从爱迪生的名言说起„„
齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心 徐洁
爱迪生有一句名言：“天才是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感。”非常令人不解的是，这句名言经常被篡改，人们偏偏每次都漏掉后面那关键的一句话：“而恰恰这百分之一的灵感是非常重要的。”这使全句的意义都改变了。爱迪生当然是天才，但天才也需要努力，因此，爱迪生承认努力，但他归根结底更重视灵感。只有前半句就等于全面否定了灵感的意义。
每个人天性中独到的东西是我们所不应忽略的，有很多的例子可以说明人的天性的独特。
沈从文，一个极会写情书的作家。玲珑剔透的湘西山水，人性甜美的凤凰小城孕育了沈从文的才情，只上过小学的他却曾在大学教书，一生创作成果丰硕。如果他能活得再长一点，还可能获得诺贝尔奖。
居里夫人，小时候就表现出非凡的能力，姐姐背的书，她能够非常轻松地背诵自如，让人们惊讶不已。居里夫人对学习有着强烈的兴趣和特殊的爱好，从小就勤奋刻苦，从不轻易放过任何学习的机会，处处表现出顽强的进取精神。她从上小学开始，每门功课都考第一。
曹燕华，作为主力队员三次获得乒乓球世界锦标赛团体冠军，两次获得女子单打冠军，与蔡振华合作获得男女混双冠军。曹燕华在打乒乓方面具有灵性，她没有进省队就直接进入了国家队，训练起来一点就透，教练称她为“曹鬼脑”。 丹尼尔?塔曼特，英国人，他可以在5小时内，将圆周率精确地背诵到小数点后面22514位。丹尼尔虽然小时候患了癫痫症，但这不妨碍他成了记忆专家，他不仅精通多种语言，还创立了一家记忆技巧公司，专门教人如何更快更有效地学习数学和语言。
胡适，他的学问很大，这是大家公认的事实，然而，胡适的书法却称不上大家。他从小就练过书法方面的童子功，却终没能取得突出的成就，这是因为他在书法方面没有灵性。
我们不能无视这样的例子！
我这里的意思丝毫没有否定勤奋的重要性，我只是想说不要否认每个人的差异，如果教育变成了对人的“削尖填谷”，该是多么悲哀的事情。我们传统的教
育往往重知识，轻能力，重分数，轻个性，使用同样的教材，采用同样的教法，要求同样的步伐，并要求学生像士兵在操场上齐步走那样，步调一致。如此以来，致使迟钝的学生跟不上，聪明的学生吃不饱，天才的学生无法脱颖而出。真正的教育应该是帮助每个学生都找到自己的优势所在并促进其最大限度地发挥。 在日本作家黑柳彻子的自传体小说《窗边的小豆豆》一书中，写到了一所独特的小学----巴学园。在那儿，孩子们每天上课有自己选择的权利，每天早晨都可以“从自己喜欢的科目开始”的学习，这使学生们的才华得到更好的发展。有一名叫阿泰的孩子从小就喜欢物理学，在这样的学校里，他有充足的时间学习自己喜欢的科目。上课时，阿泰总是一直呆在他的酒精灯、烧瓶、试管的旁边，再不然就是在自己的坐位上读着很难的科学或者物理书。阿泰后来成了美国罗彻斯特大学的物理学博士，留校继续高能实验物理的研究，是大名鼎鼎的“费米国立加速研究所”的副所长，他与自己的同事已经共同发现了一种叫做“欧普希龙”的物质，有人说有可能获得诺贝尔奖。学生在学校可以有充足的时间发展自己的业余爱好。喜欢植物种植的大荣君，长大后成为日本屈指可数的东洋兰鉴定专家之一。从小喜欢绘画的右田昭一君，从武藏野美术大学的设计系毕业，成立了美术设计公司。可见，巴学园毕业的学生们都在自己喜欢的领域做出了成绩。更可贵的是，在这所学校里，从校长到教师都相当尊重学生，注重培养学生们的爱好和兴趣。
作为一名教育工作者，为了人的和谐健康发展，必须实事求是，必须讲究科学。在我们实施教育工作时，应时刻不能忘了，在每个人不同的生命里，都有各自的优势。人人对一定的事物有所偏爱，才使得行行出状元。可悲的是，有的人一生都没有找到自己的专长所在。更可悲的是，明明有专长的学生却在一刀切的要求下，把自己的特长扼杀了。说实在话，个性化、多元化的教育在大多数地区还没有真正到来。
我总是情不自禁地想起一所国际化学校在2000年就实现的“700个学生700张课表”的事实，在这所学校，仅体育课就有30多项内容，学生可以根据自己的喜好自由选择。
课题改革中学校课程的设置为教育带来了曙光，校本课程开发作为新课改的重要目标之一，被列入了重点议程。教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。”这打破了国家课程一统天下的局面，为学校赋予了更大的课程自主权。但是，目前来看，真正用好这个权力的学校尚不尽如人意。我曾参加过有关校本课程的评选与讨论活动，教育者课程意识的薄弱，实践者在课程面前的无知与缩手缩脚都让人感到任重而道远。
令人欣慰的是实践中涌现了一批学校课程建设典型。比如：北京四中初中部将校本选修课整合为三大类：科技，人文艺术和体育，共有六十余门。学校开设了包括无线电测向及电子技术、航空航天模型的原理与制作等13余门科技类选修课。人文艺术类选修课包括摄影知识与技能、中国古典诗歌、新闻采编、中国的世界遗产、英语视听说等20多门课程供学生选择。
说得极端些，我认为，每一个人都是某一方面的天才，只是缺少开发、挖潜。倡导教育工作者向这方面努力工作，而不是相反。盼望我们的教育能够为学生多打开一扇扇可以自由呼吸、成长的窗户。
虽不能至，心向往之！
从爱迪生的名言说起„„
齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心 徐洁
爱迪生有一句名言：“天才是百分之九十九的汗水和百分之一的灵感。”非常令人不解的是，这句名言经常被篡改，人们偏偏每次都漏掉后面那关键的一句话：“而恰恰这百分之一的灵感是非常重要的。”这使全句的意义都改变了。爱迪生当然是天才，但天才也需要努力，因此，爱迪生承认努力，但他归根结底更重视灵感。只有前半句就等于全面否定了灵感的意义。
每个人天性中独到的东西是我们所不应忽略的，有很多的例子可以说明人的天性的独特。
沈从文，一个极会写情书的作家。玲珑剔透的湘西山水，人性甜美的凤凰小城孕育了沈从文的才情，只上过小学的他却曾在大学教书，一生创作成果丰硕。如果他能活得再长一点，还可能获得诺贝尔奖。
居里夫人，小时候就表现出非凡的能力，姐姐背的书，她能够非常轻松地背诵自如，让人们惊讶不已。居里夫人对学习有着强烈的兴趣和特殊的爱好，从小就勤奋刻苦，从不轻易放过任何学习的机会，处处表现出顽强的进取精神。她从上小学开始，每门功课都考第一。
曹燕华，作为主力队员三次获得乒乓球世界锦标赛团体冠军，两次获得女子单打冠军，与蔡振华合作获得男女混双冠军。曹燕华在打乒乓方面具有灵性，她没有进省队就直接进入了国家队，训练起来一点就透，教练称她为“曹鬼脑”。 丹尼尔?塔曼特，英国人，他可以在5小时内，将圆周率精确地背诵到小数点后面22514位。丹尼尔虽然小时候患了癫痫症，但这不妨碍他成了记忆专家，他不仅精通多种语言，还创立了一家记忆技巧公司，专门教人如何更快更有效地学习数学和语言。
胡适，他的学问很大，这是大家公认的事实，然而，胡适的书法却称不上大家。他从小就练过书法方面的童子功，却终没能取得突出的成就，这是因为他在书法方面没有灵性。
我们不能无视这样的例子！
我这里的意思丝毫没有否定勤奋的重要性，我只是想说不要否认每个人的差异，如果教育变成了对人的“削尖填谷”，该是多么悲哀的事情。我们传统的教
育往往重知识，轻能力，重分数，轻个性，使用同样的教材，采用同样的教法，要求同样的步伐，并要求学生像士兵在操场上齐步走那样，步调一致。如此以来，致使迟钝的学生跟不上，聪明的学生吃不饱，天才的学生无法脱颖而出。真正的教育应该是帮助每个学生都找到自己的优势所在并促进其最大限度地发挥。 在日本作家黑柳彻子的自传体小说《窗边的小豆豆》一书中，写到了一所独特的小学----巴学园。在那儿，孩子们每天上课有自己选择的权利，每天早晨都可以“从自己喜欢的科目开始”的学习，这使学生们的才华得到更好的发展。有一名叫阿泰的孩子从小就喜欢物理学，在这样的学校里，他有充足的时间学习自己喜欢的科目。上课时，阿泰总是一直呆在他的酒精灯、烧瓶、试管的旁边，再不然就是在自己的坐位上读着很难的科学或者物理书。阿泰后来成了美国罗彻斯特大学的物理学博士，留校继续高能实验物理的研究，是大名鼎鼎的“费米国立加速研究所”的副所长，他与自己的同事已经共同发现了一种叫做“欧普希龙”的物质，有人说有可能获得诺贝尔奖。学生在学校可以有充足的时间发展自己的业余爱好。喜欢植物种植的大荣君，长大后成为日本屈指可数的东洋兰鉴定专家之一。从小喜欢绘画的右田昭一君，从武藏野美术大学的设计系毕业，成立了美术设计公司。可见，巴学园毕业的学生们都在自己喜欢的领域做出了成绩。更可贵的是，在这所学校里，从校长到教师都相当尊重学生，注重培养学生们的爱好和兴趣。
作为一名教育工作者，为了人的和谐健康发展，必须实事求是，必须讲究科学。在我们实施教育工作时，应时刻不能忘了，在每个人不同的生命里，都有各自的优势。人人对一定的事物有所偏爱，才使得行行出状元。可悲的是，有的人一生都没有找到自己的专长所在。更可悲的是，明明有专长的学生却在一刀切的要求下，把自己的特长扼杀了。说实在话，个性化、多元化的教育在大多数地区还没有真正到来。
我总是情不自禁地想起一所国际化学校在2000年就实现的“700个学生700张课表”的事实，在这所学校，仅体育课就有30多项内容，学生可以根据自己的喜好自由选择。
课题改革中学校课程的设置为教育带来了曙光，校本课程开发作为新课改的重要目标之一，被列入了重点议程。教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或者选用适合本校的课程。”这打破了国家课程一统天下的局面，为学校赋予了更大的课程自主权。但是，目前来看，真正用好这个权力的学校尚不尽如人意。我曾参加过有关校本课程的评选与讨论活动，教育者课程意识的薄弱，实践者在课程面前的无知与缩手缩脚都让人感到任重而道远。
令人欣慰的是实践中涌现了一批学校课程建设典型。比如：北京四中初中部将校本选修课整合为三大类：科技，人文艺术和体育，共有六十余门。学校开设了包括无线电测向及电子技术、航空航天模型的原理与制作等13余门科技类选修课。人文艺术类选修课包括摄影知识与技能、中国古典诗歌、新闻采编、中国的世界遗产、英语视听说等20多门课程供学生选择。
说得极端些，我认为，每一个人都是某一方面的天才，只是缺少开发、挖潜。倡导教育工作者向这方面努力工作，而不是相反。盼望我们的教育能够为学生多打开一扇扇可以自由呼吸、成长的窗户。
虽不能至，心向往之！