大学生师生关系调查报告
学 生：谢**
学 号：** 指导老师：
大学生师生关系调查报告
一． 调查研究的背景：
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李
十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁
无疑，从小到大，作为学生，除了父母，一直接触频繁的成人群体就是老师。老师不仅传授给我们丰富的科学文化知识，更给我们指明了人生的方向。老师让我们学会了自信，学会了坚强，学会了超越梦想。
2
二． 调查研究的意义：
老师与学生，是大学校园里两大基本群体。老师是学生人际交往的重
要对象，师生关系是学生人际关系的重要内容。师生关系如何，直接影响到学生能不能健康地学习成长，并在很大程度上决定了学校能不能对学生的身心施加符合社会要求的影响。
三． 调查方法：
（一）调查方式：
这是一个电子化的时代，互联网给我们带来了方便与快捷，作为一名
电子商务的学生，此次调查我也是全程电子化，不仅节约了时间与成本，更是让我切身体会到了这种方式的安全，高效与便捷。
我结合电子邮件，QQ和MSN这三种联系方式，对我的同学和朋友进行了调查。其中通过QQ和MSN这两种即时聊天工具完成了46份，回收率100% ，有效率100% 。电子邮件共寄出了32份，收回了20份，回收率62.5% ，有效率100% 。
（二）调查对象：
由于我的同学，朋友大多集中于大二，大三，大四，再考虑到大一新生刚入学不久，前段时间一直在军训，和大学老师接触还不多，所以，这次我的调查对象锁定在了大二，大三，大四三个人群。总共调查人数为66名，其中大二学生18名，占了27.3%；大三学生33名，占了50%；大四学生15名，占了22.7% 。
四．调查内容：
（一）调查问卷内容
大学生师生关系调查
1你目前就读的年级：（ ） A、 大二 B、大三 C、大四
3
2你觉得学校里的学习生活如何？（ ） A、很快乐 B、比较快乐
C、不快乐 D、说不清
3你觉得平时课后与老师在一起的感觉如何？ （ ） A、开心
B、比较开心
C、不开心 D、无所谓
4你觉得自己有心里话时最想找谁说？ （ ） A、老师
B、父母
C、同学或朋友 D、没人可说
5你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样？ （ ） A、鼓励发表
B、不太高兴
C、不允许 D、无所谓
6你在学校的学习和生活遇到困难时？ （ ）
A、教师积极帮助 B、同学积极帮助 C、师生积极帮助 D、师生都漠然
7你的老师对待不同学生的态度怎样 （ ）
A、喜欢成绩好的 B、喜欢所有学生 C、偏爱成绩差的 D、都不喜欢
8你们学校什么样的老师比较多 （ ）
A、严厉的老师 B、和蔼的老师 C、不管的老师 D、和蔼又严格
9老师上课提问时，你是什么心情 （ ）
A、举手请求回答 B、举手并没把握 C、举手其实不会 D、不举手还紧张
10你认为老师尊重你吗 （ ） A、尊重
B、不尊重 C、无所谓 D、说不清
11你认为老师平时对同学关心的方面有哪些? （ ）请选出前四位
A、思想品德 B学习成绩 C学习能力 D身体健康 E心理健康 F同学友爱 G爱好特长 H课余生活
12你对目前的师生关系是否满意? （ ） A、很满意 B、比较满意
C、不太满意
D、不满意
13你喜欢什么样的老师？你想跟老师建立怎样的关系？
（二）问卷设计说明：
1．问卷来源：这份问卷是我根据互联网上一份关于中学生师生关系调查的问卷进行改编的。
2．设计风格：由于这次问卷的调查对象都是我的同学或朋友，所以在设计上风格简单，直接入题。
3．组成成分：问卷除去第一小题（区分年级），由12道题组成，其中10道单选题，1道多选题，1道简答题。
4．补充说明：这次调查是想要了解大学生师生关系的现状，并考察不同年级的同学的师生关系的变化。
4
五．数据分析：
1你目前就读的年级：（ ） A、 大二 B、大三 C、大四
大三是这次调查的主要人群，占了总人数的一半，大二和大四人数相当，共同组成另一半。
2你觉得学校里的学习生活如何？（ ） A、很快乐 B、比较快乐
C、不快乐 D、说不清
5
Frequency
【分析】
从第一组图表可以看出，虽然有少部分同学不快乐，或心情复杂说不清，但大多数大学生都是快乐的，而且有相当一部分是很快乐的。
第二组图表则告诉我们，随着年级的递增，学生的快乐感有下降的趋势，尤其是大四的学生，由于考研及就业压力增大，加上自身心理发展处于剧变阶段，“很快乐”的比例急剧降低，但还是有超过一半的学生感到快乐。这一方面反映出我们的大学生活总体上是和谐的，另一方面也反映出采取措施加强毕业年级学生心理减压的必要性。
3你觉得平时课后与老师在一起的感觉如何？ （ ） A、开心
B、比较开心
C、不开心 D、无所谓
【分析】
8 第一张图清楚地向我们展现出：我们的师生关系是自然融洽的。
第二组图表则告诉我们，大三是一个转折点，从大二的“开心”88.9％降到45.5％，大四再降到40.0%，而且在大四出现了不开心的比例6.7％。我还是认为，这是因为学生们在大四这一特定时期，经历着特殊的心理变化所造成的。
4你觉得自己有心里话时最想找谁说？ （ ） A、老师
B、父母
C、同学或朋友 D、没人可说
【分析】
第一张表告诉我们，作为传道授业解惑的教师，很显然在关注学生成长过程的烦恼方面做得比较欠缺，与学生的交流的层次还基本处于学业领域，缺少真正意义上的心灵沟通。不过，还好，同学们在有心理话时，都还是能找到倾诉的对象，不至于无人可说。
分析第二张图，我们可以了解到，随着年龄的增长，越来越多的学生选择和自己的同学朋友分享心理话，这也许就是和长辈们产生了所谓的代沟吧。
5你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样？ （ ） A、鼓励发表
B、不太高兴
C、不允许 D、无所谓
9
【分析】
我们欣喜地看到，在这一问题上，所有的同学都认为教师能鼓励学生发表自己的不同看法，这在教育上是非常重要的，它是学生们进行创新的重要前提。
6你在学校的学习和生活遇到困难时？ （ ）
A、教师积极帮助 B、同学积极帮助 C、师生积极帮助 D、师生都漠然
【分析】
从第一组图表可以看出，学生在面对困难时，师生都能积极帮助，努力解决问题。这再一次说明了师生间的关系是非常融洽的。
第二组数据则反映出，在解决困难的过程中，同学间的帮助随着年级的增高呈现上升的趋势。
7你的老师对待不同学生的态度怎样 （ ）
A、喜欢成绩好的 B、喜欢所有学生 C、偏爱成绩差的 D、都不喜欢
【分析】
从第一张表可以看出，老师普遍是关爱所有的同学的，虽然有部分老师更多的倾向于成绩好的，但我认为这是比较正常的，因为成绩好的同学相比之下更多地与老师在知识上进行探讨，沟通，
无形中老师对成绩好的学生的关注程度就提
11
高了。
第二张图显示出数据随着年级的变动并不大，由于年级所产生的差异，我认12 为在这道问题上不用深究。
8你们学校什么样的老师比较多 （ ）
A、严厉的老师 B、和蔼的老师 C、不管的老师 D、和蔼又严格
格的，在我看来这也是非常理想的老师形象。
仔细分析一下第二张表，我们可以看到，三个年级的相对数据比较稳定，但大四的“不管的老师”明显增加，在我看来，这主要是由于临近毕业，对于一些无法正常上课的学生，老师逐步采取了比较理智和合理的做法，以让他们有足够的时间找工作或者准备考研。而且，我们可以进一步看到，大四中认为“和蔼的老师”的比例也是大幅度增加的。
9老师上课提问时，你是什么心情 （ ）
A、举手请求回答 B、举手并没把握 C、举手其实不会 D、不举手还紧张
【分析】
我们先来看看第一张表，超过一半的同学在老师提问时是属于“不举手还紧张”型的。在我看来，学生课堂上不举手的现象，与很多同学都有“怕说错”、“怕被同学说是出风头”的想法有很大的关系，即使自己会回答，也只是等待老师点名，积极参与的意识比较淡薄。
第二张表则告诉我们，随着年龄的增长，学生越来越注重其在团体中位置与形象，更加的怕丢面子，于是，更多地选择沉默。
14
10你认为老师尊重你吗 （ ） A、尊重
B、不尊重 C、无所谓 D、说不清
【分析】
我们非常高兴地看到，同学普遍感到老师对自己是尊重的，这是师生关系得
15 以发展的前提。
11你认为老师平时对同学关心的方面有哪些? （ ）请选出前四位
A、思想品德 B学习能力 C学习成绩 D身体健康 E心理健康 F同学友爱 G爱好特长 H课余生活
Group $十一题 你认为老师平时对同学关心有哪些方面？
Pct of Pct of Category label Code Count Responses Cases
A、思想品德 1 56 21.2 84.8 B、学习能力 2 59 22.3 89.4 C、学习成绩 3 30 11.4 45.5 D、身体健康 4 47 17.8 71.2 E、心理健康 5 35 13.3 53.0 F、同学友爱 6 17 6.4 25.8 G、爱好特长 7 9 3.4 13.6 H、课余生活 8 11 4.2 16.7 ------- ----- ----- Total responses 264 100.0 400.0
0 missing cases; 66 valid cases
* * * C R O S S T A B U L A T I O N * * *
$十一题 (group) 你认为老师平时对同学关心有哪些方面？ by 第一题 你目前就读的年级
第一题
Count ⇔A、大二 B、大三 C、大四 Col pct ⇔ Row ⇔ Total ⇔ 1 ⇔ 2 ⇔ 3 ⇔
$十一题 ⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 1 ⇔ 12 ⇔ 32 ⇔ 12 ⇔ 56 A、思想品德 ⇔ 16.7 ⇔ 24.2 ⇔ 20.0 ⇔ 21.2 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 2 ⇔ 16 ⇔ 28 ⇔ 15 ⇔ 59 B、学习能力 ⇔ 22.2 ⇔ 21.2 ⇔ 25.0 ⇔ 22.3 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 3 ⇔ 5 ⇔ 15 ⇔ 10 ⇔ 30 C、学习成绩 ⇔ 6.9 ⇔ 11.4 ⇔ 16.7 ⇔ 11.4 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 4 ⇔ 12 ⇔ 26 ⇔ 9 ⇔ 47 D、身体健康 ⇔ 16.7 ⇔ 19.7 ⇔ 15.0 ⇔ 17.8 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 5 ⇔ 14 ⇔ 15 ⇔ 6 ⇔ 35 E、心理健康 ⇔ 19.4 ⇔ 11.4 ⇔ 10.0 ⇔ 13.3 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 6 ⇔ 7 ⇔ 6 ⇔ 4 ⇔ 17 F、同学友爱 ⇔ 9.7 ⇔ 4.5 ⇔ 6.7 ⇔ 6.4 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 7 ⇔ 3 ⇔ 4 ⇔ 2 ⇔ 9 G、爱好特长 ⇔ 4.2 ⇔ 3.0 ⇔ 3.3 ⇔ 3.4 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 8 ⇔ 3 ⇔ 6 ⇔ 2 ⇔ 11 H、课余生活 ⇔ 4.2 ⇔ 4.5 ⇔ 3.3 ⇔ 4.2 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ Column 72 132 60 264 Total 27.3 50.0 22.7 100.0
Percents and totals based on responses
66 valid cases; 0 missing cases
16
【分析】
比较第一张表中的数据，我们可以知道，三个年级老师对学生的关心程度排17 在前四位的分别为：学习能力、思想品德、身体健康、心理健康。
接下来，我们再分析一下第二张表，以得到更详细的信息，我们可以看到，不同年级的老师对学生的关心内容基本上一致，但有一定的差别：大二的关心程度排序为：学习能力、心理健康、思想品德、身体健康；大三的排序为：思想品德、学习能力、身体健康、心理健康与学习成绩；大四为：学习能力、思想品德、学习成绩、心理健康。
12你对目前的师生关系是否满意? （ ） A、很满意 B、比较满意
C、不太满意
D、不满意
18
【分析】
这是一道综合性的题目，大二，大三的各项比例比较稳定，大四在“很满意”20 选项上直线下降，满意度逐步转移到“比较满意”上。总体来说，我所调查的人群中的师生关系大家还是满意的。
13你喜欢什么样的老师？你想跟老师建立怎样的关系？
【分析】
综合各位学生的回答，同学们普遍喜欢和蔼可亲、风趣的老师，希望建立上课是师生下课是朋友的和谐关系。
六．结论：
曾有人这样比喻：“大学就像大海，老师和学生都是水里的鱼，小鱼跟着大鱼游，游着游着，也就变成了大鱼。正是在游的过程中，学生们通过借鉴、理解、模仿，而最终成才。” 我很喜欢这个比喻，因为它很形象，很生动地给我们展现了我们在大学阶段的求学生活。那什么是师生关系呢？有人总结说：“那是一个教与学的关系，一个长与幼的关系，一个引导和成长的关系，有知和无知的关系。”
经常听有人评论说，“大学校园中，老师和学生几乎都是来去匆匆，下课以后师生形同陌路，大学中的师生关系已完全被所谓的虚无主义笼罩。” 我一直不赞成这个说法，可能有些大学的部分师生间是这种情况吧，但我一直觉得自己以及身边的同学都是非常和谐友好地和老师相处着，这次调查出来的结果也论证了我的观点。
国内曾经有教育专业媒体对大学师生关系进行过调查，结果显示，超过60%的大学生印象最深刻的老师是在中学时期，选择大学时期的只有不足两成。虽然这个调查得到的数据似乎反驳了我的观点，但我觉得我们应该从另一个方面看待这个问题。
我们从幼儿园开始，经历了小学，中学，到大学。随着我们自身身心的成长，我们所经历的不同学习阶段的师生关系也应该有其相应的特点。小学以及中学的教师主要集中在各主要科目的任课老师，而班主任一般也是从任课老师中选出来的，对于学生的学习、生活及其心理都要照顾到、关心到。而且，由于升学的巨大压力，各位老师都要紧紧地和学生们团结在一起奋战中考，高考等升学考试。所以，中小学老师任务比较明确，随口可以叫出每个学生的名字，对学生的衣食住行、学习状况都了然于胸。而大学的老师主要分为：任课教师、辅导员以及专门负责学生工作的行政教师。任课的老师一般只是负责上课，传授知识，一般不在学校坐班，上完课就走；而辅导员主要类似于高中时候的班主任，更多地关注学生生活方面的问题。行政教师主要处理学生的各种系统性的工作，与班干部接触的机会较多，一般的学生没有特殊的事情不会有深入的了解和交流。我们这次研究的师生关系，主要是任课老师与学生间的关系。我们都知道，大学的任课老师与中小学的老师的任务是有区别的，大学的任课老师除了教书，还要承担科学研究、社会服务、政策咨询等多种任务。而我们大学生自己的角色也是发生了很大的变化的，我们不再只关注学习，除了要学好专业课，还要投身于英语，计算机等多种等级考试，为了锻炼自己各方面的能力还要不断地参加各种活动、比赛、
饮其流者怀其源， 学其成时念吾师 兼职等等。所以，不管是大学老师，还是我们大学生，任务都比以前更加的多样，繁重。由于经常都得各忙各的，所以，师生间的紧密关系肯定无法和中小学时代21 相比，而且，我觉得我们也没有必要苛求大学时代的师生关系达到中小学的程度，甚至我认为，这两者根本就不应该相比，因为本身就不在同一个教学制度下。
当然，不管是哪个时期，哪种类型的老师，最主要的任务就是帮助学生成长，成才。我相信，大多数的大学老师并不是传闻中所说的那样“高不可攀”，只要学生主动找机会与之交流和沟通，任何一位合格的老师都不会拒绝求知的学生。现在大学生的数量庞大，老师不可能有充沛的时间在办公室里和每个学生聊天谈心，那有了问题怎么办呢？还记得每门课的第一堂课吗，老师们都会将自己详细的联系方式公布给学生，这正是他们发出的邀请，将主动权交给了我们学生，我们不能再被动的等，而是要勇于主动找老师交流，让老师成为我们终生的导师和朋友。
大学生师生关系调查报告
学 生：谢**
学 号：** 指导老师：
大学生师生关系调查报告
一． 调查研究的背景：
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李
十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁
无疑，从小到大，作为学生，除了父母，一直接触频繁的成人群体就是老师。老师不仅传授给我们丰富的科学文化知识，更给我们指明了人生的方向。老师让我们学会了自信，学会了坚强，学会了超越梦想。
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二． 调查研究的意义：
老师与学生，是大学校园里两大基本群体。老师是学生人际交往的重
要对象，师生关系是学生人际关系的重要内容。师生关系如何，直接影响到学生能不能健康地学习成长，并在很大程度上决定了学校能不能对学生的身心施加符合社会要求的影响。
三． 调查方法：
（一）调查方式：
这是一个电子化的时代，互联网给我们带来了方便与快捷，作为一名
电子商务的学生，此次调查我也是全程电子化，不仅节约了时间与成本，更是让我切身体会到了这种方式的安全，高效与便捷。
我结合电子邮件，QQ和MSN这三种联系方式，对我的同学和朋友进行了调查。其中通过QQ和MSN这两种即时聊天工具完成了46份，回收率100% ，有效率100% 。电子邮件共寄出了32份，收回了20份，回收率62.5% ，有效率100% 。
（二）调查对象：
由于我的同学，朋友大多集中于大二，大三，大四，再考虑到大一新生刚入学不久，前段时间一直在军训，和大学老师接触还不多，所以，这次我的调查对象锁定在了大二，大三，大四三个人群。总共调查人数为66名，其中大二学生18名，占了27.3%；大三学生33名，占了50%；大四学生15名，占了22.7% 。
四．调查内容：
（一）调查问卷内容
大学生师生关系调查
1你目前就读的年级：（ ） A、 大二 B、大三 C、大四
3
2你觉得学校里的学习生活如何？（ ） A、很快乐 B、比较快乐
C、不快乐 D、说不清
3你觉得平时课后与老师在一起的感觉如何？ （ ） A、开心
B、比较开心
C、不开心 D、无所谓
4你觉得自己有心里话时最想找谁说？ （ ） A、老师
B、父母
C、同学或朋友 D、没人可说
5你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样？ （ ） A、鼓励发表
B、不太高兴
C、不允许 D、无所谓
6你在学校的学习和生活遇到困难时？ （ ）
A、教师积极帮助 B、同学积极帮助 C、师生积极帮助 D、师生都漠然
7你的老师对待不同学生的态度怎样 （ ）
A、喜欢成绩好的 B、喜欢所有学生 C、偏爱成绩差的 D、都不喜欢
8你们学校什么样的老师比较多 （ ）
A、严厉的老师 B、和蔼的老师 C、不管的老师 D、和蔼又严格
9老师上课提问时，你是什么心情 （ ）
A、举手请求回答 B、举手并没把握 C、举手其实不会 D、不举手还紧张
10你认为老师尊重你吗 （ ） A、尊重
B、不尊重 C、无所谓 D、说不清
11你认为老师平时对同学关心的方面有哪些? （ ）请选出前四位
A、思想品德 B学习成绩 C学习能力 D身体健康 E心理健康 F同学友爱 G爱好特长 H课余生活
12你对目前的师生关系是否满意? （ ） A、很满意 B、比较满意
C、不太满意
D、不满意
13你喜欢什么样的老师？你想跟老师建立怎样的关系？
（二）问卷设计说明：
1．问卷来源：这份问卷是我根据互联网上一份关于中学生师生关系调查的问卷进行改编的。
2．设计风格：由于这次问卷的调查对象都是我的同学或朋友，所以在设计上风格简单，直接入题。
3．组成成分：问卷除去第一小题（区分年级），由12道题组成，其中10道单选题，1道多选题，1道简答题。
4．补充说明：这次调查是想要了解大学生师生关系的现状，并考察不同年级的同学的师生关系的变化。
4
五．数据分析：
1你目前就读的年级：（ ） A、 大二 B、大三 C、大四
大三是这次调查的主要人群，占了总人数的一半，大二和大四人数相当，共同组成另一半。
2你觉得学校里的学习生活如何？（ ） A、很快乐 B、比较快乐
C、不快乐 D、说不清
5
Frequency
【分析】
从第一组图表可以看出，虽然有少部分同学不快乐，或心情复杂说不清，但大多数大学生都是快乐的，而且有相当一部分是很快乐的。
第二组图表则告诉我们，随着年级的递增，学生的快乐感有下降的趋势，尤其是大四的学生，由于考研及就业压力增大，加上自身心理发展处于剧变阶段，“很快乐”的比例急剧降低，但还是有超过一半的学生感到快乐。这一方面反映出我们的大学生活总体上是和谐的，另一方面也反映出采取措施加强毕业年级学生心理减压的必要性。
3你觉得平时课后与老师在一起的感觉如何？ （ ） A、开心
B、比较开心
C、不开心 D、无所谓
【分析】
8 第一张图清楚地向我们展现出：我们的师生关系是自然融洽的。
第二组图表则告诉我们，大三是一个转折点，从大二的“开心”88.9％降到45.5％，大四再降到40.0%，而且在大四出现了不开心的比例6.7％。我还是认为，这是因为学生们在大四这一特定时期，经历着特殊的心理变化所造成的。
4你觉得自己有心里话时最想找谁说？ （ ） A、老师
B、父母
C、同学或朋友 D、没人可说
【分析】
第一张表告诉我们，作为传道授业解惑的教师，很显然在关注学生成长过程的烦恼方面做得比较欠缺，与学生的交流的层次还基本处于学业领域，缺少真正意义上的心灵沟通。不过，还好，同学们在有心理话时，都还是能找到倾诉的对象，不至于无人可说。
分析第二张图，我们可以了解到，随着年龄的增长，越来越多的学生选择和自己的同学朋友分享心理话，这也许就是和长辈们产生了所谓的代沟吧。
5你或你的同学在课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样？ （ ） A、鼓励发表
B、不太高兴
C、不允许 D、无所谓
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【分析】
我们欣喜地看到，在这一问题上，所有的同学都认为教师能鼓励学生发表自己的不同看法，这在教育上是非常重要的，它是学生们进行创新的重要前提。
6你在学校的学习和生活遇到困难时？ （ ）
A、教师积极帮助 B、同学积极帮助 C、师生积极帮助 D、师生都漠然
【分析】
从第一组图表可以看出，学生在面对困难时，师生都能积极帮助，努力解决问题。这再一次说明了师生间的关系是非常融洽的。
第二组数据则反映出，在解决困难的过程中，同学间的帮助随着年级的增高呈现上升的趋势。
7你的老师对待不同学生的态度怎样 （ ）
A、喜欢成绩好的 B、喜欢所有学生 C、偏爱成绩差的 D、都不喜欢
【分析】
从第一张表可以看出，老师普遍是关爱所有的同学的，虽然有部分老师更多的倾向于成绩好的，但我认为这是比较正常的，因为成绩好的同学相比之下更多地与老师在知识上进行探讨，沟通，
无形中老师对成绩好的学生的关注程度就提
11
高了。
第二张图显示出数据随着年级的变动并不大，由于年级所产生的差异，我认12 为在这道问题上不用深究。
8你们学校什么样的老师比较多 （ ）
A、严厉的老师 B、和蔼的老师 C、不管的老师 D、和蔼又严格
格的，在我看来这也是非常理想的老师形象。
仔细分析一下第二张表，我们可以看到，三个年级的相对数据比较稳定，但大四的“不管的老师”明显增加，在我看来，这主要是由于临近毕业，对于一些无法正常上课的学生，老师逐步采取了比较理智和合理的做法，以让他们有足够的时间找工作或者准备考研。而且，我们可以进一步看到，大四中认为“和蔼的老师”的比例也是大幅度增加的。
9老师上课提问时，你是什么心情 （ ）
A、举手请求回答 B、举手并没把握 C、举手其实不会 D、不举手还紧张
【分析】
我们先来看看第一张表，超过一半的同学在老师提问时是属于“不举手还紧张”型的。在我看来，学生课堂上不举手的现象，与很多同学都有“怕说错”、“怕被同学说是出风头”的想法有很大的关系，即使自己会回答，也只是等待老师点名，积极参与的意识比较淡薄。
第二张表则告诉我们，随着年龄的增长，学生越来越注重其在团体中位置与形象，更加的怕丢面子，于是，更多地选择沉默。
14
10你认为老师尊重你吗 （ ） A、尊重
B、不尊重 C、无所谓 D、说不清
【分析】
我们非常高兴地看到，同学普遍感到老师对自己是尊重的，这是师生关系得
15 以发展的前提。
11你认为老师平时对同学关心的方面有哪些? （ ）请选出前四位
A、思想品德 B学习能力 C学习成绩 D身体健康 E心理健康 F同学友爱 G爱好特长 H课余生活
Group $十一题 你认为老师平时对同学关心有哪些方面？
Pct of Pct of Category label Code Count Responses Cases
A、思想品德 1 56 21.2 84.8 B、学习能力 2 59 22.3 89.4 C、学习成绩 3 30 11.4 45.5 D、身体健康 4 47 17.8 71.2 E、心理健康 5 35 13.3 53.0 F、同学友爱 6 17 6.4 25.8 G、爱好特长 7 9 3.4 13.6 H、课余生活 8 11 4.2 16.7 ------- ----- ----- Total responses 264 100.0 400.0
0 missing cases; 66 valid cases
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$十一题 (group) 你认为老师平时对同学关心有哪些方面？ by 第一题 你目前就读的年级
第一题
Count ⇔A、大二 B、大三 C、大四 Col pct ⇔ Row ⇔ Total ⇔ 1 ⇔ 2 ⇔ 3 ⇔
$十一题 ⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 1 ⇔ 12 ⇔ 32 ⇔ 12 ⇔ 56 A、思想品德 ⇔ 16.7 ⇔ 24.2 ⇔ 20.0 ⇔ 21.2 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 2 ⇔ 16 ⇔ 28 ⇔ 15 ⇔ 59 B、学习能力 ⇔ 22.2 ⇔ 21.2 ⇔ 25.0 ⇔ 22.3 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 3 ⇔ 5 ⇔ 15 ⇔ 10 ⇔ 30 C、学习成绩 ⇔ 6.9 ⇔ 11.4 ⇔ 16.7 ⇔ 11.4 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 4 ⇔ 12 ⇔ 26 ⇔ 9 ⇔ 47 D、身体健康 ⇔ 16.7 ⇔ 19.7 ⇔ 15.0 ⇔ 17.8 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 5 ⇔ 14 ⇔ 15 ⇔ 6 ⇔ 35 E、心理健康 ⇔ 19.4 ⇔ 11.4 ⇔ 10.0 ⇔ 13.3 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 6 ⇔ 7 ⇔ 6 ⇔ 4 ⇔ 17 F、同学友爱 ⇔ 9.7 ⇔ 4.5 ⇔ 6.7 ⇔ 6.4 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 7 ⇔ 3 ⇔ 4 ⇔ 2 ⇔ 9 G、爱好特长 ⇔ 4.2 ⇔ 3.0 ⇔ 3.3 ⇔ 3.4 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ 8 ⇔ 3 ⇔ 6 ⇔ 2 ⇔ 11 H、课余生活 ⇔ 4.2 ⇔ 4.5 ⇔ 3.3 ⇔ 4.2 ⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇩⇳ Column 72 132 60 264 Total 27.3 50.0 22.7 100.0
Percents and totals based on responses
66 valid cases; 0 missing cases
16
【分析】
比较第一张表中的数据，我们可以知道，三个年级老师对学生的关心程度排17 在前四位的分别为：学习能力、思想品德、身体健康、心理健康。
接下来，我们再分析一下第二张表，以得到更详细的信息，我们可以看到，不同年级的老师对学生的关心内容基本上一致，但有一定的差别：大二的关心程度排序为：学习能力、心理健康、思想品德、身体健康；大三的排序为：思想品德、学习能力、身体健康、心理健康与学习成绩；大四为：学习能力、思想品德、学习成绩、心理健康。
12你对目前的师生关系是否满意? （ ） A、很满意 B、比较满意
C、不太满意
D、不满意
18
【分析】
这是一道综合性的题目，大二，大三的各项比例比较稳定，大四在“很满意”20 选项上直线下降，满意度逐步转移到“比较满意”上。总体来说，我所调查的人群中的师生关系大家还是满意的。
13你喜欢什么样的老师？你想跟老师建立怎样的关系？
【分析】
综合各位学生的回答，同学们普遍喜欢和蔼可亲、风趣的老师，希望建立上课是师生下课是朋友的和谐关系。
六．结论：
曾有人这样比喻：“大学就像大海，老师和学生都是水里的鱼，小鱼跟着大鱼游，游着游着，也就变成了大鱼。正是在游的过程中，学生们通过借鉴、理解、模仿，而最终成才。” 我很喜欢这个比喻，因为它很形象，很生动地给我们展现了我们在大学阶段的求学生活。那什么是师生关系呢？有人总结说：“那是一个教与学的关系，一个长与幼的关系，一个引导和成长的关系，有知和无知的关系。”
经常听有人评论说，“大学校园中，老师和学生几乎都是来去匆匆，下课以后师生形同陌路，大学中的师生关系已完全被所谓的虚无主义笼罩。” 我一直不赞成这个说法，可能有些大学的部分师生间是这种情况吧，但我一直觉得自己以及身边的同学都是非常和谐友好地和老师相处着，这次调查出来的结果也论证了我的观点。
国内曾经有教育专业媒体对大学师生关系进行过调查，结果显示，超过60%的大学生印象最深刻的老师是在中学时期，选择大学时期的只有不足两成。虽然这个调查得到的数据似乎反驳了我的观点，但我觉得我们应该从另一个方面看待这个问题。
我们从幼儿园开始，经历了小学，中学，到大学。随着我们自身身心的成长，我们所经历的不同学习阶段的师生关系也应该有其相应的特点。小学以及中学的教师主要集中在各主要科目的任课老师，而班主任一般也是从任课老师中选出来的，对于学生的学习、生活及其心理都要照顾到、关心到。而且，由于升学的巨大压力，各位老师都要紧紧地和学生们团结在一起奋战中考，高考等升学考试。所以，中小学老师任务比较明确，随口可以叫出每个学生的名字，对学生的衣食住行、学习状况都了然于胸。而大学的老师主要分为：任课教师、辅导员以及专门负责学生工作的行政教师。任课的老师一般只是负责上课，传授知识，一般不在学校坐班，上完课就走；而辅导员主要类似于高中时候的班主任，更多地关注学生生活方面的问题。行政教师主要处理学生的各种系统性的工作，与班干部接触的机会较多，一般的学生没有特殊的事情不会有深入的了解和交流。我们这次研究的师生关系，主要是任课老师与学生间的关系。我们都知道，大学的任课老师与中小学的老师的任务是有区别的，大学的任课老师除了教书，还要承担科学研究、社会服务、政策咨询等多种任务。而我们大学生自己的角色也是发生了很大的变化的，我们不再只关注学习，除了要学好专业课，还要投身于英语，计算机等多种等级考试，为了锻炼自己各方面的能力还要不断地参加各种活动、比赛、
饮其流者怀其源， 学其成时念吾师 兼职等等。所以，不管是大学老师，还是我们大学生，任务都比以前更加的多样，繁重。由于经常都得各忙各的，所以，师生间的紧密关系肯定无法和中小学时代21 相比，而且，我觉得我们也没有必要苛求大学时代的师生关系达到中小学的程度，甚至我认为，这两者根本就不应该相比，因为本身就不在同一个教学制度下。
当然，不管是哪个时期，哪种类型的老师，最主要的任务就是帮助学生成长，成才。我相信，大多数的大学老师并不是传闻中所说的那样“高不可攀”，只要学生主动找机会与之交流和沟通，任何一位合格的老师都不会拒绝求知的学生。现在大学生的数量庞大，老师不可能有充沛的时间在办公室里和每个学生聊天谈心，那有了问题怎么办呢？还记得每门课的第一堂课吗，老师们都会将自己详细的联系方式公布给学生，这正是他们发出的邀请，将主动权交给了我们学生，我们不能再被动的等，而是要勇于主动找老师交流，让老师成为我们终生的导师和朋友。