《蒸发》教案
一、教材分析
本节是人教版初中物理八年级上册第四章《物态变化》第三节《汽化与液化》中的重要内容，在本节内容中，编者将汽化放置在液化内容之前，沸腾放置在蒸发之前，这样既考虑了学科的逻辑顺序，又考虑了学生的心里特点。作为学生学习热学知识的第二课，本节知识的内容是建立在学生已有的生活经验之上，通过本节课的学习能让学生进一步理解物质的特性、物质的变化及其规律。
二、学情分析
初二的学生对身边的蒸发现象已经有了感性的认识（如洒在地面上的水不见了，晾在外面的湿衣服会变干等），但是不知道这些类似的现象发生的原因，学生已经掌握了温度的概念，知道了温度计的使用方法，已经学习了汽化的概念以及沸腾的内容，但是对蒸发的概念、蒸发吸热、引响蒸发快慢的因素并没有具体的认识。
教学目标
1、 知识与技能
能理解蒸发的定义；
知道影响蒸发快慢的因素；
知道蒸发具有制冷的作用；
2、 过程与方法
通过讨论、交流，在探究实验中学会应用控制变量的研究方法。
3、 情感态度与价值观
感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣。
三、教学重难点
1、 重点
影响蒸发快慢的三个因素。
2、 难点
影响蒸发快慢的因素的探究过程；用蒸发吸热的原理解释现象。
四、教学方法
观察法、实验探究法、讲授法
实验器材及课件
酒精、温度计、毛笔、滴管、玻璃片、玻璃棒。
PPT
（一） 引入新课
老师在黑板上面用蘸了水的毛笔写上“物理、悟理”，问同学们老师黑板上写了什么字，然后解释说：物理物理，格物致理，学好物理，悟清道理。说话间，黑板上面的字不见了。想要知道黑板上面的字哪里去了？
学生：空气中。
老师：非常正确。同学们再想一想，是不是在我们的日常生活中也有很多类似的现象呀？比如说，晾在外面的湿衣服干了，洒在地上的水一会儿也会消失。那同学们联系我们上一小节学过的知识，这些现象有什么共同点呀？
学生：都是水从液态变成了气态。
老师：对，那这些现象都属于汽化现象。对吧？
学生：对。
老师：那同学们想，这些现象是上一小节学过的沸腾现象吗？
学生：不是。
老师：对，他们不是沸腾，但是他们也属于汽化现象。是汽化现象的另一种形式，叫做蒸发。下面我们就一起来学习蒸发的相关内容。
（老师板书课题）
老师：那我们如何定义蒸发呢？我们一起来看
Ppt 逐一展示问题，引导学生说出蒸发概念的关键词，再有学生总结出蒸发的定义。 板书：定义：在任何温度下，发生在液体表面的缓慢的汽化现象。
这里大家要注意：蒸发是在任何温度下都可以发生的，而且只发生在液体的表面。（两个条件加着重标志）
1、提出问题
老师：下面呢，同学思考，同样一件衣服在冬天和夏天晾干的快慢一样吗？
学生：不一样
老师：对，显然不一样。下面我们就一起探究一下，影响蒸发快慢的因素有哪些？
2、猜想假设
老师：根据探究实验的一般步骤，我们在提出问题之后就要做出猜想和假设了吧，但是我们也不是胡乱猜想，我们是根据一定的生活经验来猜想的
Ppt 给出三个比较问题，引导学生做出猜想。
3、设计实验
根据控制变量法引导学生设计实验
实验一：相同的两块玻璃片上，分别滴上相同体积的水，其中一个用酒精灯加热，另一个常温，在相同环境下进行，观察哪一个水蒸发的快。
实验二：在相同的两块玻璃片上，分别滴上相同体积的水，其中一个轻轻晃动，使其有更大的表面积，在相同的环境中进行，观察哪一个水蒸发的快。
实验三：相同的两块玻璃片上，分别滴上相同体积的水，一个放在密闭容器中，另一个用扇子在玻璃片上方扇，观察哪一个水蒸发的快。
4、进行实验
由于缺少实验仪器，改为用ppt 播放模拟实验。
5、得出结论
温度越高，表面积越大，空气流速越快，蒸发越快。
课堂小结
板书设计：
§4、4 蒸发
1、定义
在任何温度下，发生在液体表面的缓慢的汽化现象。
2、影响蒸发快慢的因素：
同种液体，影响蒸发快慢的因素：液体表面积、液体的温度、液体表面上方空气的流动情况
《蒸发》教案
一、教材分析
本节是人教版初中物理八年级上册第四章《物态变化》第三节《汽化与液化》中的重要内容，在本节内容中，编者将汽化放置在液化内容之前，沸腾放置在蒸发之前，这样既考虑了学科的逻辑顺序，又考虑了学生的心里特点。作为学生学习热学知识的第二课，本节知识的内容是建立在学生已有的生活经验之上，通过本节课的学习能让学生进一步理解物质的特性、物质的变化及其规律。
二、学情分析
初二的学生对身边的蒸发现象已经有了感性的认识（如洒在地面上的水不见了，晾在外面的湿衣服会变干等），但是不知道这些类似的现象发生的原因，学生已经掌握了温度的概念，知道了温度计的使用方法，已经学习了汽化的概念以及沸腾的内容，但是对蒸发的概念、蒸发吸热、引响蒸发快慢的因素并没有具体的认识。
教学目标
1、 知识与技能
能理解蒸发的定义；
知道影响蒸发快慢的因素；
知道蒸发具有制冷的作用；
2、 过程与方法
通过讨论、交流，在探究实验中学会应用控制变量的研究方法。
3、 情感态度与价值观
感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣。
三、教学重难点
1、 重点
影响蒸发快慢的三个因素。
2、 难点
影响蒸发快慢的因素的探究过程；用蒸发吸热的原理解释现象。
四、教学方法
观察法、实验探究法、讲授法
实验器材及课件
酒精、温度计、毛笔、滴管、玻璃片、玻璃棒。
PPT
（一） 引入新课
老师在黑板上面用蘸了水的毛笔写上“物理、悟理”，问同学们老师黑板上写了什么字，然后解释说：物理物理，格物致理，学好物理，悟清道理。说话间，黑板上面的字不见了。想要知道黑板上面的字哪里去了？
学生：空气中。
老师：非常正确。同学们再想一想，是不是在我们的日常生活中也有很多类似的现象呀？比如说，晾在外面的湿衣服干了，洒在地上的水一会儿也会消失。那同学们联系我们上一小节学过的知识，这些现象有什么共同点呀？
学生：都是水从液态变成了气态。
老师：对，那这些现象都属于汽化现象。对吧？
学生：对。
老师：那同学们想，这些现象是上一小节学过的沸腾现象吗？
学生：不是。
老师：对，他们不是沸腾，但是他们也属于汽化现象。是汽化现象的另一种形式，叫做蒸发。下面我们就一起来学习蒸发的相关内容。
（老师板书课题）
老师：那我们如何定义蒸发呢？我们一起来看
Ppt 逐一展示问题，引导学生说出蒸发概念的关键词，再有学生总结出蒸发的定义。 板书：定义：在任何温度下，发生在液体表面的缓慢的汽化现象。
这里大家要注意：蒸发是在任何温度下都可以发生的，而且只发生在液体的表面。（两个条件加着重标志）
1、提出问题
老师：下面呢，同学思考，同样一件衣服在冬天和夏天晾干的快慢一样吗？
学生：不一样
老师：对，显然不一样。下面我们就一起探究一下，影响蒸发快慢的因素有哪些？
2、猜想假设
老师：根据探究实验的一般步骤，我们在提出问题之后就要做出猜想和假设了吧，但是我们也不是胡乱猜想，我们是根据一定的生活经验来猜想的
Ppt 给出三个比较问题，引导学生做出猜想。
3、设计实验
根据控制变量法引导学生设计实验
实验一：相同的两块玻璃片上，分别滴上相同体积的水，其中一个用酒精灯加热，另一个常温，在相同环境下进行，观察哪一个水蒸发的快。
实验二：在相同的两块玻璃片上，分别滴上相同体积的水，其中一个轻轻晃动，使其有更大的表面积，在相同的环境中进行，观察哪一个水蒸发的快。
实验三：相同的两块玻璃片上，分别滴上相同体积的水，一个放在密闭容器中，另一个用扇子在玻璃片上方扇，观察哪一个水蒸发的快。
4、进行实验
由于缺少实验仪器，改为用ppt 播放模拟实验。
5、得出结论
温度越高，表面积越大，空气流速越快，蒸发越快。
课堂小结
板书设计：
§4、4 蒸发
1、定义
在任何温度下，发生在液体表面的缓慢的汽化现象。
2、影响蒸发快慢的因素：
同种液体，影响蒸发快慢的因素：液体表面积、液体的温度、液体表面上方空气的流动情况