附件8:
盘锦市“提高小学生能力”研究项目优秀教学设计申报表
新课标人教版四年级语文上册《搭石》教学设计
盘锦市辽河油田兴隆一小 宁婷云
21.搭石
【设计理念】
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、图文结合、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、观察理解及想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，提高学生的学习能力。引导学生真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。 【教材分析】
《搭石》是四年级上册第六组教材中的一篇精读课文。本组教材的主题是“人与人之间纯真的爱”。 《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。。本节课重点是要让学生有感情地朗读乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景美文，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来
的温暖和快乐。难点是使学生从平凡的事物中发现美，体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。 【学情分析】
根据本单元的课文特点，结合新的课程理念，本组课文在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“人与人之间纯真的爱””这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “爱”这条主线，贯穿于课堂始终。学生交流时，我引导他们观察图画，让学生通过这些画面的体会，自然地感受到“人与人之间纯真的爱”。在学习本组的每一篇课文，我都通过图+文+读+悟，引导学生去发现感受文中看得见的具体的“美”，和看不见的心灵“美”使学生进一步感受“人与人之间纯真的爱”，这样学生的内心情感又进一步得到升华。因为在语文教学中我经常采用了图+文+读+悟，让情境再现的方式，激发了学生对学习语文的欲望，都喜欢上我的语文课，因此我精心设计了本节课的各个环节。 【教学目标】
1、正确读写本课生字新词。运用图文的结合、联系上下文创设情景、结合生活体验等方法，理解“脱鞋挽裤”、“协调有序” “人影绰绰”“伏”等重点词句。
2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从搭石上表现出来的“美”，去感悟乡亲们心灵的美，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 【教学重点】
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、运用图文的结合、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“脱鞋挽裤”、 “协调有序”、“人影绰绰”“伏”等重点词句。。
【教学难点】从语言文字中体会课文的“美”，引导学生从中受到感染、熏陶心灵美。 【教学准备】
1、教师准备：搭石的风景图或动画视频片，《搭石》朗读课件，并对其进行选择、整理，制作PPT课件用于课堂教学。
2、学生课前准备：
1） 初读课文，了解课文大意。
2）自学生字新词，读准生字的读音，了解新词的意思。
3）自学课文，思考课后的问题。
4）让学生学会发现生活中平凡事物的美。 5）学生课前查阅有关人间爱的资料。 【教学方法】
情景、 启发、 探讨、品读等，本课课文的语言优美。为了突出教学重点，根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“走搭石”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。 【教学过程】
一、文本导入，引出搭石
1、（课件）由图引题。（图中有什么？）
（生)配乐说：“连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，清澈见底、潺潺流水的小溪，平整方块的石头„„”
2、(师）板课题、（生）读课题。（21、搭石） 3、介绍作者——刘章。
过渡：（师）那你们想去欣赏那一道道美丽的家乡风景吗？（生：想）下面跟着乡亲们，跟着刘章爷爷一起去欣赏这道风景吧！
二、整体感知，初识搭石
1.自读课文：读准、画新词（个人、小组读）。
2、（课件）读新词：间隔 懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 协调 伏下 人影绰绰 山洪暴发 清波漾漾 理所当然
3、（课件）质题：（师）什么是搭石？（生：用文中的句子回答：进入秋天，天气„„
4、师：交流搭石给人留下的印象？（生；清清的溪水中有一块块平整方块的石头，是一道美丽的风景。）
5、（课件）没搭石的河图。师：人们出工、收工、赶集时要过河是必须？（生；脱鞋挽裤）师：访友时过河是也必须？（生：脱鞋挽裤）师；“脱鞋挽裤”是什么意思？(生：脱下鞋子卷起裤筒)师：从哪幅图可以看出“脱鞋挽裤”的字义（生：第四幅图）师：你们
真会观察。从中你们体会到什么？（生；麻烦、辛苦等）
过渡：(师）为了解决这个麻烦，乡亲们就在河中摆起一道道搭石，方便要过河的人们。搭 石被人们走多或被溪水冲久了就会不稳，家乡人会怎么做？走搭石有技巧？走搭石的过程“美”？
三、深入体会，品味搭石。
1、速读2—4自然段，寻找搭石美。
2、（课件）“搭”石图。
（1）师：从这图中你们看懂了什么？（生：整理搭石）
（2）师：书中是怎样写？生:读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路„„直到满意了才肯离去。”
（3） 师：从“搭”这动作字，你们看到老人 什么优秀品质？（生：无私奉献） （4）板书“搭---奉献”
（5）师：在生活中，我们怎样做到”奉献“？（生：带花草回学校种，捐钱捐物给灾区的人)
（6）生配乐读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路„„直到满意了才肯离去。” 过度：（师）这么美的搭石，家乡人是怎样把它走好的呢？
3、（课件）“走”石图。
（1）师：走搭石的技巧是什么？（生:紧走搭石慢过桥：一人走——快；多人走——快、不抢、不停）。
（2）师：一行人“走”石图是怎样走？
(3)生读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，„„给人画一般的美感。” 师;哪些词语表现走得美？（生：协调有序、人影绰绰），它们的意思分别是什么？从“走”的动作词中，你们感受到什么美？（生：协调有序）
（4）板书：走——协调
（5）生配乐分角色读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的„„后面的„„” （6）生用手表演走搭石是所发出来的“踏踏”声。
（7）配乐读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，„„给人画一般的美感。” 过渡：师；一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？读“如果有两个人面对面„„”
4、（课件）“对”石图。
（1）师：他们所在的位置是怎样的？（生：对）
（2）师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（生：互相礼让） 板书：对——礼让 (3)师：那我们在什么情况下要学会礼让？（生：下课出教室时要礼让，在乘车是要礼让）
（4）读“如果有两个人面对面„„”
过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身伏背理所当然子背老人过去，人们把这看成理所当然的事情
？
。
5
、“背”人图
（1）看图、读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
（2）生字“伏”的理解。（两个学生表演“伏”的动作——一个弯腰，一个趴在他的背上面）
（3）“理所当然”的理解。（两个学生表演背老人过河情景时，师当记者问扮演生1“老人”此时心情怎样？（扮演生1：幸福、感谢）师当记者问扮演生2“年轻人”你想老人怎样感谢你？金钱？物质？（扮演生2“年轻人”：什么都不要？）师：为什么？（扮演生2“年轻人”：这是我们应该做的，是理所当然的事）师：好一个“理所当然”，在日常生活中，我们那些事是应该“理所当然”去做？（生：上车让座，座椅坏了，帮修理，下雨给没有带伞的同学遮雨)
（4）师：从“背”的动作中，你由体会到什么美？（生；敬老） (5)板书：背—敬老
（6）师：在生活我们应该怎样敬老？（生：乘车时给老人让座，吃饭时夹菜给爷爷奶奶，帮爷爷奶奶洗衣物）
(7)生读: “假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
(8) 配乐展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。假如遇到怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，__________________，人们把这看成理所当然的事。假如 _____________________________________________________________________
四、总结与升华
1、课件：看图、生配乐读段“一排排搭石，任人„„”
看到这美丽的搭石，此时你有什么话想说？
搭石，构成了家乡的一道风景。
2、感悟：(师)一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人——心灵美。
3、配乐写一写你生活中认为美的事例。 板书设计：
21 搭 石
搭 勤劳
走 协调 对 礼让 背 敬老 默默无闻 无私奉献
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21.搭石
【设计理念】
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、图文结合、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、观察理解及想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，提高学生的学习能力。引导学生真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。 【教材分析】
《搭石》是四年级上册第六组教材中的一篇精读课文。本组教材的主题是“人与人之间纯真的爱”。 《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。。本节课重点是要让学生有感情地朗读乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景美文，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来
的温暖和快乐。难点是使学生从平凡的事物中发现美，体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。 【学情分析】
根据本单元的课文特点，结合新的课程理念，本组课文在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“人与人之间纯真的爱””这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “爱”这条主线，贯穿于课堂始终。学生交流时，我引导他们观察图画，让学生通过这些画面的体会，自然地感受到“人与人之间纯真的爱”。在学习本组的每一篇课文，我都通过图+文+读+悟，引导学生去发现感受文中看得见的具体的“美”，和看不见的心灵“美”使学生进一步感受“人与人之间纯真的爱”，这样学生的内心情感又进一步得到升华。因为在语文教学中我经常采用了图+文+读+悟，让情境再现的方式，激发了学生对学习语文的欲望，都喜欢上我的语文课，因此我精心设计了本节课的各个环节。 【教学目标】
1、正确读写本课生字新词。运用图文的结合、联系上下文创设情景、结合生活体验等方法，理解“脱鞋挽裤”、“协调有序” “人影绰绰”“伏”等重点词句。
2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从搭石上表现出来的“美”，去感悟乡亲们心灵的美，并从中受到感染、熏陶。
4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。 【教学重点】
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、运用图文的结合、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“脱鞋挽裤”、 “协调有序”、“人影绰绰”“伏”等重点词句。。
【教学难点】从语言文字中体会课文的“美”，引导学生从中受到感染、熏陶心灵美。 【教学准备】
1、教师准备：搭石的风景图或动画视频片，《搭石》朗读课件，并对其进行选择、整理，制作PPT课件用于课堂教学。
2、学生课前准备：
1） 初读课文，了解课文大意。
2）自学生字新词，读准生字的读音，了解新词的意思。
3）自学课文，思考课后的问题。
4）让学生学会发现生活中平凡事物的美。 5）学生课前查阅有关人间爱的资料。 【教学方法】
情景、 启发、 探讨、品读等，本课课文的语言优美。为了突出教学重点，根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“走搭石”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。 【教学过程】
一、文本导入，引出搭石
1、（课件）由图引题。（图中有什么？）
（生)配乐说：“连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，清澈见底、潺潺流水的小溪，平整方块的石头„„”
2、(师）板课题、（生）读课题。（21、搭石） 3、介绍作者——刘章。
过渡：（师）那你们想去欣赏那一道道美丽的家乡风景吗？（生：想）下面跟着乡亲们，跟着刘章爷爷一起去欣赏这道风景吧！
二、整体感知，初识搭石
1.自读课文：读准、画新词（个人、小组读）。
2、（课件）读新词：间隔 懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 协调 伏下 人影绰绰 山洪暴发 清波漾漾 理所当然
3、（课件）质题：（师）什么是搭石？（生：用文中的句子回答：进入秋天，天气„„
4、师：交流搭石给人留下的印象？（生；清清的溪水中有一块块平整方块的石头，是一道美丽的风景。）
5、（课件）没搭石的河图。师：人们出工、收工、赶集时要过河是必须？（生；脱鞋挽裤）师：访友时过河是也必须？（生：脱鞋挽裤）师；“脱鞋挽裤”是什么意思？(生：脱下鞋子卷起裤筒)师：从哪幅图可以看出“脱鞋挽裤”的字义（生：第四幅图）师：你们
真会观察。从中你们体会到什么？（生；麻烦、辛苦等）
过渡：(师）为了解决这个麻烦，乡亲们就在河中摆起一道道搭石，方便要过河的人们。搭 石被人们走多或被溪水冲久了就会不稳，家乡人会怎么做？走搭石有技巧？走搭石的过程“美”？
三、深入体会，品味搭石。
1、速读2—4自然段，寻找搭石美。
2、（课件）“搭”石图。
（1）师：从这图中你们看懂了什么？（生：整理搭石）
（2）师：书中是怎样写？生:读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路„„直到满意了才肯离去。”
（3） 师：从“搭”这动作字，你们看到老人 什么优秀品质？（生：无私奉献） （4）板书“搭---奉献”
（5）师：在生活中，我们怎样做到”奉献“？（生：带花草回学校种，捐钱捐物给灾区的人)
（6）生配乐读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路„„直到满意了才肯离去。” 过度：（师）这么美的搭石，家乡人是怎样把它走好的呢？
3、（课件）“走”石图。
（1）师：走搭石的技巧是什么？（生:紧走搭石慢过桥：一人走——快；多人走——快、不抢、不停）。
（2）师：一行人“走”石图是怎样走？
(3)生读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，„„给人画一般的美感。” 师;哪些词语表现走得美？（生：协调有序、人影绰绰），它们的意思分别是什么？从“走”的动作词中，你们感受到什么美？（生：协调有序）
（4）板书：走——协调
（5）生配乐分角色读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的„„后面的„„” （6）生用手表演走搭石是所发出来的“踏踏”声。
（7）配乐读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，„„给人画一般的美感。” 过渡：师；一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？读“如果有两个人面对面„„”
4、（课件）“对”石图。
（1）师：他们所在的位置是怎样的？（生：对）
（2）师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（生：互相礼让） 板书：对——礼让 (3)师：那我们在什么情况下要学会礼让？（生：下课出教室时要礼让，在乘车是要礼让）
（4）读“如果有两个人面对面„„”
过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身伏背理所当然子背老人过去，人们把这看成理所当然的事情
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、“背”人图
（1）看图、读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
（2）生字“伏”的理解。（两个学生表演“伏”的动作——一个弯腰，一个趴在他的背上面）
（3）“理所当然”的理解。（两个学生表演背老人过河情景时，师当记者问扮演生1“老人”此时心情怎样？（扮演生1：幸福、感谢）师当记者问扮演生2“年轻人”你想老人怎样感谢你？金钱？物质？（扮演生2“年轻人”：什么都不要？）师：为什么？（扮演生2“年轻人”：这是我们应该做的，是理所当然的事）师：好一个“理所当然”，在日常生活中，我们那些事是应该“理所当然”去做？（生：上车让座，座椅坏了，帮修理，下雨给没有带伞的同学遮雨)
（4）师：从“背”的动作中，你由体会到什么美？（生；敬老） (5)板书：背—敬老
（6）师：在生活我们应该怎样敬老？（生：乘车时给老人让座，吃饭时夹菜给爷爷奶奶，帮爷爷奶奶洗衣物）
(7)生读: “假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
(8) 配乐展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。假如遇到怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，__________________，人们把这看成理所当然的事。假如 _____________________________________________________________________
四、总结与升华
1、课件：看图、生配乐读段“一排排搭石，任人„„”
看到这美丽的搭石，此时你有什么话想说？
搭石，构成了家乡的一道风景。
2、感悟：(师)一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人——心灵美。
3、配乐写一写你生活中认为美的事例。 板书设计：
21 搭 石
搭 勤劳
走 协调 对 礼让 背 敬老 默默无闻 无私奉献