每个暑假，当我们学校的教师子女进入小学、升入初中或高中时，不少教师就会要我帮助联系一下具体的学校或班级。我呢，能帮的话，一定尽力而为。但在这个时候，我会向老师们提一个问题：你希望你的孩子有什么样的老师？并要求他们具体写出几点来。然后，我根据老师写出来的要求，进行整理和综合，在教师会上反馈给大家。我说：我们对自己孩子的老师有这么一些要求，这都是合理的。我们也都教着学生，反过来，这些学生家长也肯定希望我们是这样，那么，我们自己是不是做到这些了呢？请大家对照对照。我的这一招，颇为灵验，老师们深有感触，效果相当显著。 这是笔者最近在听一位校长介绍学校管理的经验时了解到的一个关于师德教育的事例，我印象非常深刻。这是一所校龄不到十年的初中，生源也相当普通，但教育质量却名列前茅，在当地知名度颇高。我想，这与校长的管理理念和领导艺术是密不可分的。 师德是师资质量中的核心，如何提高师德，是许多学校管理者一直苦苦思考的问题。这位校长真高明，他既从具体事情上帮助解决自己“麾下”教师子女的求学问题，又巧妙利用这个机会对老师们进行感同身受的师德教育，令人佩服！ 首先，值得称道的是他用温情感化人心。他关心教师的切身利益，以自己的实际行动来打动教师的心，充满着浓浓的人文情怀。每一位普通教师，在家庭生活中，肯定会遇到一些实际问题，比如入学、求医、建房等，有些问题仅凭自己的力量是无法解决的。作为校长，特别是知名度较高的校长，其活动能力，其人脉关系往往大而广，解决具体问题的能力就要强得多。当教师遇到棘手难题时，校长主动伸出真诚的援手，不管最后的结果如何，老师们的内心都会感到无比温暖，这种温暖能自动转化成感激和信赖，并转化成工作上的持久动力。可以说，这是一石三鸟。它既帮助了教师本人，也有利于校长与教师之间的关系，更有利于学校的教育工作。有这样的校长，人际关系不会不和谐，学校教育工作不会不出色。 其次，值得赞赏的是他巧妙利用心理效应进行师德教育。对教师进行师德教育，不讲艺术就必然没有效果。在师德教育中，有的请模范教师来现身说法，有的请教育专家作专题报告，有的则进行理论学习并书面检测，凡此种种，花样颇多，至于效果，就难说了。这位校长的高明之处在于：他不是从教育工作的神圣性对大家进行空洞的大道理式的说教，也不是从教师职业道德的重要性对大家进行谆谆教诲，而是从自身的实际需求出发，抓住关键的时间节点，抓住他们内心最微妙的那一个时刻，悄无声息地进行教育。己所不欲，勿施于人。《论语》中的这句话说得妙绝了！自己也不喜欢的，怎么可以施加于别人呢？反过来想，己所欲，施于己，不也是顺理成章的事了吗？我希望孩子的教师这样，我自己是教师，教着许多学生，这些学生的家长也肯定希望我这样这样，我做到了吗？我是不是应该扪心自问？这就是触动。触动之后，也许就是切实的行动。这样的师德教育，效果还会差吗？ 你希望你的孩子有什么样的老师？简简单单的一句问话，到底会产生多大的作用？不妨一试。但可以预料：如果你没有像上面这位校长那样对教师关心在先，哪怕问一百遍，那肯定不能达到你所预期的效果。 （作者单位：浙江省杭州市萧山区教育局教研室）
每个暑假，当我们学校的教师子女进入小学、升入初中或高中时，不少教师就会要我帮助联系一下具体的学校或班级。我呢，能帮的话，一定尽力而为。但在这个时候，我会向老师们提一个问题：你希望你的孩子有什么样的老师？并要求他们具体写出几点来。然后，我根据老师写出来的要求，进行整理和综合，在教师会上反馈给大家。我说：我们对自己孩子的老师有这么一些要求，这都是合理的。我们也都教着学生，反过来，这些学生家长也肯定希望我们是这样，那么，我们自己是不是做到这些了呢？请大家对照对照。我的这一招，颇为灵验，老师们深有感触，效果相当显著。 这是笔者最近在听一位校长介绍学校管理的经验时了解到的一个关于师德教育的事例，我印象非常深刻。这是一所校龄不到十年的初中，生源也相当普通，但教育质量却名列前茅，在当地知名度颇高。我想，这与校长的管理理念和领导艺术是密不可分的。 师德是师资质量中的核心，如何提高师德，是许多学校管理者一直苦苦思考的问题。这位校长真高明，他既从具体事情上帮助解决自己“麾下”教师子女的求学问题，又巧妙利用这个机会对老师们进行感同身受的师德教育，令人佩服！ 首先，值得称道的是他用温情感化人心。他关心教师的切身利益，以自己的实际行动来打动教师的心，充满着浓浓的人文情怀。每一位普通教师，在家庭生活中，肯定会遇到一些实际问题，比如入学、求医、建房等，有些问题仅凭自己的力量是无法解决的。作为校长，特别是知名度较高的校长，其活动能力，其人脉关系往往大而广，解决具体问题的能力就要强得多。当教师遇到棘手难题时，校长主动伸出真诚的援手，不管最后的结果如何，老师们的内心都会感到无比温暖，这种温暖能自动转化成感激和信赖，并转化成工作上的持久动力。可以说，这是一石三鸟。它既帮助了教师本人，也有利于校长与教师之间的关系，更有利于学校的教育工作。有这样的校长，人际关系不会不和谐，学校教育工作不会不出色。 其次，值得赞赏的是他巧妙利用心理效应进行师德教育。对教师进行师德教育，不讲艺术就必然没有效果。在师德教育中，有的请模范教师来现身说法，有的请教育专家作专题报告，有的则进行理论学习并书面检测，凡此种种，花样颇多，至于效果，就难说了。这位校长的高明之处在于：他不是从教育工作的神圣性对大家进行空洞的大道理式的说教，也不是从教师职业道德的重要性对大家进行谆谆教诲，而是从自身的实际需求出发，抓住关键的时间节点，抓住他们内心最微妙的那一个时刻，悄无声息地进行教育。己所不欲，勿施于人。《论语》中的这句话说得妙绝了！自己也不喜欢的，怎么可以施加于别人呢？反过来想，己所欲，施于己，不也是顺理成章的事了吗？我希望孩子的教师这样，我自己是教师，教着许多学生，这些学生的家长也肯定希望我这样这样，我做到了吗？我是不是应该扪心自问？这就是触动。触动之后，也许就是切实的行动。这样的师德教育，效果还会差吗？ 你希望你的孩子有什么样的老师？简简单单的一句问话，到底会产生多大的作用？不妨一试。但可以预料：如果你没有像上面这位校长那样对教师关心在先，哪怕问一百遍，那肯定不能达到你所预期的效果。 （作者单位：浙江省杭州市萧山区教育局教研室）