篇一：《天马》教学设计
《天马》教学设计
教材简析：
全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
教学目标：
(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点、难点：
1．体会天马所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备：挂图、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题
二、检查预习
1. 出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2. 指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节（转载自第一范文网，请保留此标记。）
你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
体会句子中加点词语的作用。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
4、小结：
五、学习第七节，总结全文。
1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？ 引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？3.理解“激发人们的想象力”。 自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为艺术珍品。（转载自第一范文网，请保留此标记。）
3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计： 天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能飞燕安然无恙
平衡
篇二：天马教学设计
第一课时
一、导入
同学们，你们喜欢马吗？说一说在你的心目中，马是什么形象？（性格粗犷、坚毅又积极进取等）看来大家都很喜欢马。那我们就来欣赏一组马的艺术品吧。
出示课件：唐三彩、八骏图、蒙古马头琴，这一幅是中国旅游的图形标记，谁知道它是根据哪件艺术品设计的呢？（天马）我们一睹它的风采吧！出示课件：天马图
同学们想不想了解作者陈树青是怎样描写“天马”的？
齐读课题：天马
二、初步感知，自学字词
1、自读课文，把不认识的字与词语做标记。
2、小组讨论，互相答疑。过程中还可通过向教师询问、直接查字典等方式明确字的正确读音，理解课文中词语的意思。
3、将学生小组讨论未能解答的字与词的问题，全班同学集思广益，如学生都不能解决，由教师讲解。
4、教师引导学生结合具体语境，理解“体态轻盈、神形兼备”等词语。
三、写语文笔记。将你认为好的词语自由画线，并尝试造句子。
四、再读课文，整体感知
1、你能用最简洁的语言来概括课文内容吗？ 2、给课文标自然段，指名读第一自然段，你从这一段中知道了什么？
3、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？带着这个疑问，继续读课文。
[1]指名读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）（1） 天马有如此的历史价值，那么请你尝试用金钥匙教你的方法，快速阅读
3、4、5段。进行小组讨论、交流：说一说，课文描写了天马身体的哪
些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？（小组汇报） 2）过渡：其艺术成就 最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学
五、学习末段，总结全文。
1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？ 六、说说你本节课的收获。
7、作业
1．抄写生字3遍，每字组3个词
2．补充语言笔记
3．搜集与马有关的四字词语与成语，写在语文笔记上。
板书设计：
马天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速 文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼
备
一、 导入：通过上节课的学习，天马留给你什么样的印象？我在同学们的回答 中感受到同学们对天马的喜爱之情。这一节，我们将深入地研究课文，了解天马。
二、 熟读课文，尝试有感情朗读。 练习朗读课文，教师指名朗读。
挑你最喜欢的部分，要读出它应有的语调与感情。课下，将这喜爱的这一部分写在你的语文笔记上。
三、深入分析
出示：天马图
在熟读课文的基础上，你能用自己的话说一说，天马是什么样子的吗？
1、（引导学生按照一定的顺序来观察）板书：形（马踏飞燕（龙雀））
那么，天马的神态如何呢？（可使用原文的精彩词汇，但老师更希望，你有精彩的词汇）板书：神（力量、自由奔放、腾空飞速等，根据学生回答来调整）
板书：兼备
天马作为中国旅游的标志，只是因为它神形兼备吗？请你快速浏览课文，找一找，还有没有其它的原因。（课文7段）天马象征了历史悠久的文化三国——中国，正在腾空飞速前进。 在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？（让学生自由感想，抒发爱国之情。）
读了课文，你觉得作者写得如何？让我们一起来学习作者精彩的写作方法吧
四，体会写法，学习写作方法
1、写作顺序。浏览课文，尝试总结，作者是怎样写天马的？（学生自由回答，如用了大量恰当而丰富的词汇、语言流畅、简洁等，着重讲写作顺序：从整体到部分，身学生引申写作顺序：从远及近、从过及远、从部分到整体、从四周到周围等）
2、写作态度。体会句子中加点词语的作用。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。（尝试去掉这几个字，再读效果，体会作者写作的严谨与细致，对读者负责的态度。）
五、口语练习
如果你是博物馆的讲解员，你怎么向游客介绍天马呢？（培养孩子运用一定的介绍顺序，强调说话的条理性）
1、完善语文笔记
2、预习《古诗二首》
篇三：五年级语文《天 马》教学设计
《天 马》
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课7个生字，理解生词。
3.理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。
教学重难点：
1. 感知天马的艺术价值。
2. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、自主学习：
1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
2.我发现这些字容易写错：
3.我要做摘录笔记，记住好词好句：
4.我会运用多种方法理解重点词语：
神形兼备： 优雅： 凌空： 象征：
5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是 的图形标
志。
二、交流协作
对学：1.组内交流易读错写错的生字词。
2.讨论理解不大理解的词语。
群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？
三、展示激励：
自主学习：1、2、4、5
四、达标测评：
1.我能给下列字注音：
时局（ ） 记载（ ） 雕()塑（ ） ．．
神形兼（）备 龙雀（） 瞬间（ ） ．．
2.我会给下列词语填空：
体态（ ） 神形（ ）昂首（）
自由（ ） 动作（ ）中外（）
板书设计：
天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
第二课时
一、复习检测
二、自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：
1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国
悠久文化历史的代表性杰作？
3.天马作为中国的旅游标志是因为
4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照到的。
课文第（1）自然段课文第（2）自然段 课文第（3、4、5）自然段课文第（6）自然段 课文第（7）自然段
5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
六、达标检测
1.组词
活（ ） 伦（ ）型（ ） 东（ ）
怡（ ） 论（ ）形 （ ） 炼（ ）
2.照样子写含有“马”的词语。
例：喻指粗心大意的人。 马大哈
1. 喻指不及时的举动。 （ ）
2. 喻指为别人效力的人。（ ）
3. 喻指难以对付的人。 （ ）
4. 喻指时间持续得很久。
篇一：《天马》教学设计
《天马》教学设计
教材简析：
全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者的构思和独立的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
全文五个自然段按其叙述顺利，可分为四部分：⑴介绍天马是1969年出土的东汉时期的艺术珍品；[2]介绍铜奔马的艺术成就；⑶介绍铜奔马制作的科学原理；⑷总结赞扬我国古代劳动人民的卓越的创造才能。
教学目标：
(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。
(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
(3) 学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
(4) 理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
教学重点、难点：
1．体会天马所体现的奇特艺术想象力。
2．了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
教具准备：挂图、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品－－“天马”。
（板书：天马）齐读课题
二、检查预习
1. 出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2. 指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。
三、学习课文
同学们，让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节（转载自第一范文网，请保留此标记。）
你从这一段中知道了什么？
朗读。
2、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
3、默读全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
[1]朗读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）指名朗读
[2]天马是什么样子？特别在哪里？
小组讨论、交流：
（1）第三、五段：默读：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？
朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。
（2）过渡：其艺术成就最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？（板书：奔跑）
讨论结合理解词语。你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
体会句子中加点词语的作用。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！
4、小结：
五、学习第七节，总结全文。
1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？ 引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽统治，我们暂时的落后了。五千年的文化是我们的骄傲，但同时更是我们的神圣不可推卸的责任，我们要把我们五千年的灿烂文化扬光大，要让我们的祖国更加强大。
就像刚才歌中唱的那样，为了早日看到黄河母亲的欢笑，看到黄河母亲的歌唱，让我们一起去努力吧！我坚信我们的祖国一定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一样，大步地跨向新的世纪，大步地跨向新的辉煌！
第二课时
一、直奔中心，学习第3——6自然段。
1．简要回顾，指名看图说说天马的外形。
2．出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？3.理解“激发人们的想象力”。 自由朗读思考：
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的？怎样进行描写的？
二、读写结合，强化训练。
1．有感情地朗读课文。
2．强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（）外形逼真，（）构思奇妙，（）被称为艺术珍品。（转载自第一范文网，请保留此标记。）
3．进行小练笔：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
板书设计： 天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能飞燕安然无恙
平衡
篇二：天马教学设计
第一课时
一、导入
同学们，你们喜欢马吗？说一说在你的心目中，马是什么形象？（性格粗犷、坚毅又积极进取等）看来大家都很喜欢马。那我们就来欣赏一组马的艺术品吧。
出示课件：唐三彩、八骏图、蒙古马头琴，这一幅是中国旅游的图形标记，谁知道它是根据哪件艺术品设计的呢？（天马）我们一睹它的风采吧！出示课件：天马图
同学们想不想了解作者陈树青是怎样描写“天马”的？
齐读课题：天马
二、初步感知，自学字词
1、自读课文，把不认识的字与词语做标记。
2、小组讨论，互相答疑。过程中还可通过向教师询问、直接查字典等方式明确字的正确读音，理解课文中词语的意思。
3、将学生小组讨论未能解答的字与词的问题，全班同学集思广益，如学生都不能解决，由教师讲解。
4、教师引导学生结合具体语境，理解“体态轻盈、神形兼备”等词语。
三、写语文笔记。将你认为好的词语自由画线，并尝试造句子。
四、再读课文，整体感知
1、你能用最简洁的语言来概括课文内容吗？ 2、给课文标自然段，指名读第一自然段，你从这一段中知道了什么？
3、过渡：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？带着这个疑问，继续读课文。
[1]指名读第二段：从这段中你体会到什么？（天马的历史价值）（1） 天马有如此的历史价值，那么请你尝试用金钥匙教你的方法，快速阅读
3、4、5段。进行小组讨论、交流：说一说，课文描写了天马身体的哪
些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？（小组汇报） 2）过渡：其艺术成就 最淋漓尽致的体现，还在第六节。
这节写了什么？你从这段中体会到什么？
小结：同学们都知道，“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
（3）过渡：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却不是这样的，它全身的重量都集中在足下的这只小小的飞燕上，这就有一个怎样保持平衡的问题。
自读体会，让学生充分讨论，了解天马精确的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学
五、学习末段，总结全文。
1、齐读
2、体会中心
本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？ 六、说说你本节课的收获。
7、作业
1．抄写生字3遍，每字组3个词
2．补充语言笔记
3．搜集与马有关的四字词语与成语，写在语文笔记上。
板书设计：
马天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速 文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼
备
一、 导入：通过上节课的学习，天马留给你什么样的印象？我在同学们的回答 中感受到同学们对天马的喜爱之情。这一节，我们将深入地研究课文，了解天马。
二、 熟读课文，尝试有感情朗读。 练习朗读课文，教师指名朗读。
挑你最喜欢的部分，要读出它应有的语调与感情。课下，将这喜爱的这一部分写在你的语文笔记上。
三、深入分析
出示：天马图
在熟读课文的基础上，你能用自己的话说一说，天马是什么样子的吗？
1、（引导学生按照一定的顺序来观察）板书：形（马踏飞燕（龙雀））
那么，天马的神态如何呢？（可使用原文的精彩词汇，但老师更希望，你有精彩的词汇）板书：神（力量、自由奔放、腾空飞速等，根据学生回答来调整）
板书：兼备
天马作为中国旅游的标志，只是因为它神形兼备吗？请你快速浏览课文，找一找，还有没有其它的原因。（课文7段）天马象征了历史悠久的文化三国——中国，正在腾空飞速前进。 在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？（让学生自由感想，抒发爱国之情。）
读了课文，你觉得作者写得如何？让我们一起来学习作者精彩的写作方法吧
四，体会写法，学习写作方法
1、写作顺序。浏览课文，尝试总结，作者是怎样写天马的？（学生自由回答，如用了大量恰当而丰富的词汇、语言流畅、简洁等，着重讲写作顺序：从整体到部分，身学生引申写作顺序：从远及近、从过及远、从部分到整体、从四周到周围等）
2、写作态度。体会句子中加点词语的作用。
出示句子：我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。（尝试去掉这几个字，再读效果，体会作者写作的严谨与细致，对读者负责的态度。）
五、口语练习
如果你是博物馆的讲解员，你怎么向游客介绍天马呢？（培养孩子运用一定的介绍顺序，强调说话的条理性）
1、完善语文笔记
2、预习《古诗二首》
篇三：五年级语文《天 马》教学设计
《天 马》
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课7个生字，理解生词。
3.理解重点词句意思及课文主要内容，感知天马的艺术价值。
教学重难点：
1. 感知天马的艺术价值。
2. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、自主学习：
1.我会用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
2.我发现这些字容易写错：
3.我要做摘录笔记，记住好词好句：
4.我会运用多种方法理解重点词语：
神形兼备： 优雅： 凌空： 象征：
5.我要把课文再读一遍，知道了“天马”是 的图形标
志。
二、交流协作
对学：1.组内交流易读错写错的生字词。
2.讨论理解不大理解的词语。
群学: 3.小组内自由朗读课文，试着说说课文主要写了什么？
三、展示激励：
自主学习：1、2、4、5
四、达标测评：
1.我能给下列字注音：
时局（ ） 记载（ ） 雕()塑（ ） ．．
神形兼（）备 龙雀（） 瞬间（ ） ．．
2.我会给下列词语填空：
体态（ ） 神形（ ）昂首（）
自由（ ） 动作（ ）中外（）
板书设计：
天马
青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形——马踏飞燕（龙雀）
兼——巧妙平衡
备——飞燕安然无恙
第二课时
一、复习检测
二、自主学习
我会有感情的朗读课文，弄懂下面的问题：
1.所学内容回顾：说一说“天马”留给你的印象。
2.为什么说“天马”是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国
悠久文化历史的代表性杰作？
3.天马作为中国的旅游标志是因为
4.我知道课文各部分写的是什么，知道作者是按照到的。
课文第（1）自然段课文第（2）自然段 课文第（3、4、5）自然段课文第（6）自然段 课文第（7）自然段
5.再读课文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流协作
交流自主学习1、2、3、4、5
四、展示激励
展示自主学习1、2、3、4、5
五、深化引领
通过本节课的学习，我有这样的收获
六、达标检测
1.组词
活（ ） 伦（ ）型（ ） 东（ ）
怡（ ） 论（ ）形 （ ） 炼（ ）
2.照样子写含有“马”的词语。
例：喻指粗心大意的人。 马大哈
1. 喻指不及时的举动。 （ ）
2. 喻指为别人效力的人。（ ）
3. 喻指难以对付的人。 （ ）
4. 喻指时间持续得很久。