六年级上册第四单元第七课 《谁选择了它们》教学设计
板书设计：
4-7谁选择了它们
一、青蛙的生存与环境
发现：保护色 结论：适者生存
二、适应环境的其它方法
自然选择了它们
三、人类的选择与生物演变
发现：北极狐： 红狐：
结论：体态特征、生活习惯 伯格曼法则
选择改变了它们
教后反思：
优点：
像做菜一样：各种调料和食材通过锅和铲调制成美味的菜肴，那么探索网络技术与课程融合的新型教学模式也必须找到合适的工具打开突破口。QQ工具与百度搜索引擎是网络技术与课程融合实验非常理想的“锅和铲”。
“QQ可以用来学习吗？”、“上课时要是学生都聊天、玩游戏，那还能上课吗？”、“网上不良信息这么多，如何过虑？”这些都是老师们共同的疑问。
QQ作为中国应用最广的聊天工具已经深入日常生活，它的功能早已不局限于聊天交友，其信息传递、文件传输功能相当成熟，各级单位基本上都把它作为一种日常办公的通讯工具。此外QQ空间、QQ群、群主页等新形展示平台的兴起，使QQ用户能够在各种各样的网络平台上展示自我，交流思想。例如：我们建立起班级QQ群，群名片采用实名制，明确每个人的身份，同时也能有效监督垃圾信息的发布。课前，我们在群主页的‘论坛’中发起关于新课重难点的专题讨论，组织学生围绕各个专题探索研究、讨论辨析，在这个生生交互的过程中学生不仅预习了新课，为学习新知做好铺垫，而且老师也可以明析专题讨论中学生提出的疑问和分歧，主动的修改自己的教学设计，真正做到因材施教、有的放矢，同时避免了上完课再修改的弊端；课中，我们通过群主页中的‘投票模块’，教师根据学生学习情况，或预设好或随机编写投票选择题，学生投票选择的情况是即时反馈的，教师分析具体的反馈信息再次修正教学内容、更改教学进度，透过这种快速即时的师生交互模式，切实体现“学生学即可用，老师教随时改”的全新课堂教学理念；课后，在每天固定的时间，如，晚8：30~9：00，我们通过‘QQ群聊’、建立‘讨论组’等形式进行学习勾通，此时师生或许天名一方，但一个小小的网络学习群即可把全班师生再次集聚一堂，在这个虚拟的课堂中，师生的思想再次激荡出奇妙的花火，这对知识的再发现、再探索和再吸收、再沉淀是非常有助益的。学生们还可以在‘群共享’中发表自己或小组探究的成果文件，班内的任何成员都可以下载学习，群内的小小管理员定期整理‘群共享’及‘群论坛’中的资料文件，并分类汇集放入‘QQ硬盘’长期保存。这样，一段时间后，所有学科的学习主题都会积累出相当丰富的资料，且从教师到学生，从设计至学习，从教学到反思，从课内至课外，从研讨到修善，各各环节一应俱全。至此，通过课前讨论——课中分析——课后交流三个阶段，促使教师长期良性发展和学生良好习惯养成，并能把整个成长轨迹全部记录呈现在网络上，最终形成‘成长电子档案’。
百度搜索引擎在国内网搜占有率首屈一指，但在两年前它的口碑和精确率都很差，因为通常会搜出很多不良信息，所以课堂教学中使用百度搜
索往往会被认为是不明智的选择，也一度给网络进课堂加了一道难以跨越的坎。两年来，经过整改，现在的百度已经脱胎换骨，不仅是精确率的提升，而且其中的‘百科’、‘地图’、‘知道’等栏目非常适合普通用户的使用，甚至是用于日常教学，教师只要课前设计合理考虑周到，在课上使用‘百度搜索’助教、助学都是相当安全方便的，套句广告词——百度一下，你就知道。例如，在语文教学中出现的一些地理名词‘庐山’‘黄山’等、数学教学中出现的定律概念‘勾股定理’、‘三角形定律’等、英语中出现的陌生单词、科学课中出现的中外名人‘列文虎克’、‘伯格曼法则’等都可以在百度百科中搜索到比较详细的图文介绍和说明。
通过合理使用QQ工具、百度网搜，巧妙地把信息量巨大的互联网与普通课堂教学相融合，使互联网成为促进学生自主学习的认知工具：学生不仅可以在信息的搜索、分析、整理、发布和共享的过程中，建立正确使用网络的方法与概念，把各学科知识通过网络技术重新建构，形成新的认识体系，还可以逐步将互联网应用技术内化为必备的学习技能；教师利用网络技术建立起一个自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的新型学习环境，将学生的主动性、积极性充分调动起来，从课堂内、外不断提升教学效果；最终，学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，从而为适应未来社会的发展奠定坚实的基础。
现在“网络干净了，上网安全了，操作方便了，效果显著了”，希望可以利用QQ和百度打出一套犀利的组合拳，为课程整合开辟出一条新的道路，让网络技术与各学科的融洽结合成为未来整合舞台上成为最为耀眼的主角。
不足：
学生的信息技术水平参差不齐，不是所有的学生都可以顺利的进行网络搜索或其它计算机操作，当这样的学生在网络课堂上遇到问题时，一定会耗费巨大的精力去解决与本课教学不相关的困难，这就大大降低了教学效果，与最初的教学设计目的相悖。所以，基于网络的课堂教学，不仅教师要具备高水平的信息技术素养，学生也必须要具备基本的或有一定水平的计算机操作能力，这两者缺一不可。
参考文献：
1、 百度百科：信息技术与课程整合
六年级上册第四单元第七课 《谁选择了它们》教学设计
板书设计：
4-7谁选择了它们
一、青蛙的生存与环境
发现：保护色 结论：适者生存
二、适应环境的其它方法
自然选择了它们
三、人类的选择与生物演变
发现：北极狐： 红狐：
结论：体态特征、生活习惯 伯格曼法则
选择改变了它们
教后反思：
优点：
像做菜一样：各种调料和食材通过锅和铲调制成美味的菜肴，那么探索网络技术与课程融合的新型教学模式也必须找到合适的工具打开突破口。QQ工具与百度搜索引擎是网络技术与课程融合实验非常理想的“锅和铲”。
“QQ可以用来学习吗？”、“上课时要是学生都聊天、玩游戏，那还能上课吗？”、“网上不良信息这么多，如何过虑？”这些都是老师们共同的疑问。
QQ作为中国应用最广的聊天工具已经深入日常生活，它的功能早已不局限于聊天交友，其信息传递、文件传输功能相当成熟，各级单位基本上都把它作为一种日常办公的通讯工具。此外QQ空间、QQ群、群主页等新形展示平台的兴起，使QQ用户能够在各种各样的网络平台上展示自我，交流思想。例如：我们建立起班级QQ群，群名片采用实名制，明确每个人的身份，同时也能有效监督垃圾信息的发布。课前，我们在群主页的‘论坛’中发起关于新课重难点的专题讨论，组织学生围绕各个专题探索研究、讨论辨析，在这个生生交互的过程中学生不仅预习了新课，为学习新知做好铺垫，而且老师也可以明析专题讨论中学生提出的疑问和分歧，主动的修改自己的教学设计，真正做到因材施教、有的放矢，同时避免了上完课再修改的弊端；课中，我们通过群主页中的‘投票模块’，教师根据学生学习情况，或预设好或随机编写投票选择题，学生投票选择的情况是即时反馈的，教师分析具体的反馈信息再次修正教学内容、更改教学进度，透过这种快速即时的师生交互模式，切实体现“学生学即可用，老师教随时改”的全新课堂教学理念；课后，在每天固定的时间，如，晚8：30~9：00，我们通过‘QQ群聊’、建立‘讨论组’等形式进行学习勾通，此时师生或许天名一方，但一个小小的网络学习群即可把全班师生再次集聚一堂，在这个虚拟的课堂中，师生的思想再次激荡出奇妙的花火，这对知识的再发现、再探索和再吸收、再沉淀是非常有助益的。学生们还可以在‘群共享’中发表自己或小组探究的成果文件，班内的任何成员都可以下载学习，群内的小小管理员定期整理‘群共享’及‘群论坛’中的资料文件，并分类汇集放入‘QQ硬盘’长期保存。这样，一段时间后，所有学科的学习主题都会积累出相当丰富的资料，且从教师到学生，从设计至学习，从教学到反思，从课内至课外，从研讨到修善，各各环节一应俱全。至此，通过课前讨论——课中分析——课后交流三个阶段，促使教师长期良性发展和学生良好习惯养成，并能把整个成长轨迹全部记录呈现在网络上，最终形成‘成长电子档案’。
百度搜索引擎在国内网搜占有率首屈一指，但在两年前它的口碑和精确率都很差，因为通常会搜出很多不良信息，所以课堂教学中使用百度搜
索往往会被认为是不明智的选择，也一度给网络进课堂加了一道难以跨越的坎。两年来，经过整改，现在的百度已经脱胎换骨，不仅是精确率的提升，而且其中的‘百科’、‘地图’、‘知道’等栏目非常适合普通用户的使用，甚至是用于日常教学，教师只要课前设计合理考虑周到，在课上使用‘百度搜索’助教、助学都是相当安全方便的，套句广告词——百度一下，你就知道。例如，在语文教学中出现的一些地理名词‘庐山’‘黄山’等、数学教学中出现的定律概念‘勾股定理’、‘三角形定律’等、英语中出现的陌生单词、科学课中出现的中外名人‘列文虎克’、‘伯格曼法则’等都可以在百度百科中搜索到比较详细的图文介绍和说明。
通过合理使用QQ工具、百度网搜，巧妙地把信息量巨大的互联网与普通课堂教学相融合，使互联网成为促进学生自主学习的认知工具：学生不仅可以在信息的搜索、分析、整理、发布和共享的过程中，建立正确使用网络的方法与概念，把各学科知识通过网络技术重新建构，形成新的认识体系，还可以逐步将互联网应用技术内化为必备的学习技能；教师利用网络技术建立起一个自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的新型学习环境，将学生的主动性、积极性充分调动起来，从课堂内、外不断提升教学效果；最终，学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，从而为适应未来社会的发展奠定坚实的基础。
现在“网络干净了，上网安全了，操作方便了，效果显著了”，希望可以利用QQ和百度打出一套犀利的组合拳，为课程整合开辟出一条新的道路，让网络技术与各学科的融洽结合成为未来整合舞台上成为最为耀眼的主角。
不足：
学生的信息技术水平参差不齐，不是所有的学生都可以顺利的进行网络搜索或其它计算机操作，当这样的学生在网络课堂上遇到问题时，一定会耗费巨大的精力去解决与本课教学不相关的困难，这就大大降低了教学效果，与最初的教学设计目的相悖。所以，基于网络的课堂教学，不仅教师要具备高水平的信息技术素养，学生也必须要具备基本的或有一定水平的计算机操作能力，这两者缺一不可。
参考文献：
1、 百度百科：信息技术与课程整合