表内除法制作贝壳标本
教学内容：教科书第84～86页。求一个数的几倍是多少。
课型：新授课。
教学目标：
1、初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。
2、培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
教学重点：理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少。
教学难点：会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
出示情境图，引导学生观察：图中小朋友们在做什么？你从中发现了哪些信息？你能提出哪些数学问题？根据学生回答，师板书：
林杰用了多少贝壳？
李飞比王晶多用了多少个贝壳？
二、合作探究，解决问题。
1、师：求林杰用了多少个贝壳，怎样计算？
小组合作：用学具摆一摆。然后全班交流，使学生明白，求刘林用了多少个贝壳，就是求2的3倍是多少。2的3倍就是3个2.
刘林用的贝壳数：○○
林杰用的贝壳数：○○ ○○ ○○
列式：2×3=6（个）
2、师：求李飞比王晶多用了几个贝壳，需要哪些数学信息？
学生说出信息后，教师再引导分析：要求李飞比王晶多用了几个贝壳，必须先求出王晶用了多少个贝壳。
在此基础上，放手让学生独立解决，然后全班交流。
3、引导学生继续观察情景图，提出可以解决的乘加和乘减的问题进行解决。
交流时让学生说说分析思路。
三、自主练习：
第1题是用图文的方式直观形象地引导学生进一步理解“倍”的意义。教师可多增加一些类似习题，让学生结合动手操作，在大量感性认识的基础上，形成良好的认知结构，为解答有关实际问题打好基础。
四、课堂总结。
这节课你有哪些收获？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：林杰用了多少贝壳？
李飞比王晶多用了多少个贝壳？
表内除法制作贝壳标本
教学内容：教科书第84～86页。求一个数的几倍是多少。
课型：新授课。
教学目标：
1、初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。
2、培养学生解决实际问题的能力，合作学习以及动手操作的能力。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
教学重点：理解 “一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少。
教学难点：会求一个数的几倍是多少，并用这个知识解决简单的实际问题。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
出示情境图，引导学生观察：图中小朋友们在做什么？你从中发现了哪些信息？你能提出哪些数学问题？根据学生回答，师板书：
林杰用了多少贝壳？
李飞比王晶多用了多少个贝壳？
二、合作探究，解决问题。
1、师：求林杰用了多少个贝壳，怎样计算？
小组合作：用学具摆一摆。然后全班交流，使学生明白，求刘林用了多少个贝壳，就是求2的3倍是多少。2的3倍就是3个2.
刘林用的贝壳数：○○
林杰用的贝壳数：○○ ○○ ○○
列式：2×3=6（个）
2、师：求李飞比王晶多用了几个贝壳，需要哪些数学信息？
学生说出信息后，教师再引导分析：要求李飞比王晶多用了几个贝壳，必须先求出王晶用了多少个贝壳。
在此基础上，放手让学生独立解决，然后全班交流。
3、引导学生继续观察情景图，提出可以解决的乘加和乘减的问题进行解决。
交流时让学生说说分析思路。
三、自主练习：
第1题是用图文的方式直观形象地引导学生进一步理解“倍”的意义。教师可多增加一些类似习题，让学生结合动手操作，在大量感性认识的基础上，形成良好的认知结构，为解答有关实际问题打好基础。
四、课堂总结。
这节课你有哪些收获？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：林杰用了多少贝壳？
李飞比王晶多用了多少个贝壳？