浅谈如何提高小学语文课堂教学资源的利用效果
语文的外延等于生活的外延,因此可以用于语文课堂教学的资源应是无穷无尽的。图片、工具书、课外读物以及媒体资源等较多用于语文课堂教学,但在如何运用、如何提高这些资源的利用效果上则有待商榷。
一、借助“背景知识”导入教学资源,拉近学生与教学内容的距离 语文课堂教学,其“背景知识”包括作者简介、写作背景、历史典故及其他本节语文教学内容相关联的知识,能介绍这些知识的资源十分丰富,如电影片段、图片、标本、模型,甚至是一首词、一首歌等。通过导入这些课程资源,能大大加深学生学习语文的兴趣。如在说明文《死海不死》一文中,教师可以用盐水和鸡蛋进行实验,从物理学角度说明“死海不死”的原理,同理学习《故宫》时,拿一个模型,或通过视频、图片等资料进行现场分析。这样学生即使没有去过故宫,也能对故宫有较深刻的感性认识。
二、对教学资源进行链接扩展,置学生于广阔的语文学习空间 语文学习无处不在,因为生活中听说读写时时刻刻存在。课堂教学资源的丰富就为各种链接提供了可能性,使得语文课堂资源构建一个更为开放的语文课堂,不仅有助于学生思维的发展,而且检验了学生语文知识的学习,锻炼了学生实际的语文能力。对于语文而言,可以实现链接的教学内容很多,可以是一个文本,也可以是一个图片、声音、动画。通过图片让学生进行口头描述,锻炼了他们的口语表达能力,通过声音,让他们描述听过的感觉,锻炼了他们的写作
能力。如小学课文《跨越百年的美丽》,是一篇集人物、科学、女性一体的优美散文,在知识链接上,可以从以下方面入手:通过图片、文字分析主人公及写作背景,让居里夫人的伟大形象先矗立于学生心中;用课文朗读的方式,让学生体味散文的语言之美,体味字里行间涌动的那一丝不经意的柔情,清新、隽永、凝练、深邃的女性形象以及文章所揭示的女性之美、人格之美。通过这种发散思维式的教学,可让学生明白语文学习可不拘泥于教材,而存在于生活的广阔空间中。
三、整合各种社会生活资源,充实语文课堂教学
社会是一个大课堂,课程标准也指出“其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告”等语文教学资源都来自社会生活,而且“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等”也可以成为教学资源为语文课堂教学服务。由此可见,语文课堂教学资源的内容是非常广泛的。但是语文课堂教学时间有限,如果教师泛泛而谈,随即利用,则可能达不到语文教学的目的。相反,教师应以语文教学为基础,开发各种符合学生语文教育需求和实际的课程资源。如关于应用文的写作,可以参观学校的海报、布告栏、各种标牌广告等,要提高学生的口语能力,就可以通过报告会、演讲会、辩论会、研讨会等形式,要提高学生的生活感悟能力,就通过社会观察、博物馆、纪念馆、展览馆参观实现等。总之,语文课堂不
仅仅局限于教室,而是分布在社会生活领域和自然环境中。教师需要将生活中碰到的各种生活实际引入课堂,构建开放的、动态的、内外相互结合的语文课堂。
参考文献:
[1]朱家存.基础教育新课程的理论与实践[m].安徽教育出版社,2006.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[c].北京:北京师范大出版社,2001.
作者单位:四川省射洪县金华镇小学
浅谈如何提高小学语文课堂教学资源的利用效果
语文的外延等于生活的外延,因此可以用于语文课堂教学的资源应是无穷无尽的。图片、工具书、课外读物以及媒体资源等较多用于语文课堂教学,但在如何运用、如何提高这些资源的利用效果上则有待商榷。
一、借助“背景知识”导入教学资源,拉近学生与教学内容的距离 语文课堂教学,其“背景知识”包括作者简介、写作背景、历史典故及其他本节语文教学内容相关联的知识,能介绍这些知识的资源十分丰富,如电影片段、图片、标本、模型,甚至是一首词、一首歌等。通过导入这些课程资源,能大大加深学生学习语文的兴趣。如在说明文《死海不死》一文中,教师可以用盐水和鸡蛋进行实验,从物理学角度说明“死海不死”的原理,同理学习《故宫》时,拿一个模型,或通过视频、图片等资料进行现场分析。这样学生即使没有去过故宫,也能对故宫有较深刻的感性认识。
二、对教学资源进行链接扩展,置学生于广阔的语文学习空间 语文学习无处不在,因为生活中听说读写时时刻刻存在。课堂教学资源的丰富就为各种链接提供了可能性,使得语文课堂资源构建一个更为开放的语文课堂,不仅有助于学生思维的发展,而且检验了学生语文知识的学习,锻炼了学生实际的语文能力。对于语文而言,可以实现链接的教学内容很多,可以是一个文本,也可以是一个图片、声音、动画。通过图片让学生进行口头描述,锻炼了他们的口语表达能力,通过声音,让他们描述听过的感觉,锻炼了他们的写作
能力。如小学课文《跨越百年的美丽》,是一篇集人物、科学、女性一体的优美散文,在知识链接上,可以从以下方面入手:通过图片、文字分析主人公及写作背景,让居里夫人的伟大形象先矗立于学生心中;用课文朗读的方式,让学生体味散文的语言之美,体味字里行间涌动的那一丝不经意的柔情,清新、隽永、凝练、深邃的女性形象以及文章所揭示的女性之美、人格之美。通过这种发散思维式的教学,可让学生明白语文学习可不拘泥于教材,而存在于生活的广阔空间中。
三、整合各种社会生活资源,充实语文课堂教学
社会是一个大课堂,课程标准也指出“其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告”等语文教学资源都来自社会生活,而且“自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等”也可以成为教学资源为语文课堂教学服务。由此可见,语文课堂教学资源的内容是非常广泛的。但是语文课堂教学时间有限,如果教师泛泛而谈,随即利用,则可能达不到语文教学的目的。相反,教师应以语文教学为基础,开发各种符合学生语文教育需求和实际的课程资源。如关于应用文的写作,可以参观学校的海报、布告栏、各种标牌广告等,要提高学生的口语能力,就可以通过报告会、演讲会、辩论会、研讨会等形式,要提高学生的生活感悟能力,就通过社会观察、博物馆、纪念馆、展览馆参观实现等。总之,语文课堂不
仅仅局限于教室,而是分布在社会生活领域和自然环境中。教师需要将生活中碰到的各种生活实际引入课堂,构建开放的、动态的、内外相互结合的语文课堂。
参考文献:
[1]朱家存.基础教育新课程的理论与实践[m].安徽教育出版社,2006.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[c].北京:北京师范大出版社,2001.
作者单位:四川省射洪县金华镇小学