如何对小学二年级学生进行写话辅导
作者：史淑玲 文章来源：转发 更新：
2011-6-16 9:18:57 1197
写作是件又难又易的事情。说它难，表现在现实情况上，有好些同学怕写作文，甚至一听到作文就头疼。说它容易，因为这其实就是以我手写我心，把想要说的话写在本上罢了。所以面对低年级学生的写话指导，我觉得我最应该做的是要把写作变难为易。
一、从写一句话作文开始。
在刚开始指导学生们写话的一段时间里，要求写话的内容只限一句，在座的学生愕然了，我有意不多作解释。有些家长也以为孩子听错了作业，打来电话，待我解释了之后，家长不但理解，而且非常支持。我想大家已经能猜出我这样做的用意了。
其一，降低难度，使写话成为容易的事情。
其二，吊学生们的胃口，有欲擒故纵之势，使学生产生对写话的渴望。
其三，便于指导，夯实语言功底。既然只有一句话的机会，就都想把这一句话写好，学生可以说是搜肠刮肚地寻找最合适的语言来表达。而对于教者来说，不仅好批，更是一个稳扎稳打的做法。在指导学生写完整正确的句子方面，比起写满篇文章提高得更快。
其四，培养了学生的概括能力和选择能力。学生可能有太多的内容要写，但必须压缩，他们不得不绞尽脑汁，用最简洁的话把最想表达的写清楚。学生们很快就学会了用逗号来帮忙。现在我对学生们的写话已经不限制几句话了，但学生们的写话里也很少出现记豆腐账似的废话，因为最初我就没有给他们写废话的机会。
其五，学习写话是个慢功夫，不可操之过急，应是“小步子，大目标”的过程。一句话作文，持续了好一段时间，才过渡到写两句话。即便是现在，对学生们的写话也是不求多，只求好。
二、让学生体验到成功的喜悦。
老师笔下有分寸，学生心中有希望。经常让学生在班上读自己写得比较好的作品，同时也常有学生的作品被张贴到展板上。
三、多为学生创造练笔的机会。
1、 善于捕捉生活中的素材来指导学生写话。
比如：今年4月7日那天早晨，我一睁开眼，见外面大雾弥漫，马上意识到这是一个非常好的写话机会。早自习便和学生一起观察快要散去的雾，大家又一起聊起了雾，从雾的样子谈到雾的形成，又谈到了自己的感受。上课铃响了，学生们还意犹未尽，我便宣布数学课改为写话课，一篇篇精彩的文章当堂就产生了。
去年9月25日那天是中秋节，在课后班的时间里，我就和同学们聊起了“中秋”。从中秋节的来历说到了月圆月缺，又谈到了中秋节的美食，就连学生们爱吃什么馅儿的月饼
也没被漏掉。说得学生们直盼望回家享受中秋节的快乐，自然“话中秋”为题的写话就成了学生们喜欢的作业。
秋天来了，带着学生们一起寻找秋天，一起写秋天；手工课学生们玩得兴味盎然，接下来的写话又延续了他们愉快的情绪；班里新转来了同学，肯定也会成为学生们笔下的新鲜事„„
2 、充分、巧妙地借助课文，来指导学生写话。
（1）续写。
自己没有情感，就不可能写出打动人的文章。平时写话，还需要特意创设情境，使学生产生情感，然而学习课文就有这样便利的条件，学生与作者的情感发生了碰撞，情感达到了高潮时，顺势写文，有话可写。比如《一片树叶》《小山羊和小灰兔》等文章都很适合续写。
（2）仿写。
因为仿写有样子可照，既学习了写作的方法，又可以锤炼语言。像《我们知道》《我有一盒彩笔》《妈妈的爱》等文章就非常适合让学生练习仿写。
经历了一年多的写话练习，不知不觉中学生练就了敢写话，会写话的本事，而显得弥足珍贵的，是使学生始终保持着一种写作的兴趣和欲望。
四、其他方面。
把一件事情做好，它是需要在很多方面都要下功夫的。在单纯指导学生写话之外，不得不提的，掰也掰不开的还有几个方面：
1 、读书。不读书，哪来的想法？哪来的写作方法？哪来的词汇量？就在上半年里，我班学生就整整读了七本课外书。
2 、积累。课内的要积累，课外的也要积累。好词语需要积累，好句子也需要积累。我们班里的学生，人人都有积累本，认真地记下自己认为精彩的词句。当然教师们不必局限于这种形式，要明确积累的目的是要积累到头脑里。还要注意“积累”的质和量，千万不要成为学生的负担。
3 、课文分析。教材中的课文，篇篇都是经过精挑细选的，篇篇都是好文章。通过讲解、品味、交流等学习，使学生喜欢语文，学到写作的技巧，精妙的语言，达到润物无声的教育效果。
4、 家长指导。家长给孩子指导修改的过程，也是学生学习的过程。学会借力，会让自己的工作事半功倍。
如何对小学二年级学生进行写话辅导
作者：史淑玲 文章来源：转发 更新：
2011-6-16 9:18:57 1197
写作是件又难又易的事情。说它难，表现在现实情况上，有好些同学怕写作文，甚至一听到作文就头疼。说它容易，因为这其实就是以我手写我心，把想要说的话写在本上罢了。所以面对低年级学生的写话指导，我觉得我最应该做的是要把写作变难为易。
一、从写一句话作文开始。
在刚开始指导学生们写话的一段时间里，要求写话的内容只限一句，在座的学生愕然了，我有意不多作解释。有些家长也以为孩子听错了作业，打来电话，待我解释了之后，家长不但理解，而且非常支持。我想大家已经能猜出我这样做的用意了。
其一，降低难度，使写话成为容易的事情。
其二，吊学生们的胃口，有欲擒故纵之势，使学生产生对写话的渴望。
其三，便于指导，夯实语言功底。既然只有一句话的机会，就都想把这一句话写好，学生可以说是搜肠刮肚地寻找最合适的语言来表达。而对于教者来说，不仅好批，更是一个稳扎稳打的做法。在指导学生写完整正确的句子方面，比起写满篇文章提高得更快。
其四，培养了学生的概括能力和选择能力。学生可能有太多的内容要写，但必须压缩，他们不得不绞尽脑汁，用最简洁的话把最想表达的写清楚。学生们很快就学会了用逗号来帮忙。现在我对学生们的写话已经不限制几句话了，但学生们的写话里也很少出现记豆腐账似的废话，因为最初我就没有给他们写废话的机会。
其五，学习写话是个慢功夫，不可操之过急，应是“小步子，大目标”的过程。一句话作文，持续了好一段时间，才过渡到写两句话。即便是现在，对学生们的写话也是不求多，只求好。
二、让学生体验到成功的喜悦。
老师笔下有分寸，学生心中有希望。经常让学生在班上读自己写得比较好的作品，同时也常有学生的作品被张贴到展板上。
三、多为学生创造练笔的机会。
1、 善于捕捉生活中的素材来指导学生写话。
比如：今年4月7日那天早晨，我一睁开眼，见外面大雾弥漫，马上意识到这是一个非常好的写话机会。早自习便和学生一起观察快要散去的雾，大家又一起聊起了雾，从雾的样子谈到雾的形成，又谈到了自己的感受。上课铃响了，学生们还意犹未尽，我便宣布数学课改为写话课，一篇篇精彩的文章当堂就产生了。
去年9月25日那天是中秋节，在课后班的时间里，我就和同学们聊起了“中秋”。从中秋节的来历说到了月圆月缺，又谈到了中秋节的美食，就连学生们爱吃什么馅儿的月饼
也没被漏掉。说得学生们直盼望回家享受中秋节的快乐，自然“话中秋”为题的写话就成了学生们喜欢的作业。
秋天来了，带着学生们一起寻找秋天，一起写秋天；手工课学生们玩得兴味盎然，接下来的写话又延续了他们愉快的情绪；班里新转来了同学，肯定也会成为学生们笔下的新鲜事„„
2 、充分、巧妙地借助课文，来指导学生写话。
（1）续写。
自己没有情感，就不可能写出打动人的文章。平时写话，还需要特意创设情境，使学生产生情感，然而学习课文就有这样便利的条件，学生与作者的情感发生了碰撞，情感达到了高潮时，顺势写文，有话可写。比如《一片树叶》《小山羊和小灰兔》等文章都很适合续写。
（2）仿写。
因为仿写有样子可照，既学习了写作的方法，又可以锤炼语言。像《我们知道》《我有一盒彩笔》《妈妈的爱》等文章就非常适合让学生练习仿写。
经历了一年多的写话练习，不知不觉中学生练就了敢写话，会写话的本事，而显得弥足珍贵的，是使学生始终保持着一种写作的兴趣和欲望。
四、其他方面。
把一件事情做好，它是需要在很多方面都要下功夫的。在单纯指导学生写话之外，不得不提的，掰也掰不开的还有几个方面：
1 、读书。不读书，哪来的想法？哪来的写作方法？哪来的词汇量？就在上半年里，我班学生就整整读了七本课外书。
2 、积累。课内的要积累，课外的也要积累。好词语需要积累，好句子也需要积累。我们班里的学生，人人都有积累本，认真地记下自己认为精彩的词句。当然教师们不必局限于这种形式，要明确积累的目的是要积累到头脑里。还要注意“积累”的质和量，千万不要成为学生的负担。
3 、课文分析。教材中的课文，篇篇都是经过精挑细选的，篇篇都是好文章。通过讲解、品味、交流等学习，使学生喜欢语文，学到写作的技巧，精妙的语言，达到润物无声的教育效果。
4、 家长指导。家长给孩子指导修改的过程，也是学生学习的过程。学会借力，会让自己的工作事半功倍。