“故事教学法”在小学英语教学中的运用
摘 要：在小学英语教学中，教学的重点就是激发和培养样学生的兴趣。本文初浅地探讨了运用故事在小学英语课堂上如何激发学生的学习兴致，从听、说、读、写、演等方面尝试了如何以故事的形式优化小学课堂教学，为孩子进一步学习英语打下良好的基础。 关键词：故事教学法；激发兴趣；培养能力
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-113-01
故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想象力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。而目前，我国的儿童英语教学也把故事引入了课堂，在教学中得到了充分地运用。下面，笔者就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。
一、巧用故事教学法培养学生听的能力
英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能。通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣。为了听懂内容，学生会好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。但是如果在教学中只是让学生机械地听课
本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。
二、巧用故事教学法培养学生说的能力
听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4a unit 7 《where》时，当我将本课的句子where is/are „？教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编。让学生表演。整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学句型。
学生续编或是创编故事的过程中，既提高学生听和读的熟练度，又培养了他们说和写的流利度。当学生在聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有的内容，因而也得到了推断、猜测字义方面的训练。而当学生在讲故事和写故事时，他们往往以积极的态度来参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才能和创造力就得到了充分的发挥。总之通过各种各样的方法让学生开口说英语，表达自己的想法，可以中英文结合。
三、巧用故事教学法培养学生读的能力
娓娓动听的故事，读起来引人入胜，使人开阔眼界。有些故事能较好地发展学生的思维、分析和表达能力。学生在轻松的浏览中，不仅学到了饶有兴味的故事和生动活泼的语言，而且从这个角度，
增加了对英语国家文化背景和历史知识的了解。故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把它讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、现有的简易英语故事。
四、巧用故事教学法培养学生写的能力
与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。如做造句、完成句子、连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习。而把自己编的故事写下来则是最有意义的事。教师在要求学生动笔之前可以提示一些精美的词、句，再让学生结合已学过的词句，另编一个短小的故事，允许在不能够用英语表达时，用母语代替英语故事。如教学完交通工具的单词时，可以让学生编去某地郊游的故事。学了shopping的对话，可以编写和妈妈购物的故事。学了动物类的单词可以编写动物之间的趣味故事。并让学生自己尝试着用简笔画把自己编的故事画成连环画，并将自己制作的故事画在教室里传阅。这样不仅调动了学生学习上
的热情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手能力。
五、巧用故事教学法培养学生演的能力
在教学过程中，教师首先要挖掘词汇和句子的“可表演点”，然后再设计故事。故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。教师在设计故事时，要充分考虑故事的情境、角色和语言；同时还要与设一些声音和动作。教学实践证明：常“听故事”、多“讲故事”，爱“读故事”，每周“写故事”，每月“演故事”，既能提高学生学习英语的兴趣，帮助教师有效地完成教学目标，又能迅速提高学生的语言能力和写作能力。
“故事教学法”在小学英语教学中的运用
摘 要：在小学英语教学中，教学的重点就是激发和培养样学生的兴趣。本文初浅地探讨了运用故事在小学英语课堂上如何激发学生的学习兴致，从听、说、读、写、演等方面尝试了如何以故事的形式优化小学课堂教学，为孩子进一步学习英语打下良好的基础。 关键词：故事教学法；激发兴趣；培养能力
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-113-01
故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想象力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。而目前，我国的儿童英语教学也把故事引入了课堂，在教学中得到了充分地运用。下面，笔者就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。
一、巧用故事教学法培养学生听的能力
英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能。通过故事学英语，能培养学生学习英语的兴趣。为了听懂内容，学生会好奇地、有目的地去听，听懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了很大的乐趣。要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。但是如果在教学中只是让学生机械地听课
本上的单词句型，其效果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。
二、巧用故事教学法培养学生说的能力
听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。故事能有效地帮助儿童发展语言技能，经过一段时间的训练，就应该让他们自己来编故事，讲故事了，也就是该孩子们输出的时间了。如教学4a unit 7 《where》时，当我将本课的句子where is/are „？教完以后，我利用电脑创设了有趣的情景。将经典的童话故事《小蝌蚪找妈妈》进行了适当地改编。让学生表演。整个表演，学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学句型。
学生续编或是创编故事的过程中，既提高学生听和读的熟练度，又培养了他们说和写的流利度。当学生在聆听和阅读故事时，不可能一下子理解所有的内容，因而也得到了推断、猜测字义方面的训练。而当学生在讲故事和写故事时，他们往往以积极的态度来参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才能和创造力就得到了充分的发挥。总之通过各种各样的方法让学生开口说英语，表达自己的想法，可以中英文结合。
三、巧用故事教学法培养学生读的能力
娓娓动听的故事，读起来引人入胜，使人开阔眼界。有些故事能较好地发展学生的思维、分析和表达能力。学生在轻松的浏览中，不仅学到了饶有兴味的故事和生动活泼的语言，而且从这个角度，
增加了对英语国家文化背景和历史知识的了解。故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。另外阅读之后再把它讲出来也是培养学生口语表达能力的过程；改写阅读的故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导，就能让学生得到充分和全面的训练。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、现有的简易英语故事。
四、巧用故事教学法培养学生写的能力
与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。如做造句、完成句子、连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习。而把自己编的故事写下来则是最有意义的事。教师在要求学生动笔之前可以提示一些精美的词、句，再让学生结合已学过的词句，另编一个短小的故事，允许在不能够用英语表达时，用母语代替英语故事。如教学完交通工具的单词时，可以让学生编去某地郊游的故事。学了shopping的对话，可以编写和妈妈购物的故事。学了动物类的单词可以编写动物之间的趣味故事。并让学生自己尝试着用简笔画把自己编的故事画成连环画，并将自己制作的故事画在教室里传阅。这样不仅调动了学生学习上
的热情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手能力。
五、巧用故事教学法培养学生演的能力
在教学过程中，教师首先要挖掘词汇和句子的“可表演点”，然后再设计故事。故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引起学生情感上的共鸣。教师在设计故事时，要充分考虑故事的情境、角色和语言；同时还要与设一些声音和动作。教学实践证明：常“听故事”、多“讲故事”，爱“读故事”，每周“写故事”，每月“演故事”，既能提高学生学习英语的兴趣，帮助教师有效地完成教学目标，又能迅速提高学生的语言能力和写作能力。