《春 日 晨 景》教 案
石家庄市兴华小学 白维丽
教材分析：
《春日晨景》是冀教版语文二年级下册第八单元浓郁的传统文化中的一篇课文。这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。
诗中首先揭示了整幅画面时间，接着为我们描绘了一幅如诗如画的美景，接下去，诗人用燕子与小虫，赋予这幅画面动态美。声色俱备，使得安静之中有了活力，更衬托出了温馨之美。最后放眼开去，新荷、小草把春季的“绿”刻画得淋漓尽致，一幅从近到远的春景图跃然纸上。
这篇韵文语言清新，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
2、正确认读本课生字。
过程与方法：
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
3、引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。
情感态度、价值观：
1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学重点：
1、正确认读生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点：
1、反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。
2、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
教学时间：2课时
教学课时：第一课时
教学准备：课件。
教学过程：
一、激趣导入：
1、 谈话，欣赏春景图。 =
2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思？“晨”是什么意思？题目的意思是什么？从题目中你知道了什么？
二、初读课文。
1、教师范读。
2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。
3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。
4、找学生读，其他同学认真听。
5、没有拼音，同学们还会读吗？一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。
（在图片中写上诗歌内容）
6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。（认读生词）。背景图片：
7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗？如果你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。（认识生字）。背景图片：
8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗？
（在图片中写上诗歌内容）
三、理解、品味课文。
1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个？理解第一句。
2、“三月春渐浓”，什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了？请同学们再认真读诗，思考这个问题。
3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，教师相机指导朗读。
4、小结。
5、春天的景色简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。
6、请学生带着体会配乐读。
四、尝试背诵。
出示图片，（在图片中写有诗歌内容）：
老师带领尝试背诵：
1、老师读前一句，学生读后一句。
2、老师读前半句，学生接后半句。
3、学生自己试着背诵。
五、拓展学习
说一说有关春天的诗句、词语。
六、作业：请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。
《春日晨景》课后反思
《春日晨景》是一首小诗，我根据诗中形象，语言富有韵律美的特点，注重培养学生感悟语言的能力，并由此过渡到句子的理解，在头脑中形成美的画面，在本堂课中，我把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。
一、以读促想象。学生通过不同层次的读，想象文中所描绘的美好情景，体会文章意境。
二、想象激发朗读。通过学生想象到的美景，来激发学生有感情朗读，读出自己独特感受和体验，想象和朗读共同促发展，它们是一个互动的过程。
三、体会文章意境美和语言美。除了让学生通过朗读，想象体会文章意境外，还采取多种方式的读来感受文章的语言美。
在教学环节上，我从一组春天美丽图片进入课文，把课文读通顺、流利之后，整体感受课文内容，并进入到学生认为最美的画面中去，先是对文本的简
单理解，接着借助重点词语，图片等方式，帮助学生在头脑中形成画面，通过多种方式的读来体会文章的意境美和语言美，当学生难以理解诗的意思的时候，我用语言或画面，营造氛围，调动想象，引发联想，其中诗所蕴涵的意境就表现在学生的朗读中，这样就达到了以读为主，精妙处、难懂处稍加点拨的教学策略。然后，回归文章整体，在学生头脑中形成一幅完整的春景图，并用自己的语言描述出来，最后，利用不同层次的读来实现背诵。
如果说哲学给人们提供超越性的智慧和深邃的理性力量，那么诗歌就在于点燃生命的内核——激情，升华之为人的情感和理想境界。所以，我们在教学中，要充分发掘这些诗篇的意境之美，以陶冶学生性灵，提高语文素养。
《春 日 晨 景》教 案
石家庄市兴华小学 白维丽
教材分析：
《春日晨景》是冀教版语文二年级下册第八单元浓郁的传统文化中的一篇课文。这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。
诗中首先揭示了整幅画面时间，接着为我们描绘了一幅如诗如画的美景，接下去，诗人用燕子与小虫，赋予这幅画面动态美。声色俱备，使得安静之中有了活力，更衬托出了温馨之美。最后放眼开去，新荷、小草把春季的“绿”刻画得淋漓尽致，一幅从近到远的春景图跃然纸上。
这篇韵文语言清新，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
2、正确认读本课生字。
过程与方法：
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
3、引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。
情感态度、价值观：
1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学重点：
1、正确认读生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点：
1、反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。
2、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
教学时间：2课时
教学课时：第一课时
教学准备：课件。
教学过程：
一、激趣导入：
1、 谈话，欣赏春景图。 =
2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思？“晨”是什么意思？题目的意思是什么？从题目中你知道了什么？
二、初读课文。
1、教师范读。
2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。
3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。
4、找学生读，其他同学认真听。
5、没有拼音，同学们还会读吗？一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。
（在图片中写上诗歌内容）
6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。（认读生词）。背景图片：
7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗？如果你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。（认识生字）。背景图片：
8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗？
（在图片中写上诗歌内容）
三、理解、品味课文。
1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨?点明春天的词是哪个？理解第一句。
2、“三月春渐浓”，什么样的景色让我们觉得春渐渐浓了？请同学们再认真读诗，思考这个问题。
3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，教师相机指导朗读。
4、小结。
5、春天的景色简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。
6、请学生带着体会配乐读。
四、尝试背诵。
出示图片，（在图片中写有诗歌内容）：
老师带领尝试背诵：
1、老师读前一句，学生读后一句。
2、老师读前半句，学生接后半句。
3、学生自己试着背诵。
五、拓展学习
说一说有关春天的诗句、词语。
六、作业：请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。
《春日晨景》课后反思
《春日晨景》是一首小诗，我根据诗中形象，语言富有韵律美的特点，注重培养学生感悟语言的能力，并由此过渡到句子的理解，在头脑中形成美的画面，在本堂课中，我把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。
一、以读促想象。学生通过不同层次的读，想象文中所描绘的美好情景，体会文章意境。
二、想象激发朗读。通过学生想象到的美景，来激发学生有感情朗读，读出自己独特感受和体验，想象和朗读共同促发展，它们是一个互动的过程。
三、体会文章意境美和语言美。除了让学生通过朗读，想象体会文章意境外，还采取多种方式的读来感受文章的语言美。
在教学环节上，我从一组春天美丽图片进入课文，把课文读通顺、流利之后，整体感受课文内容，并进入到学生认为最美的画面中去，先是对文本的简
单理解，接着借助重点词语，图片等方式，帮助学生在头脑中形成画面，通过多种方式的读来体会文章的意境美和语言美，当学生难以理解诗的意思的时候，我用语言或画面，营造氛围，调动想象，引发联想，其中诗所蕴涵的意境就表现在学生的朗读中，这样就达到了以读为主，精妙处、难懂处稍加点拨的教学策略。然后，回归文章整体，在学生头脑中形成一幅完整的春景图，并用自己的语言描述出来，最后，利用不同层次的读来实现背诵。
如果说哲学给人们提供超越性的智慧和深邃的理性力量，那么诗歌就在于点燃生命的内核——激情，升华之为人的情感和理想境界。所以，我们在教学中，要充分发掘这些诗篇的意境之美，以陶冶学生性灵，提高语文素养。