《白雪公主》课外阅读教学设计
【教材分析】
《白雪公主》是一篇美丽的童话。故事顺着继母四次设计陷害白雪公主展开，白雪公主善良却不辨敌友；单纯却挡不住诱惑；受到朋友救助却不重视忠告；致使三次上当受骗，屡陷死境。故事告诉少年儿童要不受诱惑，分清敌友，保护自己，发展自己。
【教学目标】
1．通过阅读，理解故事内容，能复述或表演童话故事，激发学生喜欢阅读童话故事。
2．感悟白雪公主的形象，引导学生感悟白雪公主的生活教训。
【教学重点】
通过阅读，理解故事内容，能复述或表演童话故事，激发学生喜欢阅读童话故事。
【教学难点】
感悟白雪公主的新形象及生活教训。
【教学准备】多媒体课件、人物头饰
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1．小朋友们，喜欢交朋友吗？今天，老师就带着大家走进神秘的大森林，认识一位新朋友。看看，她是谁？（课件出示美丽的白雪公主的图片）
2．板书课题“白雪公主”，指名读，齐读。看到题目，你有什么想问的呢？
二、走进人物，自读自悟
1．引导学生感知故事的内容
（1）谁读过或看过白雪公主这个童话？
【设计这个问题是为了了解学生对白雪公主这篇童话故事的熟悉程度，根据学生的认知水平来设计教学环节。如果多数学生都知道这个故事，可以让愿意讲的同学讲讲这个故事，这样既是对故事内容的了解，又训练了学生的思维和口语表达能力。教师再问：“你印象中的白雪公主是怎样一个人？”如果有相当一部分同学不太熟悉故事情节，让学生接龙读故事，了解故事情节。】
（2）谁愿意把你读懂的告诉大家？
2．复述故事情节
（1）复述这个故事，体现以学生为本，初步提高学生的记忆能力、锻炼想象能力和表达能力。
（2）将学生分成四个小组，每组准备复述一个故事情节，各组推选一人复述。
教师提示：要抓住人物的语言详细复述，重点的内容可用文中的语句。其他学生评议，对缺少的故事情节，本组同学可以给予补充。
3．引导学生感悟人物的形象
（1）感受白雪公主及王后等人物的形象
在学生复述（或朗读）故事情节的基础上，教师可问“故事中的
人物，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？”让学生从故事中提取信息找依据。
【这个问题的设计，是从学生的兴趣入手，学生找依据时，必然会抓人物的语言，重点分析理解语言，学习语言，在潜移默化中，使学生学习通过人物语言表现人物性格的方法。如果学生只是概括地回答，如：我喜欢七个小矮人，因为他们善良可爱，这样，就可让学生用原文回答；如果学生能准确地抓住人物的语言，可让学生分角色朗读，在读中品味人物的形象。对王后形象地分析，抓住她是怎样陷害白雪公主的，重点分析王后和镜子对话的内容及其变化，来感悟王后的形象。】
（2）重点感悟白雪公主的形象
预计学生对七个小矮人和王子的形象回答得比较准确，对白雪公主的形象可能回答不完整，多数学生只是能答出白雪公主善良、美丽、纯真，如果是这样，教师可设计这样一个问题：俗话说：“吃一堑，长一智”，面对王后的一次毒害，白雪公主为什么屡次上当受骗？这个问题可让小组展开讨论，预计学生能回答出，她禁不住诱惑，不听朋友的忠告，不辨敌友，过于相信别人，自我保护意识不强等。
（3）感悟白雪公主的生活教训
面对善良美丽的白雪公主，你对他有什么劝告？结合自己的生活实际谈谈。
三、读演相映，张扬个性
1．戴上头饰，演演自己最喜欢的角色。
2．森林晚会、（小小童话剧）
四、书签表意，升华情感
1．把你最想说的话写在这精美的书签上吧！
2．实物投影展示学生的书签，交流评议。
五、拓展延伸，推荐课外读物
小朋友们，其实童话王国里的朋友可多啦！除了美丽善良的白雪公主外，还有勤劳的“灰姑娘”，动人的“睡美人”（课件出示这两个故事的封面）。在有趣的《格林童话》中（出示《格林童话》封面及部分目录），还有更多的朋友在等着我们呢！大家利用课余时间，和爸爸妈妈，朋友们一起读吧，你们一定会有更大的收获！
【板书设计】
白雪公主 美丽
新王后 狠毒
七位小矮人 善良
猎人 有同情心
第**辑+第**单元+页数（如第一页：001）+课题+学校名+教师名
例：第12辑第四单元071《油钵》九龙第一小学陈世超
《白雪公主》课外阅读教学设计
【教材分析】
《白雪公主》是一篇美丽的童话。故事顺着继母四次设计陷害白雪公主展开，白雪公主善良却不辨敌友；单纯却挡不住诱惑；受到朋友救助却不重视忠告；致使三次上当受骗，屡陷死境。故事告诉少年儿童要不受诱惑，分清敌友，保护自己，发展自己。
【教学目标】
1．通过阅读，理解故事内容，能复述或表演童话故事，激发学生喜欢阅读童话故事。
2．感悟白雪公主的形象，引导学生感悟白雪公主的生活教训。
【教学重点】
通过阅读，理解故事内容，能复述或表演童话故事，激发学生喜欢阅读童话故事。
【教学难点】
感悟白雪公主的新形象及生活教训。
【教学准备】多媒体课件、人物头饰
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1．小朋友们，喜欢交朋友吗？今天，老师就带着大家走进神秘的大森林，认识一位新朋友。看看，她是谁？（课件出示美丽的白雪公主的图片）
2．板书课题“白雪公主”，指名读，齐读。看到题目，你有什么想问的呢？
二、走进人物，自读自悟
1．引导学生感知故事的内容
（1）谁读过或看过白雪公主这个童话？
【设计这个问题是为了了解学生对白雪公主这篇童话故事的熟悉程度，根据学生的认知水平来设计教学环节。如果多数学生都知道这个故事，可以让愿意讲的同学讲讲这个故事，这样既是对故事内容的了解，又训练了学生的思维和口语表达能力。教师再问：“你印象中的白雪公主是怎样一个人？”如果有相当一部分同学不太熟悉故事情节，让学生接龙读故事，了解故事情节。】
（2）谁愿意把你读懂的告诉大家？
2．复述故事情节
（1）复述这个故事，体现以学生为本，初步提高学生的记忆能力、锻炼想象能力和表达能力。
（2）将学生分成四个小组，每组准备复述一个故事情节，各组推选一人复述。
教师提示：要抓住人物的语言详细复述，重点的内容可用文中的语句。其他学生评议，对缺少的故事情节，本组同学可以给予补充。
3．引导学生感悟人物的形象
（1）感受白雪公主及王后等人物的形象
在学生复述（或朗读）故事情节的基础上，教师可问“故事中的
人物，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？”让学生从故事中提取信息找依据。
【这个问题的设计，是从学生的兴趣入手，学生找依据时，必然会抓人物的语言，重点分析理解语言，学习语言，在潜移默化中，使学生学习通过人物语言表现人物性格的方法。如果学生只是概括地回答，如：我喜欢七个小矮人，因为他们善良可爱，这样，就可让学生用原文回答；如果学生能准确地抓住人物的语言，可让学生分角色朗读，在读中品味人物的形象。对王后形象地分析，抓住她是怎样陷害白雪公主的，重点分析王后和镜子对话的内容及其变化，来感悟王后的形象。】
（2）重点感悟白雪公主的形象
预计学生对七个小矮人和王子的形象回答得比较准确，对白雪公主的形象可能回答不完整，多数学生只是能答出白雪公主善良、美丽、纯真，如果是这样，教师可设计这样一个问题：俗话说：“吃一堑，长一智”，面对王后的一次毒害，白雪公主为什么屡次上当受骗？这个问题可让小组展开讨论，预计学生能回答出，她禁不住诱惑，不听朋友的忠告，不辨敌友，过于相信别人，自我保护意识不强等。
（3）感悟白雪公主的生活教训
面对善良美丽的白雪公主，你对他有什么劝告？结合自己的生活实际谈谈。
三、读演相映，张扬个性
1．戴上头饰，演演自己最喜欢的角色。
2．森林晚会、（小小童话剧）
四、书签表意，升华情感
1．把你最想说的话写在这精美的书签上吧！
2．实物投影展示学生的书签，交流评议。
五、拓展延伸，推荐课外读物
小朋友们，其实童话王国里的朋友可多啦！除了美丽善良的白雪公主外，还有勤劳的“灰姑娘”，动人的“睡美人”（课件出示这两个故事的封面）。在有趣的《格林童话》中（出示《格林童话》封面及部分目录），还有更多的朋友在等着我们呢！大家利用课余时间，和爸爸妈妈，朋友们一起读吧，你们一定会有更大的收获！
【板书设计】
白雪公主 美丽
新王后 狠毒
七位小矮人 善良
猎人 有同情心
第**辑+第**单元+页数（如第一页：001）+课题+学校名+教师名
例：第12辑第四单元071《油钵》九龙第一小学陈世超