《月相变化》第一课时教学设计
一、课标与教材分析
本课主要是让学生通过画月相的活动，认识到月相是变化的，在对月相进行排序的过程中了解到月相变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。而月相变化的根本原因，日、月、地三者转动产生的位置关系变化，不是本课要研究的内容。
月相变化的规律，学生不一定都能在课堂上形成认识，故安排了一个课后观察月相的活动，希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。
二、学情分析
关于月球，学生知道月球本身不发光，所看到的月光是月球反射的太阳光，月球在绕着地球逆时针公转等知识，但是具体月亮是如何借助太阳光而改变形状的还没有很清晰、完整的认识。
学生在课堂中以小组合作实验的方式探究月相的变化规律，通过画、剪、贴月相的活动及直观形象的实验用具充分调动学生的积极性，让孩子主动融入在教学环境中进行观察与思考，并在不断的交流补充中达成共识。
三、教学目标
（一）、科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
（二）、过程与方法：
1、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
2、初步学习利用模型来解释自然现象。
（三）、情感、态度与价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
四、教学重、难点
（一）、教学重点：月相变化规律的认识。
（二）、教学难点：模拟月相变化的实验。
五、教学准备
（一）、分组实验（圆纸片、剪刀、月相变化探究仪、观察板、记录单）
（二）、演示实验（射灯、排球）
（三）、其他（月相变化的课件、方位卡片）等。
六、教学流程
课前组织：利用指南针确定教室方位。
（一）、画月相
1、创设情境，引出月相话题：
孩子们，你们在生活中，都观察过月亮的哪些形状？（学生交流）
2、（引入概念）在生活中观察到的月球明亮部分的各种形状叫做月相。（板书“月相”）
3、每个小组的实验桌上都有四张大小相同的圆纸片，请大家将你在生活中所观察到的印象最深的月相先画在圆纸片上，然后剪下来贴在黑板上。(抓住典型月相及错误月相的教学资源)
4、请大家观察这些月相，这些月相相同吗？有哪些不同？（预设：引导观察亮面部分有何不同）
（出示黑板上错误月相）你认为生活中能否见到这样的月相？
我们所观察到的月相亮面大小及朝向各不相同，也就是说，月相在发生着变化（板书“变化”），那么，这一节课，我们就一起来探究月相的变化。
（二）、给月相排序
1、再次观察这些月相，这些月相的变化有规律吗？请根据自己平时的观察，在黑板上把不同的月相进行排序。
2、学生给月相排序，并阐述理由。
（三）、模拟月相变化
1、过渡：月相是否以这个规律在变化？我们可以做一个模拟实验来观察一下。
2、在模拟实验中，我们已经知道，代替的事物要与原事物具有一定的相似性，那孩子们，你所了解的月球的特性有些什么？（不发光、不透明的球体；月球沿逆时针绕地球运转；月光是月球反射的太阳光）
针对月球的这些特性，我们选择用一个半明半暗的球体来模拟月球（出示模拟器材并演示太阳只能照亮月球的一半，及月球的逆时针转动）
3、演示讲解实验方法（指导细致）：老师这有一张月相变化的观察板，当我们傍晚观察月亮时，太阳在哪个位置？我们调整观察板的摆放位置，使“太阳光”统一从西方照射过来。（明确空间方位）
然后将模拟装置放在观察板上，让“月球”从1号位置沿大圆按照剪头方向自西向东转动一圈，表示月球绕地球运动一月。
在“月球”转动过程中，一位同学务必使“月球”亮面始终朝着“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮。当“月球”按照1-8的顺序先后运行到相应位置时，从“地球”上观察“月球”亮面的大小及朝向，观察的同学边看边画下我们所观察到的“月相”，其他同学再在同一位置进行观察核对画图，待确认无误后再转动“月球”至下一位置继续观察。
4、小组实验：模拟月相变化（教师巡回指导，板书确定黑板上的8个位置）
5、汇报展示：在这8个观察点上，我们观察到的“月相”是什么样子的？它的亮面大小及朝向又是怎样？哪个小组愿意将你们的观察结果跟同学们分享？（教师引导月相的名称及出现的农历时间）其他小组补充或质疑（预设：出现错误的小组再次观察进行更正）。
6、交流：月相变化究竟有怎样的规律？
7
、生活中我们所观察到的月相只有这
8
种形状吗？还有没有其它的形状？你能否推测出其他时间的月相并将其贴在黑板的相应位置。 8、我们再利用一组模拟器材（射灯、排球）进行月相变化的演示（边演示边讲解月相的成因），这个灯发出的光代表太阳光，排球模拟成月球，同学们聚集在一起就好比在地球上的观察者。请一位同学高举“月球”自西向东慢慢地围绕地球运动，同学们注意观察“月球”表面所出现的不同的亮面，以及亮面的大小及朝向是怎样发生变化的。
9、月相的变化是月球的形状在变化吗？在不同的观察点，为什么我们只能看到这样的月相？月相的变化跟什么有关？（学生交流）
（四）、观察白天的月相
1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时又产生了许多新的问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2、出示观察记录单，布置课外任务，连续一个月在清晨或傍晚观察月相。
七、板书设计
月相变化
下弦月 满月 上弦月
圆
亮面左
侧 亮面右侧
缺 缺
《月相变化》第一课时教学设计
一、课标与教材分析
本课主要是让学生通过画月相的活动，认识到月相是变化的，在对月相进行排序的过程中了解到月相变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。而月相变化的根本原因，日、月、地三者转动产生的位置关系变化，不是本课要研究的内容。
月相变化的规律，学生不一定都能在课堂上形成认识，故安排了一个课后观察月相的活动，希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。
二、学情分析
关于月球，学生知道月球本身不发光，所看到的月光是月球反射的太阳光，月球在绕着地球逆时针公转等知识，但是具体月亮是如何借助太阳光而改变形状的还没有很清晰、完整的认识。
学生在课堂中以小组合作实验的方式探究月相的变化规律，通过画、剪、贴月相的活动及直观形象的实验用具充分调动学生的积极性，让孩子主动融入在教学环境中进行观察与思考，并在不断的交流补充中达成共识。
三、教学目标
（一）、科学概念：
1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
（二）、过程与方法：
1、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
2、初步学习利用模型来解释自然现象。
（三）、情感、态度与价值观：
1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
四、教学重、难点
（一）、教学重点：月相变化规律的认识。
（二）、教学难点：模拟月相变化的实验。
五、教学准备
（一）、分组实验（圆纸片、剪刀、月相变化探究仪、观察板、记录单）
（二）、演示实验（射灯、排球）
（三）、其他（月相变化的课件、方位卡片）等。
六、教学流程
课前组织：利用指南针确定教室方位。
（一）、画月相
1、创设情境，引出月相话题：
孩子们，你们在生活中，都观察过月亮的哪些形状？（学生交流）
2、（引入概念）在生活中观察到的月球明亮部分的各种形状叫做月相。（板书“月相”）
3、每个小组的实验桌上都有四张大小相同的圆纸片，请大家将你在生活中所观察到的印象最深的月相先画在圆纸片上，然后剪下来贴在黑板上。(抓住典型月相及错误月相的教学资源)
4、请大家观察这些月相，这些月相相同吗？有哪些不同？（预设：引导观察亮面部分有何不同）
（出示黑板上错误月相）你认为生活中能否见到这样的月相？
我们所观察到的月相亮面大小及朝向各不相同，也就是说，月相在发生着变化（板书“变化”），那么，这一节课，我们就一起来探究月相的变化。
（二）、给月相排序
1、再次观察这些月相，这些月相的变化有规律吗？请根据自己平时的观察，在黑板上把不同的月相进行排序。
2、学生给月相排序，并阐述理由。
（三）、模拟月相变化
1、过渡：月相是否以这个规律在变化？我们可以做一个模拟实验来观察一下。
2、在模拟实验中，我们已经知道，代替的事物要与原事物具有一定的相似性，那孩子们，你所了解的月球的特性有些什么？（不发光、不透明的球体；月球沿逆时针绕地球运转；月光是月球反射的太阳光）
针对月球的这些特性，我们选择用一个半明半暗的球体来模拟月球（出示模拟器材并演示太阳只能照亮月球的一半，及月球的逆时针转动）
3、演示讲解实验方法（指导细致）：老师这有一张月相变化的观察板，当我们傍晚观察月亮时，太阳在哪个位置？我们调整观察板的摆放位置，使“太阳光”统一从西方照射过来。（明确空间方位）
然后将模拟装置放在观察板上，让“月球”从1号位置沿大圆按照剪头方向自西向东转动一圈，表示月球绕地球运动一月。
在“月球”转动过程中，一位同学务必使“月球”亮面始终朝着“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮。当“月球”按照1-8的顺序先后运行到相应位置时，从“地球”上观察“月球”亮面的大小及朝向，观察的同学边看边画下我们所观察到的“月相”，其他同学再在同一位置进行观察核对画图，待确认无误后再转动“月球”至下一位置继续观察。
4、小组实验：模拟月相变化（教师巡回指导，板书确定黑板上的8个位置）
5、汇报展示：在这8个观察点上，我们观察到的“月相”是什么样子的？它的亮面大小及朝向又是怎样？哪个小组愿意将你们的观察结果跟同学们分享？（教师引导月相的名称及出现的农历时间）其他小组补充或质疑（预设：出现错误的小组再次观察进行更正）。
6、交流：月相变化究竟有怎样的规律？
7
、生活中我们所观察到的月相只有这
8
种形状吗？还有没有其它的形状？你能否推测出其他时间的月相并将其贴在黑板的相应位置。 8、我们再利用一组模拟器材（射灯、排球）进行月相变化的演示（边演示边讲解月相的成因），这个灯发出的光代表太阳光，排球模拟成月球，同学们聚集在一起就好比在地球上的观察者。请一位同学高举“月球”自西向东慢慢地围绕地球运动，同学们注意观察“月球”表面所出现的不同的亮面，以及亮面的大小及朝向是怎样发生变化的。
9、月相的变化是月球的形状在变化吗？在不同的观察点，为什么我们只能看到这样的月相？月相的变化跟什么有关？（学生交流）
（四）、观察白天的月相
1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时又产生了许多新的问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。
2、出示观察记录单，布置课外任务，连续一个月在清晨或傍晚观察月相。
七、板书设计
月相变化
下弦月 满月 上弦月
圆
亮面左
侧 亮面右侧
缺 缺