初四化学实验操作反思
九年义务教育化学课程标准中明确指出：“初中化学必须以观察试验为基础”。这就为化学教学规定了一种必要的也是不可忽略的教学手段，同时也使我们意识到实验教学在初中化学教学中将起着极其重要的作用。实验教学可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，提出问题，分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是，严谨细致的科学态度和科学方法。因此实验操作考试的本意就是让学生全方面综合发展，培养学生的能力。
但是当以培养能力为目的的实验变成以考试为目的的实验时，化学实验的意义发生了改变。学生应付性、目的性强，忽视实验能力的培养。对于实验操作多是机械性的操作，对于实验现象也多是出于记忆。除此之外，实验考试中的其他问题如下：
一、实验考查内容重复性大
化学实验中有多个试管实验，例如探究盐酸的化学性质、探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应、探究碱的性质、探究纯碱的性质、探究酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化等实验，考查的主要内容都是关于药品的取用，扣分点基本雷同，比如瓶塞未倒放，标签未向手心、液体体积不能超过试管容积的三分之一，胶头滴管的使用等等，重复性太大，实际上这些实验可以进行适当的整合，减少实验的重复性。
二、个别实验题目设计不合理
例如化学实验十——探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应有两个方案，方案二的设计非常不合理。向滴有酚酞的氢氧化钠溶液中滴加盐酸，用pH 试纸测定，得出的实验结论是pH 变小，则证明氢氧化钠与盐酸发生反应，这一结论实际上并不合理。向氢氧化钠中加水也会使溶液的pH 发生改变。另外方案二想要考查的内容与试验九是重复的。
三、评分标准设计欠合理
例如实验一——过滤粗食盐水中在过滤式玻璃棒的作用应该是引流，但是在实际操作中有学生用玻璃棒在漏斗中搅拌，这是非常错误的做法，但是评分标准里病没有扣分项。实验六——配置50g10%的氯化钠溶液中有关于托盘天平的操
作，但是评分标准离却没有关于天平调平等操作。
四、分值小但却耗费时间、精力
为了实验操作考试，级部统一调课，其他课程全部给实验课让路。每班平均两节课，而实验室只有两个，课表的安排很紧凑，学生教室基本没有休息时间。实验练习中，学生与老师都过分重视分数，因此对于学生独立思维、创新性能力的培养已经忽视。
其实，化学实验应① 充分考虑了学生的可接受性；② 增强了实验的趣味性；③特别注重实验技能的培养以及对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果，都应注重学生理解和掌握概念及规律，注意培养学生的观察能力和实验能力。
初四化学实验操作反思
九年义务教育化学课程标准中明确指出：“初中化学必须以观察试验为基础”。这就为化学教学规定了一种必要的也是不可忽略的教学手段，同时也使我们意识到实验教学在初中化学教学中将起着极其重要的作用。实验教学可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象，提出问题，分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是，严谨细致的科学态度和科学方法。因此实验操作考试的本意就是让学生全方面综合发展，培养学生的能力。
但是当以培养能力为目的的实验变成以考试为目的的实验时，化学实验的意义发生了改变。学生应付性、目的性强，忽视实验能力的培养。对于实验操作多是机械性的操作，对于实验现象也多是出于记忆。除此之外，实验考试中的其他问题如下：
一、实验考查内容重复性大
化学实验中有多个试管实验，例如探究盐酸的化学性质、探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应、探究碱的性质、探究纯碱的性质、探究酸碱指示剂在不同溶液中的颜色变化等实验，考查的主要内容都是关于药品的取用，扣分点基本雷同，比如瓶塞未倒放，标签未向手心、液体体积不能超过试管容积的三分之一，胶头滴管的使用等等，重复性太大，实际上这些实验可以进行适当的整合，减少实验的重复性。
二、个别实验题目设计不合理
例如化学实验十——探究盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应有两个方案，方案二的设计非常不合理。向滴有酚酞的氢氧化钠溶液中滴加盐酸，用pH 试纸测定，得出的实验结论是pH 变小，则证明氢氧化钠与盐酸发生反应，这一结论实际上并不合理。向氢氧化钠中加水也会使溶液的pH 发生改变。另外方案二想要考查的内容与试验九是重复的。
三、评分标准设计欠合理
例如实验一——过滤粗食盐水中在过滤式玻璃棒的作用应该是引流，但是在实际操作中有学生用玻璃棒在漏斗中搅拌，这是非常错误的做法，但是评分标准里病没有扣分项。实验六——配置50g10%的氯化钠溶液中有关于托盘天平的操
作，但是评分标准离却没有关于天平调平等操作。
四、分值小但却耗费时间、精力
为了实验操作考试，级部统一调课，其他课程全部给实验课让路。每班平均两节课，而实验室只有两个，课表的安排很紧凑，学生教室基本没有休息时间。实验练习中，学生与老师都过分重视分数，因此对于学生独立思维、创新性能力的培养已经忽视。
其实，化学实验应① 充分考虑了学生的可接受性；② 增强了实验的趣味性；③特别注重实验技能的培养以及对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果，都应注重学生理解和掌握概念及规律，注意培养学生的观察能力和实验能力。