小学课改中存在的主要问题与对策
新一轮课程改革历时两年多, 从新课标的培训到实施, 我们亲身经历新课程改革的全过程. 回顾两年来的课改实践, 我们有许多成功的喜悦, 也有许多困难和困惑。现就农村小学课程改革存在的主要问题与对策谈点粗浅的认识和想法。
一、存在的主要问题
(一) 教师队伍整体素质水平较低, 难以适应高水平新课改的要求新课改目标和目的的实现, 要求教师必须以全新的教育思想观念武装头脑, 必须有广博而专深的科学文化知识, 必须有科学地把握和运用先进教育、教学方陆的能力, 必须有与新课改理念相适应的教育教学新行为, 必须有保证新课改任务顺利完成的高强教育、教学能力素质. 只有拥有一支高素质的教师队伍, 才能很好地完成新课改赋予我们的历史使命. 在课程改革实施初期, 由于我们对农村小学教师的整体素质水平估计过高, 因而, 初期对教师课改通识培训时简单化, 功不到位, 当教师还没明白是怎么回事, 就开始实施, 势必影响着课改的顺利实施不应有的效果, 其原因是我们忽视了农付小学教师队伍亲质不良的现状. 以我乡小学教师队伍客观现状为例:
l 、教师年龄老化, 编制不足. 我们学校教师平均年龄45岁, 一线的教师平均年龄46岁。
2、教师知识结构差, 教育教学能力偏低. 我们的教师大多数是民师转正, 且然通过函授学习获得了中师文凭, 但是教师的专业知识和教育理论知识基础薄扇, 文化底蕴差, 教育教学能力普遍偏低。
3、观念、陈旧、保守落后. 新的课改思想理念难以悄化理解, 误认为新理念有些偏激, 新教育行为学不来、学不好; 旧的教育思想观念在一些同志的脑海中根深蒂固, 总觉得老思想观念正确, 老做法得心应手.
4、教师体弱多病, 家庭负担重. 农村小学教师体弱多病、家庭负担直是很普遍的现象, 试想这样的教师群体, 一下子又是知识和技能, 又是过程和方法, 而且讲态度、情感、价值观, 他们实在是力不从心. 用同样的课标来要求我们的教师, 欲速则不达、事与愿违. 近几年的课改实践, 很多地区搞得有声有色, 效果也很突出, 而我们尽管采取了件多措施, 推行课改却举步维艰, 收效不大, 其重要原因是教师
素质较低所致. 因此, 敬师整体素质高低是新课改是否顺利实施并取得成效的关键因素, 也是当前农村小学课改工作中存在的主要问题.
·(二) 对课改理念理解有偏差, 追求课改外在形式, 而忽视课改内在实质要求 由于新课改刚开始不久, 教师对新课程理念的理解不深不透, 对新课程的本质认识还不够到位, 即使认识到位了, 也不能在实践上完全与课改要求合拍。于是, 在课改过程中,, 就难免出现一些走偏、走调现象. 具体反映在课堂教学方面突出问题是:有的教师把" 教学方式转变" 视为新课改成功与否的重要标志. 而在教学方式转变过程中, 特别将" 自主、合作、探究" 作为重点倡导的教学方式. 但对" 自主、合作、探究" 在课堂上到底怎样进行," 自主、合作、探究" 的本质特征和使用范围是什么, 大多数教师还是处在心中无底阶段. 目前, 我们看到的公开课, 讲合作, 就是小组讨论, 什么样内容都通过小组讨论来进行, 而很少考虑这样的讨论是否有价值. 小组合作学习的确是一种先进的学习方式, 有利于学生的多方面素质的提高, 但是我们所看到的小组合作学习是处于一种无政府状态, 乱哄哄一团, 有的根本讨论不起来, 因而成了" 放羊" 课, 白白浪费时间, 收效不大. 再如, 有些教师认为" 新课程就是要别出心裁地创新", 于是在课堂上绞尽脑汁, 花样百出, 出现了教育、教学过程中一些怪异现象:在教师主导和学生主体作用方面一一教师在课堂上一昧的放, 不讲课堂秩序, 学生发言根本不举手, 只要学生高兴, 老师就由着学生的性子做, 课堂上只求有热闹的活动场面; 在教学评价方面一一学生答对答错都会受到师生们的肯定鼓励, 对知识的科学性、逻辑性和准确性也不追究; 在" 三维目标" 任务完成方面一一过分注重教学始于学生已有的生活经验, 学生学习知识的探究过程, 生硬地、做作地追求情感和价值观的教育, 而忽视了学科基础知识和基本技能的教学, 当堂的教学任务不能及时完成, 课后还要花大量时间去补课填空白, 可谓是做了许多消耗大、收效小的得不偿失的事情. 上述实施课改中出现的种种不正常的现象，许多人都认为是课改惹的祸，其实质是我们对课改理念没有真正消化理解，没有抓住本次课改的宗旨，导致了课改追求形式多，而忽略课改本质的要求，这是当前课改中不可忽视的问题倾向。
·(三) 新课改评价、考核制度相对滞后, 影响着新课改顺利实施
本次课改要实现六大方面的具体目标, 其中教育评价的改革是至关重要的, 难度也很大. 通过座谈了解, 教师对当前教育评价的方法滞后有想法. 就目前情况肴,
社会各界、学生家长仍然以学生成绩、升学率来评价教师、评价一所学校, 而学校本身, 也把学生的考试分数与教师的评先、晋级、双聘等多方面挂钩, 教师也是人, 他们首先要保证自己的岗位, 因此, 课程改革的实际效果不是想象那样令人满意. 今天, 如果我们没有一个正确的课改放果评价、考核的标准和制度, 作为激励、督导、评估课改效果的依据, 就不会有课改的扎扎实实地推进, 就不会有课改丰硕的成果, 就不会达到课改的预期目的.
·(四) 劳动分配不合理, 影响了教师新课改的积极性
现在是挣钱多的不干活, 挣钱少的多干活, 教师心理极不平衡, 影响了教师工作积极性的发挥。尽管抓思想工作, 抓骨干教师, 但教育界的分配还是大锅饭, 很难把教师的付出与实际收入相结合进行劳动分配, 造成干好干坏一个样。校长的人事调动权、财权有限, 说话力度小, 只能靠人格、靠威信、靠感情去调动教师的积极性. 在当今市场经济的条件下, 没有一定物质基础的感情, 将会失去感情影响行为的能动作用。单凭长时间的软化管理也会透支的, 不会发挥其持久的作用。
二、解决问题的对策
针对当前农村课程改革中存在的主要问题, 如果我们能从以下方面采取对策, 就能保证新郎改顺利、有效地进行, 取得新课改更大的成绩。
·(一) 尽快提高校长和教师的整体素质, 是搞好新课改工作的重要举措
大家都知道, 新课改对教师素质要求是多方面的, 要想有效地提高校长和全体教师的素质, 这是一项战略任务, 要有长期的打算, 要经历一个坚持不懈地培训提高的过程, 我们要做的主要工作是:
l 、组织教师认真学习教育理论, 努力提升全员说:政理论水平。
要针对课改的任务、形势要求和教师理论学习的实际需要, 采取行之有效的方式、方站, 有目的、有计划、有步骤地组织教师认真学习现代教育理论, 学习新一轮课改理论知识, 了解、理解现代教育思想的基本内涵和要求, 掌握好课改的新理念、新要求, 打好教师的教育理论的基础, 更新教师的陈旧思想观念, 使每位教师都能形成比较正确的教育思想和教育理念, 让每位教师都能在正确的教育思想观念的指导下, 自觉地有效地开展课改活动。
2、开展教学基本功大练兵活动, 切实提高全体教师的教育教学能力、技能素质。提高全体教师的教育教学能力, 是课改顺利进行的重要保证. 要依据农村小学教
师教育教学能力偏低实际情况和课改对教师教育教学的能力素质的要求, 开展如" 三笔字"" 练普通话"" 五课功" 等丰富多彩的教学基本功大练兵活动, 奠定好教师教学基本功的功底, 努力学习课改的教学新技能, 使教师们具有较高的能力、技能素质, 更好地适应实施新课改的需要.
3、开展请进来、走出去教师培训活动, 努力提升教师的素质.
农村小学要根据单位财力和教师课改培训需要的实际状况, 聘请本地和外地的课改专家、学者为教师进行以改方面的专题讲座, 并组织教师们到本地和外地课改先进单位考察学习, 以提高教师们的课改的思想认识和理论水平, 开阔教师的课改视野, 丰富教师的课改经验, 并力求把学习到的先进的思想理念、工作经验运用到自己具体的教育教学实践中, 让教师在课改" 听、看、做" 良好的环境中不断提升自身素质, 更好地友挥自身课改的积极主动性, 确保课改的质量。
4、为教师创设宽松的工作环境, 发挥教师课改主力军的作用。
学校和教育主管部门, 在推进课改工作的过程中, 要自觉地为教师着想, 努力为教师减负, 必须减掉一些劳而无功却又束缚教师专业发展的重形式无意义的东西, 让教师在课改方面有更大的自主权和自由度, 让教师有更多的时间去学习课改、实践课改、总结反思课改和提高课改水平.
5、因材施教, 搞好教师素质培训。
每-个单位教师们个体诸方面存在着千差万别的差异, 要针对教师的年龄特点、原有知识、能力水平、需要、兴趣特征的实际情况, 因材施教、按需施教, 提出不同的提升素质的要求, 充分发挥和调动每个教师努力学习、参与谋改的主动性. 各级教研部门也要为不同层次的教师搭建不同的成长平台, 给教师更多学习、发展和展示的机会, 使每个教师的素质切实得到进一步的提高.
(二) 正确把握先进的教学方式的实质, 有的放矢地运用好先进的教学方式在课改实施中, 要转变传统教育中陈旧的教学方式, 其中大力提倡" 自主、探究和合作" 的学习方式, 这无疑是合理的、正确的. 作为一个学校, 作为每一个课改的实施者, 一定要通过学习、探讨和研究, 对" 自主、探究和合作" 学习方式的实质进行正确把握:不仅知晓每一种学习方式的内涵是什么, 而且要掌握其各自的优缺点、使用的对象和范围; 不仅要知道每一种学习方式运用的意义、作用是什么, 而且要清楚每一种学习方式运用时的操作要领是什么。只有这样, 才能科学、有效地使用先
进的教学方式; 只有这样, 才能消除只顾" 热闹" 表而形式, 不求" 自主、探究和合作" 学习方式实姓的倾向。
·(三) 要尽快出台评价、考核课改效果制度, 是保证新课改质量的必要手段 如例正确地评价、考核新课·改的业绩, 对课改能否顺利实施、能否取得实效有着重要的影响。为此, 学校领导要转变传统的评价思想观念, 要深入实际, 根据课改的目标要求, 制定出评价、考核课改工作标准和制度, 用于导向、督导、评价考核课改的实际工作. 不仅注重课改工作过程的评价, 而且注重课改工作的结果的评价. 决不能以分数、升学率作为评价学校、教师的唯一的标准. 教与学的考核一定要搞, 但怎么和考核挂钩, 考核的目的是什么, 必须有个科学、正确的思路和依据, 真正建立健全科学的课改评价体系, 真正发挥评价考接在课改巾的积极作用, 以推动课改全面、有效地实施, 确保课改中的教育教学质量.
·(四) 改革人事制度和分配制度, 是保证课改顺利进行的主要措施
首先, 要调整小学教师比例, 增加编制。对那些年龄大, 有病不能正常工作的人要适当调整, 以此保证小学教师年龄年轻化, 以满足孩子的心理需求, 我们要尽快改变那种老爷爷、老奶奶教一年级学生的现象. 其次, 要完善校长负责制. 位校长真正能有敬地把人力和财务管理起来, 真正发挥其课改的组织者、领导者、开发者等作用. 最后, 要改革分配制度. 实行真正意义上的多劳多得的分配制度, 消除分配不公的不良现象, 充分调动教师们勇于工作的积极主动性.
新课改是大势所趋, 我们要不负历史赋予的课改使命, 用正确的思想观念, 用科学的方法, 扎扎实实地推进新课改, 认真地分析、解决课改的新问题, 努力探索课改的新思路, 为继续深化课改, 为教育事业振兴与发展做出贡献.
小学课改中存在的主要问题与对策
新一轮课程改革历时两年多, 从新课标的培训到实施, 我们亲身经历新课程改革的全过程. 回顾两年来的课改实践, 我们有许多成功的喜悦, 也有许多困难和困惑。现就农村小学课程改革存在的主要问题与对策谈点粗浅的认识和想法。
一、存在的主要问题
(一) 教师队伍整体素质水平较低, 难以适应高水平新课改的要求新课改目标和目的的实现, 要求教师必须以全新的教育思想观念武装头脑, 必须有广博而专深的科学文化知识, 必须有科学地把握和运用先进教育、教学方陆的能力, 必须有与新课改理念相适应的教育教学新行为, 必须有保证新课改任务顺利完成的高强教育、教学能力素质. 只有拥有一支高素质的教师队伍, 才能很好地完成新课改赋予我们的历史使命. 在课程改革实施初期, 由于我们对农村小学教师的整体素质水平估计过高, 因而, 初期对教师课改通识培训时简单化, 功不到位, 当教师还没明白是怎么回事, 就开始实施, 势必影响着课改的顺利实施不应有的效果, 其原因是我们忽视了农付小学教师队伍亲质不良的现状. 以我乡小学教师队伍客观现状为例:
l 、教师年龄老化, 编制不足. 我们学校教师平均年龄45岁, 一线的教师平均年龄46岁。
2、教师知识结构差, 教育教学能力偏低. 我们的教师大多数是民师转正, 且然通过函授学习获得了中师文凭, 但是教师的专业知识和教育理论知识基础薄扇, 文化底蕴差, 教育教学能力普遍偏低。
3、观念、陈旧、保守落后. 新的课改思想理念难以悄化理解, 误认为新理念有些偏激, 新教育行为学不来、学不好; 旧的教育思想观念在一些同志的脑海中根深蒂固, 总觉得老思想观念正确, 老做法得心应手.
4、教师体弱多病, 家庭负担重. 农村小学教师体弱多病、家庭负担直是很普遍的现象, 试想这样的教师群体, 一下子又是知识和技能, 又是过程和方法, 而且讲态度、情感、价值观, 他们实在是力不从心. 用同样的课标来要求我们的教师, 欲速则不达、事与愿违. 近几年的课改实践, 很多地区搞得有声有色, 效果也很突出, 而我们尽管采取了件多措施, 推行课改却举步维艰, 收效不大, 其重要原因是教师
素质较低所致. 因此, 敬师整体素质高低是新课改是否顺利实施并取得成效的关键因素, 也是当前农村小学课改工作中存在的主要问题.
·(二) 对课改理念理解有偏差, 追求课改外在形式, 而忽视课改内在实质要求 由于新课改刚开始不久, 教师对新课程理念的理解不深不透, 对新课程的本质认识还不够到位, 即使认识到位了, 也不能在实践上完全与课改要求合拍。于是, 在课改过程中,, 就难免出现一些走偏、走调现象. 具体反映在课堂教学方面突出问题是:有的教师把" 教学方式转变" 视为新课改成功与否的重要标志. 而在教学方式转变过程中, 特别将" 自主、合作、探究" 作为重点倡导的教学方式. 但对" 自主、合作、探究" 在课堂上到底怎样进行," 自主、合作、探究" 的本质特征和使用范围是什么, 大多数教师还是处在心中无底阶段. 目前, 我们看到的公开课, 讲合作, 就是小组讨论, 什么样内容都通过小组讨论来进行, 而很少考虑这样的讨论是否有价值. 小组合作学习的确是一种先进的学习方式, 有利于学生的多方面素质的提高, 但是我们所看到的小组合作学习是处于一种无政府状态, 乱哄哄一团, 有的根本讨论不起来, 因而成了" 放羊" 课, 白白浪费时间, 收效不大. 再如, 有些教师认为" 新课程就是要别出心裁地创新", 于是在课堂上绞尽脑汁, 花样百出, 出现了教育、教学过程中一些怪异现象:在教师主导和学生主体作用方面一一教师在课堂上一昧的放, 不讲课堂秩序, 学生发言根本不举手, 只要学生高兴, 老师就由着学生的性子做, 课堂上只求有热闹的活动场面; 在教学评价方面一一学生答对答错都会受到师生们的肯定鼓励, 对知识的科学性、逻辑性和准确性也不追究; 在" 三维目标" 任务完成方面一一过分注重教学始于学生已有的生活经验, 学生学习知识的探究过程, 生硬地、做作地追求情感和价值观的教育, 而忽视了学科基础知识和基本技能的教学, 当堂的教学任务不能及时完成, 课后还要花大量时间去补课填空白, 可谓是做了许多消耗大、收效小的得不偿失的事情. 上述实施课改中出现的种种不正常的现象，许多人都认为是课改惹的祸，其实质是我们对课改理念没有真正消化理解，没有抓住本次课改的宗旨，导致了课改追求形式多，而忽略课改本质的要求，这是当前课改中不可忽视的问题倾向。
·(三) 新课改评价、考核制度相对滞后, 影响着新课改顺利实施
本次课改要实现六大方面的具体目标, 其中教育评价的改革是至关重要的, 难度也很大. 通过座谈了解, 教师对当前教育评价的方法滞后有想法. 就目前情况肴,
社会各界、学生家长仍然以学生成绩、升学率来评价教师、评价一所学校, 而学校本身, 也把学生的考试分数与教师的评先、晋级、双聘等多方面挂钩, 教师也是人, 他们首先要保证自己的岗位, 因此, 课程改革的实际效果不是想象那样令人满意. 今天, 如果我们没有一个正确的课改放果评价、考核的标准和制度, 作为激励、督导、评估课改效果的依据, 就不会有课改的扎扎实实地推进, 就不会有课改丰硕的成果, 就不会达到课改的预期目的.
·(四) 劳动分配不合理, 影响了教师新课改的积极性
现在是挣钱多的不干活, 挣钱少的多干活, 教师心理极不平衡, 影响了教师工作积极性的发挥。尽管抓思想工作, 抓骨干教师, 但教育界的分配还是大锅饭, 很难把教师的付出与实际收入相结合进行劳动分配, 造成干好干坏一个样。校长的人事调动权、财权有限, 说话力度小, 只能靠人格、靠威信、靠感情去调动教师的积极性. 在当今市场经济的条件下, 没有一定物质基础的感情, 将会失去感情影响行为的能动作用。单凭长时间的软化管理也会透支的, 不会发挥其持久的作用。
二、解决问题的对策
针对当前农村课程改革中存在的主要问题, 如果我们能从以下方面采取对策, 就能保证新郎改顺利、有效地进行, 取得新课改更大的成绩。
·(一) 尽快提高校长和教师的整体素质, 是搞好新课改工作的重要举措
大家都知道, 新课改对教师素质要求是多方面的, 要想有效地提高校长和全体教师的素质, 这是一项战略任务, 要有长期的打算, 要经历一个坚持不懈地培训提高的过程, 我们要做的主要工作是:
l 、组织教师认真学习教育理论, 努力提升全员说:政理论水平。
要针对课改的任务、形势要求和教师理论学习的实际需要, 采取行之有效的方式、方站, 有目的、有计划、有步骤地组织教师认真学习现代教育理论, 学习新一轮课改理论知识, 了解、理解现代教育思想的基本内涵和要求, 掌握好课改的新理念、新要求, 打好教师的教育理论的基础, 更新教师的陈旧思想观念, 使每位教师都能形成比较正确的教育思想和教育理念, 让每位教师都能在正确的教育思想观念的指导下, 自觉地有效地开展课改活动。
2、开展教学基本功大练兵活动, 切实提高全体教师的教育教学能力、技能素质。提高全体教师的教育教学能力, 是课改顺利进行的重要保证. 要依据农村小学教
师教育教学能力偏低实际情况和课改对教师教育教学的能力素质的要求, 开展如" 三笔字"" 练普通话"" 五课功" 等丰富多彩的教学基本功大练兵活动, 奠定好教师教学基本功的功底, 努力学习课改的教学新技能, 使教师们具有较高的能力、技能素质, 更好地适应实施新课改的需要.
3、开展请进来、走出去教师培训活动, 努力提升教师的素质.
农村小学要根据单位财力和教师课改培训需要的实际状况, 聘请本地和外地的课改专家、学者为教师进行以改方面的专题讲座, 并组织教师们到本地和外地课改先进单位考察学习, 以提高教师们的课改的思想认识和理论水平, 开阔教师的课改视野, 丰富教师的课改经验, 并力求把学习到的先进的思想理念、工作经验运用到自己具体的教育教学实践中, 让教师在课改" 听、看、做" 良好的环境中不断提升自身素质, 更好地友挥自身课改的积极主动性, 确保课改的质量。
4、为教师创设宽松的工作环境, 发挥教师课改主力军的作用。
学校和教育主管部门, 在推进课改工作的过程中, 要自觉地为教师着想, 努力为教师减负, 必须减掉一些劳而无功却又束缚教师专业发展的重形式无意义的东西, 让教师在课改方面有更大的自主权和自由度, 让教师有更多的时间去学习课改、实践课改、总结反思课改和提高课改水平.
5、因材施教, 搞好教师素质培训。
每-个单位教师们个体诸方面存在着千差万别的差异, 要针对教师的年龄特点、原有知识、能力水平、需要、兴趣特征的实际情况, 因材施教、按需施教, 提出不同的提升素质的要求, 充分发挥和调动每个教师努力学习、参与谋改的主动性. 各级教研部门也要为不同层次的教师搭建不同的成长平台, 给教师更多学习、发展和展示的机会, 使每个教师的素质切实得到进一步的提高.
(二) 正确把握先进的教学方式的实质, 有的放矢地运用好先进的教学方式在课改实施中, 要转变传统教育中陈旧的教学方式, 其中大力提倡" 自主、探究和合作" 的学习方式, 这无疑是合理的、正确的. 作为一个学校, 作为每一个课改的实施者, 一定要通过学习、探讨和研究, 对" 自主、探究和合作" 学习方式的实质进行正确把握:不仅知晓每一种学习方式的内涵是什么, 而且要掌握其各自的优缺点、使用的对象和范围; 不仅要知道每一种学习方式运用的意义、作用是什么, 而且要清楚每一种学习方式运用时的操作要领是什么。只有这样, 才能科学、有效地使用先
进的教学方式; 只有这样, 才能消除只顾" 热闹" 表而形式, 不求" 自主、探究和合作" 学习方式实姓的倾向。
·(三) 要尽快出台评价、考核课改效果制度, 是保证新课改质量的必要手段 如例正确地评价、考核新课·改的业绩, 对课改能否顺利实施、能否取得实效有着重要的影响。为此, 学校领导要转变传统的评价思想观念, 要深入实际, 根据课改的目标要求, 制定出评价、考核课改工作标准和制度, 用于导向、督导、评价考核课改的实际工作. 不仅注重课改工作过程的评价, 而且注重课改工作的结果的评价. 决不能以分数、升学率作为评价学校、教师的唯一的标准. 教与学的考核一定要搞, 但怎么和考核挂钩, 考核的目的是什么, 必须有个科学、正确的思路和依据, 真正建立健全科学的课改评价体系, 真正发挥评价考接在课改巾的积极作用, 以推动课改全面、有效地实施, 确保课改中的教育教学质量.
·(四) 改革人事制度和分配制度, 是保证课改顺利进行的主要措施
首先, 要调整小学教师比例, 增加编制。对那些年龄大, 有病不能正常工作的人要适当调整, 以此保证小学教师年龄年轻化, 以满足孩子的心理需求, 我们要尽快改变那种老爷爷、老奶奶教一年级学生的现象. 其次, 要完善校长负责制. 位校长真正能有敬地把人力和财务管理起来, 真正发挥其课改的组织者、领导者、开发者等作用. 最后, 要改革分配制度. 实行真正意义上的多劳多得的分配制度, 消除分配不公的不良现象, 充分调动教师们勇于工作的积极主动性.
新课改是大势所趋, 我们要不负历史赋予的课改使命, 用正确的思想观念, 用科学的方法, 扎扎实实地推进新课改, 认真地分析、解决课改的新问题, 努力探索课改的新思路, 为继续深化课改, 为教育事业振兴与发展做出贡献.