教育综合基础知识中的代表人有哪些
一、 心理学流派
1、 构造主义——冯特、铁钦纳
2、 机能主义——詹姆斯、杜威、安吉尔
3、 行为主义——华生
4、 格式塔——惠特海默、苛勒、考夫卡
5、 精神分析——弗洛伊德
6、 人本主义——马斯洛、罗杰斯
7、 认知主义——皮亚杰、加涅
二、 智力理论
1、 斯皮尔曼——二因素论
2、 瑟斯顿——群因素理论
3、 吉尔福特——智力三维结构论
4、 卡特尔——智力形态论
5、 加德纳——多元智力理论
6、 斯滕伯格——三元智力理论
三、 人格理论
1、 奥尔波特——共同特质、个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）
2、 卡特尔——个别特质和共同特质、表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、动力特 质能力特质和气质特质
3、 塔佩斯——求新性、尽责性、外向性、随和性和神经质
4、 荣格——内、外向
5、 霍兰德人格理论
6、 斯普兰格人格理论
一、 心理发展
1、 皮亚杰——认知发展阶段理论
2、 埃里克森——人格发展阶段理论
3、 维果茨基——最近发展区、支架式教学
二、 学习理论
（一） 行为主义
1、 巴甫洛夫——经典性条件作用理论
2、 桑代克——联结—试误学习理论
3、 斯金纳——操作性条件作用理论
4、 班杜拉——社会学习理论
（二） 认知主义、
1、 格式塔——完型—顿悟学习理论
2、 托尔曼——符号学习理论、
3、 布鲁纳——认知—结构（发现）学习理论
4、 奥苏贝尔——有意义接受学习理论、先行组织者策略
5、 加涅——信息加工学习理论
（三） 人本主义
1、 罗杰斯——有意义的自由学习观、学生中心教学观
（四） 建构主义（代表人物是皮亚杰）
1、 知识观
2、 学习观
3、 学生观
三、 学习心理
（一） 学习动机
1、 马斯洛——需要层次理论
2、 阿特金森——成就动机理论
3、 韦纳——成败归因理论
4、 班杜拉——自我效能感理论
（二） 学习迁移
1、 桑代克——共同要素说
2、 贾德——概括化理论（水下击靶实验）
3、 苛勒（格式塔）——关系理论（小鸡觅食实验） 教育学研究对象
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。
教育综合基础知识中的代表人有哪些
一、 心理学流派
1、 构造主义——冯特、铁钦纳
2、 机能主义——詹姆斯、杜威、安吉尔
3、 行为主义——华生
4、 格式塔——惠特海默、苛勒、考夫卡
5、 精神分析——弗洛伊德
6、 人本主义——马斯洛、罗杰斯
7、 认知主义——皮亚杰、加涅
二、 智力理论
1、 斯皮尔曼——二因素论
2、 瑟斯顿——群因素理论
3、 吉尔福特——智力三维结构论
4、 卡特尔——智力形态论
5、 加德纳——多元智力理论
6、 斯滕伯格——三元智力理论
三、 人格理论
1、 奥尔波特——共同特质、个人特质（首要特质、中心特质、次要特质）
2、 卡特尔——个别特质和共同特质、表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、动力特 质能力特质和气质特质
3、 塔佩斯——求新性、尽责性、外向性、随和性和神经质
4、 荣格——内、外向
5、 霍兰德人格理论
6、 斯普兰格人格理论
一、 心理发展
1、 皮亚杰——认知发展阶段理论
2、 埃里克森——人格发展阶段理论
3、 维果茨基——最近发展区、支架式教学
二、 学习理论
（一） 行为主义
1、 巴甫洛夫——经典性条件作用理论
2、 桑代克——联结—试误学习理论
3、 斯金纳——操作性条件作用理论
4、 班杜拉——社会学习理论
（二） 认知主义、
1、 格式塔——完型—顿悟学习理论
2、 托尔曼——符号学习理论、
3、 布鲁纳——认知—结构（发现）学习理论
4、 奥苏贝尔——有意义接受学习理论、先行组织者策略
5、 加涅——信息加工学习理论
（三） 人本主义
1、 罗杰斯——有意义的自由学习观、学生中心教学观
（四） 建构主义（代表人物是皮亚杰）
1、 知识观
2、 学习观
3、 学生观
三、 学习心理
（一） 学习动机
1、 马斯洛——需要层次理论
2、 阿特金森——成就动机理论
3、 韦纳——成败归因理论
4、 班杜拉——自我效能感理论
（二） 学习迁移
1、 桑代克——共同要素说
2、 贾德——概括化理论（水下击靶实验）
3、 苛勒（格式塔）——关系理论（小鸡觅食实验） 教育学研究对象
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。