第一周 现代幼儿教育的基本观念
基本知识体系：
一、现代社会的幼儿教育
（一）现代幼儿教育的萌芽：
1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了《学校与社会》一文，极力主张学校与教育应该社会化。
2、同年，瑞典爱伦凯提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。 3、1907年，意大利杰出幼儿教育家蒙台梭利创建了“儿童之家”。
（二）现代幼儿教育的意义：
1、幼儿中心教育
2、完整幼儿教育
（三）儿童观的发展：
1、从古代到文艺复兴前： “被压抑的儿童观时期”
2、从文艺复兴到19世纪末： “儿童的灵性被发现了”
3、从20世纪初期到现在： “以儿童为中心”
（四）生命全程发展的观点：
基本观点：
1、人的发展是一种整个生命发展的过程。一个人心理的变化，不再限定于某一特定时期，而被看作是属于一个人从生到死的整个生命过程。
2、人的发展是多层次的。把社会、心理、生物等因素看作是人发展中的必然背景，在这一背景中，人的发展和变化可以有不同的速度和不同的渠道。
3、人的发展是多方向的。
4、人的发展是由诸多因素所共同决定的。人的行为的变化反映着一个人生命过程中社会、心理与生物等因素的交互作用，因而发展、生成、衰老就不单单是一种生物性的现象。
方法论：
1、过程观，也即把人的发展看作是整个生命发展的过程。有助于对人的发展的理解，对
人的行为的认识。
2、生态观，也即把人的发展看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念。这种整体观念内隐含着生态学的意义。
3、科学观。
二、学前教育理论的发展
（一）孕育阶段（15世纪前）：
特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或神学、伦理学中，而且是零星的、片断的。
1、我国古代关于学前教育的记载：
①西汉贾谊
②魏晋南北朝，颜之推《颜氏家训》
③南宋朱熹编《童蒙须知》、《小学》
2、国外古代关于学前教育的记载：
①古希腊的柏拉图：《理想国》
指出了学前教育的重要性；
第一次提出了学前社会教育的主张；
提出学前儿童的活动以游戏和讲故事为主。
②古希腊的亚里士多德：《政治论》
第一个提出胎教的主张
主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动并习惯于寒冷；
五岁前要求不应让儿童学习课业；
主张儿童学习唱歌和演奏；
第一个作出年龄分期的尝试（7岁一阶段）
③罗马教育家昆体良 《 雄辩术》
人的教育应该从摇篮时候开始；
注意婴儿的语言发展；
主张为儿童挑选好的乳母和教育者；
认为游戏对儿童发展有积极作用。
（二）萌芽阶段（16世纪后期——18世纪初）：
特点：学前教育理论比前一阶段更加系统、完整、有现实性。
夸美纽斯：17世纪捷克著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一。主张以母育学校来教育0—6岁的孩子。著有《大教学论》、《母育学校》。《母育学校》是世界上第一本学前教育专著（1632年出版）。
（三）初创阶段（18世纪后期——20世纪前半期）：
1、西方的学前教育发展：
①创始人—— [德] 福禄贝尔
②蒙台梭利
2、我国幼教的历史发展：
①康有为：维新运动领导人，在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
②蔡元培：教育主张提倡“尚自然，展个性”。
③陈鹤琴：1923年，创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。抗战时期，创办了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。 ④陶行知：
强调六岁前教育的重要性；
揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病，提出办中国的省钱的平民的幼稚园，创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园； 提出了多方面的教育内容：健康、劳动、科学、艺术、集体；
教学方法主张教、学、做合一。
⑤张雪门、张宗麟
重点与难点：
1、儿童观的发展：
儿童观是指成年人对儿童，或者说“由成年人组成的社会”对“儿童所生活的世界”的观点和看法。
（1）从古代到文艺复兴前： “被压抑的儿童观时期”
（2）从文艺复兴到19世纪末： “儿童的灵性被发现了”
（3）从20世纪初期到现在： “以儿童为中心”
2、福禄贝尔的贡献（成就）与主要教育思想：
贡献（成就）：
（1） 建立了学前教育机构；
（2） 设计了一套游戏与作业的材料（“恩物”）；
（3） 系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；
（4） 培训了第一批幼儿园教师。
主要的学前教育思想：
（1） 教育应到适应儿童的发展；
（2） 教育是以儿童的自我活动为基础；
（3） 游戏有重要的教育价值。
3、蒙台梭利的教育思想：
（1）重视教育环境的作用。
教师的任务在于提供一个环境。蒙台梭利认为儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，儿童必须依赖与周围环境的交流，才能了解自己、了解环境，才能发展出完整的人格。合适的环境要具备以下要素：①自由的气氛（一个自由发展的环境）；②结构和秩序（一个有秩序的环境）；③真实和自然（一个生机勃勃的环境）；④和谐和美感（一个愉快的环境）；⑤拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。
（2）、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。她设计和发展感官的一套教材、教具有：
①帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；
②鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动； ③使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；
④提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。
（3）、强调儿童的主体地位和自我教育。
蒙台梭利认为，感觉教育应遵循自我教育的原则，提倡儿童能根据自己的能力和需要去自由选择教具，独立操作、自我矫正。她相信没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。所以她设计的教具中设有专门的“错误控制”系统，如果儿童没有按照正确的方法去操作，那么她搭的“塔”就会因头重脚轻
而倒塌，镶嵌材料就会因尺寸不合而嵌不进孔中。
让儿童在操作过程中根据教具的暗示进行自我教育，而不是更多的依靠成人的指点和批评。
考点分析：
一、填空题：
1、瑞典爱伦凯提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。
2、在幼儿园教学思想的发展中，洛克主张经验论，卢梭提倡自然教育学说。
3、我国古代的幼儿教育以家庭教育为主。
4、维新运动的领导人康有为，在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
5、“尚自然，展个性”是蔡元培的教育主张。
6、陶行知指出我国幼稚园存在哪三种病症：外国病、花钱病、富贵病。
二、判断正误并改错：
1、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在十六世纪后。
错。十五世纪前。
2、德国教育家福禄倍尔是学前教育学的创始人。
对。
3、古希腊哲学家亚里士多德在《理想国》中提出胎教。
错。亚里士多德在《政治论》中提出胎教。
4、人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
对。
5、康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
对。
6、“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。
错。福禄倍尔。
7、陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”。
对。
三、简答题：
1、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？
（1）主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；
（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；
（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学；
2、简介《母育学校》的主要学说是什么？
（1）论述了幼儿家庭教育的重要性
（2）提出了关于体育的理论
a 他十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础；
b 在体育实施上，主张：保护胎儿；提倡母亲亲自哺乳；注意饮食，添加 辅食；慎重用药；细心保护婴幼儿；注意正当的生活秩序；注意婴幼儿的锻炼和娱乐；使孩子心情愉快。
（3）提出智慧和知识的教育:
a 重视、保护和训练孩子的感觉；
b 重视语言训练；
c 重视算术教育；
d 提出一种发展智慧的方法——“心智”教育；
e 主张直观教学
（4）主张道德训练：
a 给孩子提供行为的范例；
b 进行适时训练
3、什么是完整幼儿教育？
所谓“完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。
4、请介绍我国古代幼儿教育的教学思想内容及特点有哪些？
（1）我国古代的幼儿教育以家庭教育为主。
（2）内容：生活能力的培养、自然知识的传授、道德行为的培养、身体方
面的锻炼，具有为成人生活做预备的教育导向。
（3）原则：注重胎教和早期环境的影响、态度要诚信无欺、爱与教相结
（4）方法：提倡顺应儿童心理的特点、以游戏和讲故事的方式、体罚。
第一周 现代幼儿教育的基本观念
基本知识体系：
一、现代社会的幼儿教育
（一）现代幼儿教育的萌芽：
1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了《学校与社会》一文，极力主张学校与教育应该社会化。
2、同年，瑞典爱伦凯提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。 3、1907年，意大利杰出幼儿教育家蒙台梭利创建了“儿童之家”。
（二）现代幼儿教育的意义：
1、幼儿中心教育
2、完整幼儿教育
（三）儿童观的发展：
1、从古代到文艺复兴前： “被压抑的儿童观时期”
2、从文艺复兴到19世纪末： “儿童的灵性被发现了”
3、从20世纪初期到现在： “以儿童为中心”
（四）生命全程发展的观点：
基本观点：
1、人的发展是一种整个生命发展的过程。一个人心理的变化，不再限定于某一特定时期，而被看作是属于一个人从生到死的整个生命过程。
2、人的发展是多层次的。把社会、心理、生物等因素看作是人发展中的必然背景，在这一背景中，人的发展和变化可以有不同的速度和不同的渠道。
3、人的发展是多方向的。
4、人的发展是由诸多因素所共同决定的。人的行为的变化反映着一个人生命过程中社会、心理与生物等因素的交互作用，因而发展、生成、衰老就不单单是一种生物性的现象。
方法论：
1、过程观，也即把人的发展看作是整个生命发展的过程。有助于对人的发展的理解，对
人的行为的认识。
2、生态观，也即把人的发展看作是整个生命发展的连续过程，体现了一种整体观念。这种整体观念内隐含着生态学的意义。
3、科学观。
二、学前教育理论的发展
（一）孕育阶段（15世纪前）：
特点：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或神学、伦理学中，而且是零星的、片断的。
1、我国古代关于学前教育的记载：
①西汉贾谊
②魏晋南北朝，颜之推《颜氏家训》
③南宋朱熹编《童蒙须知》、《小学》
2、国外古代关于学前教育的记载：
①古希腊的柏拉图：《理想国》
指出了学前教育的重要性；
第一次提出了学前社会教育的主张；
提出学前儿童的活动以游戏和讲故事为主。
②古希腊的亚里士多德：《政治论》
第一个提出胎教的主张
主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动并习惯于寒冷；
五岁前要求不应让儿童学习课业；
主张儿童学习唱歌和演奏；
第一个作出年龄分期的尝试（7岁一阶段）
③罗马教育家昆体良 《 雄辩术》
人的教育应该从摇篮时候开始；
注意婴儿的语言发展；
主张为儿童挑选好的乳母和教育者；
认为游戏对儿童发展有积极作用。
（二）萌芽阶段（16世纪后期——18世纪初）：
特点：学前教育理论比前一阶段更加系统、完整、有现实性。
夸美纽斯：17世纪捷克著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一。主张以母育学校来教育0—6岁的孩子。著有《大教学论》、《母育学校》。《母育学校》是世界上第一本学前教育专著（1632年出版）。
（三）初创阶段（18世纪后期——20世纪前半期）：
1、西方的学前教育发展：
①创始人—— [德] 福禄贝尔
②蒙台梭利
2、我国幼教的历史发展：
①康有为：维新运动领导人，在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
②蔡元培：教育主张提倡“尚自然，展个性”。
③陈鹤琴：1923年，创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。抗战时期，创办了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。 ④陶行知：
强调六岁前教育的重要性；
揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病，提出办中国的省钱的平民的幼稚园，创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园； 提出了多方面的教育内容：健康、劳动、科学、艺术、集体；
教学方法主张教、学、做合一。
⑤张雪门、张宗麟
重点与难点：
1、儿童观的发展：
儿童观是指成年人对儿童，或者说“由成年人组成的社会”对“儿童所生活的世界”的观点和看法。
（1）从古代到文艺复兴前： “被压抑的儿童观时期”
（2）从文艺复兴到19世纪末： “儿童的灵性被发现了”
（3）从20世纪初期到现在： “以儿童为中心”
2、福禄贝尔的贡献（成就）与主要教育思想：
贡献（成就）：
（1） 建立了学前教育机构；
（2） 设计了一套游戏与作业的材料（“恩物”）；
（3） 系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；
（4） 培训了第一批幼儿园教师。
主要的学前教育思想：
（1） 教育应到适应儿童的发展；
（2） 教育是以儿童的自我活动为基础；
（3） 游戏有重要的教育价值。
3、蒙台梭利的教育思想：
（1）重视教育环境的作用。
教师的任务在于提供一个环境。蒙台梭利认为儿童的发展是个体与环境交互作用的结果，儿童必须依赖与周围环境的交流，才能了解自己、了解环境，才能发展出完整的人格。合适的环境要具备以下要素：①自由的气氛（一个自由发展的环境）；②结构和秩序（一个有秩序的环境）；③真实和自然（一个生机勃勃的环境）；④和谐和美感（一个愉快的环境）；⑤拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。
（2）、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。她设计和发展感官的一套教材、教具有：
①帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；
②鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动； ③使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；
④提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。
（3）、强调儿童的主体地位和自我教育。
蒙台梭利认为，感觉教育应遵循自我教育的原则，提倡儿童能根据自己的能力和需要去自由选择教具，独立操作、自我矫正。她相信没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。所以她设计的教具中设有专门的“错误控制”系统，如果儿童没有按照正确的方法去操作，那么她搭的“塔”就会因头重脚轻
而倒塌，镶嵌材料就会因尺寸不合而嵌不进孔中。
让儿童在操作过程中根据教具的暗示进行自我教育，而不是更多的依靠成人的指点和批评。
考点分析：
一、填空题：
1、瑞典爱伦凯提出了20世纪将是“儿童世纪”的口号。
2、在幼儿园教学思想的发展中，洛克主张经验论，卢梭提倡自然教育学说。
3、我国古代的幼儿教育以家庭教育为主。
4、维新运动的领导人康有为，在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
5、“尚自然，展个性”是蔡元培的教育主张。
6、陶行知指出我国幼稚园存在哪三种病症：外国病、花钱病、富贵病。
二、判断正误并改错：
1、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在十六世纪后。
错。十五世纪前。
2、德国教育家福禄倍尔是学前教育学的创始人。
对。
3、古希腊哲学家亚里士多德在《理想国》中提出胎教。
错。亚里士多德在《政治论》中提出胎教。
4、人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
对。
5、康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。
对。
6、“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。
错。福禄倍尔。
7、陶行知主张“生活即教育”、“社会即学校”。
对。
三、简答题：
1、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？
（1）主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；
（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；
（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学；
2、简介《母育学校》的主要学说是什么？
（1）论述了幼儿家庭教育的重要性
（2）提出了关于体育的理论
a 他十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的基础；
b 在体育实施上，主张：保护胎儿；提倡母亲亲自哺乳；注意饮食，添加 辅食；慎重用药；细心保护婴幼儿；注意正当的生活秩序；注意婴幼儿的锻炼和娱乐；使孩子心情愉快。
（3）提出智慧和知识的教育:
a 重视、保护和训练孩子的感觉；
b 重视语言训练；
c 重视算术教育；
d 提出一种发展智慧的方法——“心智”教育；
e 主张直观教学
（4）主张道德训练：
a 给孩子提供行为的范例；
b 进行适时训练
3、什么是完整幼儿教育？
所谓“完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐发展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力发展与社会性发展兼备，情感发展与理性发展协调。
4、请介绍我国古代幼儿教育的教学思想内容及特点有哪些？
（1）我国古代的幼儿教育以家庭教育为主。
（2）内容：生活能力的培养、自然知识的传授、道德行为的培养、身体方
面的锻炼，具有为成人生活做预备的教育导向。
（3）原则：注重胎教和早期环境的影响、态度要诚信无欺、爱与教相结
（4）方法：提倡顺应儿童心理的特点、以游戏和讲故事的方式、体罚。