第七课 春秋五霸与战国七雄 每人收集一条与本课内容相关的成语典故。
课型 新授 授课人：刘金凤 时间：2011-10 〖板书设计〗
〖课程标准〗知道春秋争霸和战国七雄的史实。 第 7 课春秋五霸与战国七雄
〖教学目标〗 知识与能力
通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。
通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及
表述能力。 过程与方法 课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。 本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。 根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。 情感态度与价值观 通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。 通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。 明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用 〖教学重点难点〗 重点 体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。 难点 从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。 〖教学准备〗 教师准备 查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站。 预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。 学生准备 预习本课。 查阅与本课相关的资料。 〖教学过程〗 复习旧知识，导入新课 教师提问：
１. 公元前２１世纪―前７７０年，我国经历了哪几个朝代？ ２. 西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？ 在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？ 讲授新课 西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从 此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。（板书课题） 教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。 请同学们根据预习情况完成如下内容： 春秋 春秋五霸： 战国 战国七雄： 教师与同学们一起确定本节课研究的内容： 春秋 齐桓公首先称霸的原因 问鼎中原(晋楚争霸) 战国 三家分晋 合纵连横
设计问题如下： 一、关于齐桓公称霸
１. 齐桓公为什么能首先称霸？（旨在培养学生的归纳能力）
（第一，任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，还改革军事，这些措施，使齐国很快国富兵强，具有争霸的雄厚实力；第二，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展对外活动，借“尊王”之名，行争霸之实。第三，齐国在山东北部，负山面海，拥有山海渔盐之利，经济富裕，这为其争霸提供了有利的物质条件。公元前６５１年，齐桓公在葵丘举行会盟，连周天子也派人参加，齐桓公正式成为中原霸主）
２. 请同学们看以下的史料：
子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。”
――《论语》
阅后请回答：你是怎样理解这句话的？（旨在培养学生对史料的分析能力） （意思是：管仲辅佐齐桓公，称霸诸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若没有管仲，我们大概要披散头发，左开衣襟，成为夷狄统治下的老百姓了。于此可见，齐桓公的霸业对华夏文明的继续发展，有特殊意义） ３. 可不可以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？
他们俩个谁的作用更大？（旨在考查学生对历史的深刻分析，体会欲成就大业，需重用人才，及一代霸主的胸襟）
可以有两种观点：①齐恒公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；②管仲作用更大，因为他辅佐齐恒公，制定正确的策略，进行改革。 ４. 你对齐桓公称霸最感兴趣的是什么？并说明理由。（旨在使学生对历史产生认同感，学以致用）
（教师可小结：经济建设才是根本，军事力量的强大是必由之路，“尊王攘夷”――讲究策略，重用人才等） 二、关于问鼎中原
１. 楚国是不是周初的分封国？（旨在联系旧知识点）
（不是。当周朝已有政府组织数百年之久时，楚部落还只是一个部落，它是一个新兴的力量）
２. 还记得九鼎吗？你能从问鼎事件中读出何意？（旨在联系旧知识点，引导学生透过现象看本质）
（九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的宝物。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之）
３. 其他诸侯国能否去“问鼎”？（旨在培养学生的推断能力）
（其他诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”） ４. 你知道“九鼎”的去向吗？（旨在引起学生的兴趣）
（300年后的公元前3世纪，周王国最后一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就悄悄地把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光）
５. 根据学生介绍的情况，教师可酌情补充宋襄公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本情况。 三、关于合纵连横
１. 战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点？ （各国还不断展开政治、外交上的攻势） ２. 六国合纵抗秦为何未成功？
（秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定）
请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。（旨在培养学生的概括能力） 教师可在学生回答的基础上补充：小国林立；大国争霸；政变不断发生；不断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调整一次霸权；新生事物如雨后春笋……总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。 课堂辩论
（旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力）
有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？
（观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分）教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国诸侯为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强
军事实力， 竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步；同时，各诸侯国在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。 轻松五分钟
（旨在提高学生的学习兴趣）
按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。看哪些组获胜。
如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三舍、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦……
小结：
学生总结所学知识或感受，老师给予指导补充。 布置作业
把收集到的成语故事或改写成剧本、或画成图画，贴到“历史学习留言板”上。教师对作业情况进行打分，计入个人档案。 〖教案反思〗
1. 注重学习兴趣及历史思维能力的培养。
2. 教师在注意“知识与能力”目标实现的同时，重在突出学生的主体地位，通过“自学汇报”“质疑”“课堂辩论”等环节的设置，在学生活动中强调“过程与方法”“情感态度与价值观”的教育，三者实现了比较好的整合。
第七课 春秋五霸与战国七雄 每人收集一条与本课内容相关的成语典故。
课型 新授 授课人：刘金凤 时间：2011-10 〖板书设计〗
〖课程标准〗知道春秋争霸和战国七雄的史实。 第 7 课春秋五霸与战国七雄
〖教学目标〗 知识与能力
通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。
通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及
表述能力。 过程与方法 课前查找与本课内容相关的资料，初步培养收集资料、处理资料的能力。 本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。 根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。 情感态度与价值观 通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。 通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。 明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用 〖教学重点难点〗 重点 体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。 难点 从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。 〖教学准备〗 教师准备 查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站。 预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。 学生准备 预习本课。 查阅与本课相关的资料。 〖教学过程〗 复习旧知识，导入新课 教师提问：
１. 公元前２１世纪―前７７０年，我国经历了哪几个朝代？ ２. 西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？ 在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？ 讲授新课 西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从 此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。（板书课题） 教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。 请同学们根据预习情况完成如下内容： 春秋 春秋五霸： 战国 战国七雄： 教师与同学们一起确定本节课研究的内容： 春秋 齐桓公首先称霸的原因 问鼎中原(晋楚争霸) 战国 三家分晋 合纵连横
设计问题如下： 一、关于齐桓公称霸
１. 齐桓公为什么能首先称霸？（旨在培养学生的归纳能力）
（第一，任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，还改革军事，这些措施，使齐国很快国富兵强，具有争霸的雄厚实力；第二，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展对外活动，借“尊王”之名，行争霸之实。第三，齐国在山东北部，负山面海，拥有山海渔盐之利，经济富裕，这为其争霸提供了有利的物质条件。公元前６５１年，齐桓公在葵丘举行会盟，连周天子也派人参加，齐桓公正式成为中原霸主）
２. 请同学们看以下的史料：
子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其披发右衽矣。”
――《论语》
阅后请回答：你是怎样理解这句话的？（旨在培养学生对史料的分析能力） （意思是：管仲辅佐齐桓公，称霸诸侯，匡正天下，百姓至今仍受其恩惠。若没有管仲，我们大概要披散头发，左开衣襟，成为夷狄统治下的老百姓了。于此可见，齐桓公的霸业对华夏文明的继续发展，有特殊意义） ３. 可不可以说齐桓公的霸业就是管仲的霸业？
他们俩个谁的作用更大？（旨在考查学生对历史的深刻分析，体会欲成就大业，需重用人才，及一代霸主的胸襟）
可以有两种观点：①齐恒公的作用更大，因他有雄才大略，重用管仲等人才；②管仲作用更大，因为他辅佐齐恒公，制定正确的策略，进行改革。 ４. 你对齐桓公称霸最感兴趣的是什么？并说明理由。（旨在使学生对历史产生认同感，学以致用）
（教师可小结：经济建设才是根本，军事力量的强大是必由之路，“尊王攘夷”――讲究策略，重用人才等） 二、关于问鼎中原
１. 楚国是不是周初的分封国？（旨在联系旧知识点）
（不是。当周朝已有政府组织数百年之久时，楚部落还只是一个部落，它是一个新兴的力量）
２. 还记得九鼎吗？你能从问鼎事件中读出何意？（旨在联系旧知识点，引导学生透过现象看本质）
（九鼎，古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州，成为夏、商、西周三代传国的宝物。周王朝掌有它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之）
３. 其他诸侯国能否去“问鼎”？（旨在培养学生的推断能力）
（其他诸侯国在理论上还是周王室的分封国，因此不能去“问鼎”） ４. 你知道“九鼎”的去向吗？（旨在引起学生的兴趣）
（300年后的公元前3世纪，周王国最后一任王姬延在位，那时国土更小，政府更穷，姬延靠着借债度日，负债累累，无法支持。他就悄悄地把九鼎熔化，陆续出卖还账。等周王国被秦国灭掉时，九鼎已卖了个精光）
５. 根据学生介绍的情况，教师可酌情补充宋襄公争霸失败、秦穆公西霸及南方吴越争霸等基本情况。 三、关于合纵连横
１. 战国时代，除了使用武力之外，还有什么特点？ （各国还不断展开政治、外交上的攻势） ２. 六国合纵抗秦为何未成功？
（秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不一致，“朝秦暮楚”，立场不坚定）
请同学们总结一下春秋战国时期的社会特点。（旨在培养学生的概括能力） 教师可在学生回答的基础上补充：小国林立；大国争霸；政变不断发生；不断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调整一次霸权；新生事物如雨后春笋……总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。 课堂辩论
（旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力）
有人说，春秋战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展。有人说，春秋战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的发展。你的观点如何呢？
（观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论。要求：观点明确、论据充分）教师在学生回答的基础上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国诸侯为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强
军事实力， 竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步；同时，各诸侯国在战争中增进了民族融合。大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。 轻松五分钟
（旨在提高学生的学习兴趣）
按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。看哪些组获胜。
如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三舍、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦……
小结：
学生总结所学知识或感受，老师给予指导补充。 布置作业
把收集到的成语故事或改写成剧本、或画成图画，贴到“历史学习留言板”上。教师对作业情况进行打分，计入个人档案。 〖教案反思〗
1. 注重学习兴趣及历史思维能力的培养。
2. 教师在注意“知识与能力”目标实现的同时，重在突出学生的主体地位，通过“自学汇报”“质疑”“课堂辩论”等环节的设置，在学生活动中强调“过程与方法”“情感态度与价值观”的教育，三者实现了比较好的整合。