几 点 探 索
７ ３ ０ ６ １ ９ ）
包括新 的进步和退步 ， 新 的生 长 点 ． 即在他 的过去 、 现 在 与 未 来 的联 结 点 上 对 他作 出评 价 。 在 具体 写评 语 时 ， 我 们应 该 注 意 以下 方 面 ：
１ ． 让“ 鼓励” 成 为 评 语 的 基 调
我 们 对评 价要 有 一 个全 新 的 认 识 。 利 用评 语 评 价 也 是 一样 。作 者从 评 语 评 价 的重 要 性 、 评 语的类型、 如 何 写评 语 等 方 面 谈 谈
对评 语 评 价 的看 法 关 键 词 ：评 价 评 语 写 法
鼓 励 和 赞美 是有 区别 的 。 也许 你 常常 出于 好 意 ， 希 望 用 赞 美 的语 言影 响 学 生 的行 为 ， 如“ 你是一 名优秀 的学生” 、 “ 你 的 作 文 是 全 班 最好 的 ” 等 。 当 自己 的行 为 能 取 悦 教师 时 ， 学 生 就 会 从 教 师那 里得 到 赞 美 ， 因而 觉 得 自己是 有 价 值 的 。但 是 ， 过 多 的 赞 美会 使学 生难 以体 会 其 中蕴 含 的 价值 。 ２ ． 让评 语 富有 建设 性 。 评 语应 该 向 学 生 提 出 具 体 的 建 设 性 的 建 议 或 希 望 。 以往 学 生 评语 ， 不乏“ 希 望 你严 格要 求 自己 ． 学 习进 步 ” 、 “ 希 望 你 努 力学习 ． 更上一层楼” 、 “ 希 望 你 下 学 期 有 一 个 新 的 面 貌 出现 在 我面前” 、 “ 要 争 取 做 一 个 德 智 体 全 面 发 展 的好 少 年 ， 这 是 老 师 对 你 的 最 大期 盼 ” …… 的评 语 ， 稍 加 注 意 不 难 发 现 这 些 评 语 都 只 是 笼 统 的 希望 ， 很 难 让 学生 知道 具 体 该 怎 么 努 力 和 改进 。因 此． 在评 语 中提 出一 些 体 现 一 定 “ 教育性 ” 的 具 体 意 见 显 得 更 重 要 。这 些 有 价 值 的 、 有 针 对 性 的建 设 性 意 见 ， 对 学 生 成 长 是 很 有 帮 助 的 。比如 可 以 提 出 ： “ 希 望 你 广 泛 阅 读 课外 书籍 ， 积 累 各 方 面 的知 识 。 提高写作能力。” “ 希 望 你 多 练 口语 ， 提 高 口头 表 达 能力 。 ” “ 希望你胆子再大一些 ， 学习上更加主动 ， 不 要 老 说‘ 我不知道 ’ 或‘ 老师没说 ’ 。 好吗？” “ 希 望 你 以后 要 多 读 书 ， 积 累词 汇 ． 少写错别字 ， 少 用 拼 音 代 已学 过 的 字 。 数 学 上 要 多 思、 多
问 。” 等 让学 生可 操 作 的建 设 性 建 议 或 希 望 ， 这 将 为 学 生 指 明今 后 发 展 的方 向 。 ３ ． 让评语更恰 当． 符 合 学生 的 特 点 。 给 学生写 评语要 注意用 语恰 当 ． 要生 动 、 活泼 、 形象 、 简 洁， 要用学生的语言， 使 学生 易 于领 会和 接受 。 在 具体 措辞 上 ， 要 杜 绝 出现 伤害 学生 自尊 心 的语句 。如可 以这 样评 价学 生 ： “ 聪 明的孩 子 ， 老师 每 天都 能看 到你 的进 步 。 你能 坚 持住 吗 ？ 别忘了， 有 困难是 我会 帮助你 的 。继 续努 力吧 ， 可爱 的小 精灵 。” “ 你 是 一个 诚 实 善 良的 孩 子 ． 以上 有 灵 气 的大 眼 睛告 诉 别 人 你 的一 切 。你 渴 望信 任 和 成 功 。老 师乐 意 和你 做 朋 友 ， 帮 助 你 走 向成 功 。你 愿 意 把 手 伸 给我 吗 ？我 希 望 和 你 一 起 努 力 。” “ 你 的 天真 、 纯洁与善 良， 如 同 一朵 百 合 花 含 苞 待 放 ， 祖 国 的 明天 需 要 你 去 装 扮 。努 力 吧 ， 多 吸 收 一 点 知识 的 养 分 ， 让 自 己在 明 天 绽 放 。 为 自己、 为家人 、 更为祖 国 、 为社 会 ， 倾 吐 你 的 芬 芳 。”
总之 ． 教 师 在 写 评 语 时力 图写 出个 性 ． 走 出 以往 评 语 的模 式． 是 一 种 可 喜 的现 象 ， 但 是 过 于 追 求 花 样 容 易 陷 入 另 一 个 误 区 。师 生 一 起 针 对 评 语 中 提 到 的 关 于 学 生 的 优 缺 点 和 今 后 努
评 语 对 于 教 师 而 言 并 不 陌生 。评 语 是 学 生 评 价 的 一 种 传 统形式 ， 为 了使 评 语 能 够 真 实 反 映 每 位 学 生 的 成 长 状 况 ， 促 进 学 生 的发 展 ， 我们 必 须 给 学 生 写 出 恰 当 的 评 语 ． 这不 仅 对 于 教 师 对 于 学 生 来 说 都 是 很 重要 的 。 作为 一名教师 ， 特别是班 主任 ， 不管是 富有经验 的教师 ， 还 是 刚 刚 进 入 工 作 岗位 的新 手 ，都 不 可 避 免 地 面 临 如何 利 用 评 语 对 学 生 进 行 评 价 的 问 题 。我 们 每 学 期 为 学 生 写 的评 语 就 是 对 学 生 校 内 表 现 的 综 合 评 价 ，它 与 班 主 任 的工 作 职责 是 相 符合的 ， 是 对 学 生全 面 教 育 、 管理 、 指 导 任 务 的体 现 。 通 过评 语 ， 家 长 可 以 了解 学 生 在 校 的 表现 情 况 ， 学 生 可 以 知道 自己这 一 学 期 或 一 学 年哪 些 地 方 做 得好 ． 哪些 地 方 做 得 不够 。评 语 质 量直 接 影 响 学 生 本 人 和 家 长 对 教 师 的 态 度 ．影 响家 长 对 学 生 交 易 的 真 实 情 况 的 了 解 ．更 重 要 的 是 直 接 影 响 学 生 对 自己优 点 与
不足的认识。
评
语 的类 型 评 语 主 要 包 括 书 面 评 语 和 口头 评 语 。 还 包 括 学 生 自 己 给 自 己的 评 语 和 学 生 之 间 的 评 语 等 。 教 师 已经 为 学 生 写 过 许 多评语 ． 在 自 己 还 是 一 个 学 生 时 一 定 也 收 到 了不 同 老 师 的不 同 的 评 语 。我 们 给 学 生 的 评 语 大 致 有 两 种 ： 一种 是 “ 面
一
、
向家长 的评语 ” ， 是 为 了 让 家 长 了 解 自 己 的 孩 子 在 学 校 的 表现， 以便 和 班 主任 配合 ， 更 好 地 教 育 孩 子 。 它 往 往 出 现 “ 该生” 的提 法 ， 把 学生 视 为学 校 与 家 长之 间 的 “ 第 三者 ” 。 如 “ 该 生 思 想 … … 学 习 … … 希 望 继 续 努 力 ．取 得 更 大 的 进 步” 。 另一种是 “ 面 向学 生 的 评 语 ” 是 从 语 气 与 行 文 中力 求 使 学生 意识到 ， 评 语 是 老 师 对 自己 而 写 的 评 语 。如 “ 你 是 一 个 学 习刻苦 的 孩子 ， 你 会 ……有 ……优 点 ， 但 也 有 ……缺 点 ． 希望 ……” 。 二、 教 师 如 何 给 学 生 写评 语 教师如何给学生写评语 ， 其 实 是 一 门艺 术 。 以往 教 师 在 写 评语 中存 在 一 些 共 性 问 题 ： 比如 评 语 主 要 面 对 家 长 ， 而 不 是 面向学生 ， 忽视对学生 的教育意义 ； 在评语 结构 中 ， 偏 重 对 学 生行为的评价 ， 忽视对学生个 性的评价 ； 评语 一般化 。 往 往 不 符合学 生实际 ， 不 同学生 的评语 之间差 别不 大 ： 评 语 用 语 贫 乏， 流于俗套 ， 不足以打动学生 。总之 ， 以往 的 评 语 缺 乏 应 有 的教育性 。 评 语 要 写 出学 生 这 个 人 ， 要写给学生看 ， 让 学 生 知 道 自己和 自己在集 体 中的位置 ， 还 要 写 出学 生 的 “ 新起点 ” ，
力的方向 ， 采取一系列教育措施 ， 真 正 达 到 促 进 学 生 不 断 进 步 的 目的 。 发挥评语的功能。
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