预习笔记和纠错笔记是督促学生进行充分预习和落实课堂效果的重要工具，教师应该让学生养成整理预习和纠错笔记的习惯，帮助他们掌握使用技巧，解决他们在使用过程中的疑难和误区。
■嘉宾
牛安民（湖北省武汉市洪山区长虹中学校长）
张天佑（河南省郑州市回民中学副校长）
刘金铭（河北省围场县天卉中学教科研主任）
马明艳（黑龙江省尚志市希望中学课改办主任）
■主持 金 锐
聚焦1 纠错笔记让错误更清晰
中国教师报：正确使用预习笔记和纠错笔记的方法是什么？
张天佑：我们学校要求学生每个学科准备一个笔记本，这个笔记本既是预习笔记本，又是纠错笔记本，二本合一。一堂课的预习笔记后要空几页，用于当堂纠错。
一般情况下，预习分为整体预习、阶段预习和即时预习3个层次。整体预习是对学习内容进行全局性的把握。我们学校开学后的第一节正课就是师生分享《本学期课程纲要》，了解本学科的知识体系。整体预习的预习笔记以逻辑框图为主，标注重要时间节点。
阶段预习是对有关知识模块进行预习，一般以一个章节或者单元为整体，初步建立这部分的知识结构，明确知识重点，了解学习难点。
即时预习要求看、思、做结合进行。“看”一般是把新课内容通读一遍，初步理解教材的基本内容和思路，用笔勾出书上的重要内容并摘抄在笔记本上。“思”指在通读的同时要不断思考问题，如果发现自己有糊涂的地方，要及时记录在笔记本上。“做”则要求学生动手尝试课本后的练习题，把做题的思路与困惑记录下来，以便在课堂上及时提出。
预习笔记一般记录预习的主要内容（以关键词形式）、逻辑关系（以画图、列表等形式）、重点难点、所查阅的参考资料等。笔记应尽量简洁，鼓励用符号标注，关键字词之间要留白，以便补充内容。主要内容用黑色笔书写，问题和心得可以用红色笔记录。
纠错笔记的内容分为作业纠错和考试纠错，在作业批改和考试批改完成后进行。学生摘抄错题题干，但纠错不是立即进行，而是两天后再做。根据遗忘规律，如果学生两天后能够做对，说明此问题已经掌握，但学生还需要再找同类型的几道题尝试解决，巩固知识点。纠错答案和同类题解法一律用蓝色笔书写，反思部分要用红色笔书写。
刘金铭：在我们学校，预习笔记一般让学生记录在导学案上，或直接标注在书上。纠错笔记则主要记录平时作业以及考试中出现的错题。
纠错笔记收集的内容可分为以下几类：错题——不是面面俱到有错必纠，一定要有选择地收集，那些由于失误、粗心做错的，或者通过学习已经非常明白的就不必再整理；好题——在每一部分知识的学习中都有一些典型的例题，通过对这些题的分析、挖掘、拓展，可以达到举一反三、以点带面的学习效果；易错题——这类题目中一般都有“陷阱”，应该尤其注意收集整理。
马明艳：预习笔记是学生在没有学习新课前，将自己认为的课堂学习的重点、疑难点标记下来的过程。各学科的预习时间不需要太长，20分钟左右即可。在标记重点难点时，不一定完全记录在笔记本上，也可以在书上做标记。教师也要对学生的预习笔记定期检查，确保学生可以带着问题走进课堂。
纠错笔记记录的是学生在日常作业和考试中出现的错误，之所以会出现错误，是因为知识点不扎实，所以学生要经常阅读纠错笔记，和错误“多见面”，巩固知识点。由于学情不同，每个学生的纠错笔记也不同，学生还应该让纠错笔记“流动”起来，相互交流、相互借鉴，吸取他人的经验教训。除了记录错题，纠错笔记还有一个重要作用，就是让错误变得更清晰。因此，学生一定要写出错误的原因，归纳出该题目考查的知识点。
聚焦2 培养自主学习习惯
中国教师报：在学生自主学习时，预习笔记和纠错笔记的价值是什么？
张天佑：预习，主要是培养学生自主学习的习惯，让他们了解一节课的脉络，带着问题听课，而不是被教师牵着走。预习的重点应该记录下来，可以使思维显性化、具体化，既方便自己整理，也便于教师了解学情。这就是预习笔记的价值。
纠错笔记是学生提升思维的平台。错题是好资源，抓住错题就能抓住生长点，学生对错因的重点分析，可以加深他们对概念的理解。通过对错误的整理，学生可以认清错误，避免以后再出现类似的情况。纠错笔记还是有效的复习抓手，学生可以针对自己的误区和盲区，挖掘易错点、易混点，科学归类、反复强化、延伸迁移、循序提升。
刘金铭：纠错笔记的价值体现在以下几方面——
体现在对知识的学习上。从出错、改错、再到纠错，学生真正做到“知其然更知其所以然”，理解得更加深入、透彻。
体现在复习环节上。很多时候，学生在自由复习时，经常无从下手，复习效果也大打折扣。但有了纠错笔记，学生的复习就有了“抓手”，易错题和典型题都归纳了出来，自然也就增强了复习效果。
体现在纠错的过程上。纠错的过程就是将知识精练的过程，学生将单元知识精练成几道题，将一本书精练成一个高度浓缩的纠错本，既能提高效率，又能培养良好习惯。
马明艳：学生通过预习，可以初步了解课堂学习内容，带着问题去学习，自然会提高学习效率。预习笔记既能培养学生独立解决问题的习惯，又能提高学生自学的能力，对基础薄弱学生的帮助尤其明显。
纠错笔记是学生自身错误的系统汇总，当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，有助于解决一系列的问题。很多时候，学生只是满足于把错题做对，但是缺少深入的认识。建立错题笔记，可以帮助学生分析、巩固知识点。
聚焦3 笔记中的问题与错误
中国教师报：学生在使用预习笔记和纠错笔记时，会出现哪些问题，应该怎样解决？
张天佑：问题1：认识不到位，认为预习纠错浪费时间，不愿意使用笔记本。
解决办法：教师要做好思想教育和学法指导，加强监督检查，让优秀学生介绍经验，让不愿意使用笔记本的学生逐渐养成习惯。
问题2：不会记，费时费力；或者记而不用，只是把做笔记当成一种任务来完成。
解决办法：教师要让学生了解笔记本的使用方法——只记录有价值的内容；用简洁的语言记；可以使用图画、表格或符号；可以复印或剪贴。对于有学习困难的学生，可以暂时不全面预习，而是选择自己薄弱的几门学科预习，慢慢摸索经验，逐渐开展全面预习。教师可以尝试“回头看”策略，在考试过后进行检测，主要将错题稍作改变，检测学生的纠错效果。
问题3：错题笔记难以做到每题必录；有的学生纠错时，只有答案或一两句解析，没有思维路径和决策过程；错题没有归类，缺乏阶段性的反思和总结。
解决办法：错题笔记的最大问题是耗时间，教师可以尝试如下改进：考试纠错不写在错题笔记上，而是在做过的卷子上以最醒目的方式标出。用贴纸纠错，同时让学生养成整理旧卷子的习惯。教师也要让学生明确，纠错还要重视解题方法、重点难点、反思心得、同类延伸等内容。教师还要定期检查，将优秀的笔记本在全班展览。
刘金铭：问题1：学生不能很好地利用已学知识推导、类比新知识，自学效果不佳。
解决办法：依靠同学、小组和资料，反复读教材，归纳、总结学习方法。教师也可以给基础薄弱的学生一些小提示，帮助他们预习。
问题2：概念性的内容理解不透彻，抓不住本质。
解决办法：对于难以理解的概念，学生可以尝试将其分解，筛选出关键词语，记录在预习笔记上。刚一开始，也许筛选得并不到位，但养成这个习惯后，会越来越准确，自学能力自然也就渐渐提高了。
问题3：纠错做得不细致，不能把错误剖析到位，再次翻阅复习时还是不会做。
解决办法：纠错时，不仅要记录错误，更要认真分析题目考查的知识点以及解决问题的关键点。
问题4：预习笔记和纠错笔记内容杂乱，复习时使用不便。
解决办法：教师要加强指导和监督，让学生养成归类、整理的习惯，还要提醒学生，无论是预习还是纠错，都应该言简意赅、记录重点，不要做大量无意义的摘抄工作。
牛安民：有些学生的预习笔记就是把教材的内容抄写到笔记本上，这样是非常低效甚至无用的。预习笔记应该是在思考的基础上，将重点的内容记录下来，并不需要花费太多的时间。
纠错笔记是一个很好的查漏补缺的工具，但如果平时只是一味地把错题记录下来，不进行分析、归类、整理，等到复习阶段再拿出来当作“习题集”，自然也不会有太好的效果。正确的做法是，除了掌握正确的解题方法，还要思考错因，并进行阶段性的整理和反思。
聚焦4 助推高效复习
中国教师报：预习笔记和纠错笔记在复习阶段有哪些作用？
张天佑：提纲挈领，提升思维。预习笔记是把教材“读薄”后浓缩的精品，利用预习笔记复习，重要的知识点就可以穿成一串，一目了然。纠错笔记是自己曾经做错的题目，复习时可以针对性地选择同类型题目，加深主体认知。
节省时间，提高效率。复习阶段时间紧、任务重、容量大，不可能把做过的题再做一遍。利用预习笔记和纠错笔记，平时就可以复习回顾，简单有效。
刘金铭：期末集中复习时，学生利用纠错笔记回顾自己的错题，理清做题的思路和方法，这样就可以在复习中做到有的放矢、有据可参。一本完备的纠错笔记就如同一本“知识宝典”，是一个学期学习经历的真实记录。可以说，只要把每一次模拟检测中出错的题目都解决，下一次不犯同样的错误，那么每一个学生都可以成为学习的成功者。
马明艳：预习的目的在于初步理解教材的基本问题和基本思路，纠错的重要目的在于巩固和补习旧概念、旧知识。在复习阶段，利用好预习笔记和纠错笔记可以让学生明确重点、难点所在，明确自己的薄弱环节，以便“对症下药”。
牛安民：纠错笔记的使用可分为两个时期：平时和考前复习阶段。平时需要多翻阅、勤整理。翻阅时应该做好评注，记录下自己的心得。在考前复习阶段，除了将纠错笔记中的错题再做一遍外，还要多看看自己的评注。
有些学生不重视错题整理，总是在考试前到处找新题做，这其实并不是一个好办法，不但会增加学习负担，也缺少针对性。与其无头苍蝇般地做题，不如利用纠错笔记中的资源，看看之前自己出错的题目，思考错误的原因和正确的解题方案。
（来源：《中国教师报》2014年10月8日第6版 )
预习笔记和纠错笔记是督促学生进行充分预习和落实课堂效果的重要工具，教师应该让学生养成整理预习和纠错笔记的习惯，帮助他们掌握使用技巧，解决他们在使用过程中的疑难和误区。
■嘉宾
牛安民（湖北省武汉市洪山区长虹中学校长）
张天佑（河南省郑州市回民中学副校长）
刘金铭（河北省围场县天卉中学教科研主任）
马明艳（黑龙江省尚志市希望中学课改办主任）
■主持 金 锐
聚焦1 纠错笔记让错误更清晰
中国教师报：正确使用预习笔记和纠错笔记的方法是什么？
张天佑：我们学校要求学生每个学科准备一个笔记本，这个笔记本既是预习笔记本，又是纠错笔记本，二本合一。一堂课的预习笔记后要空几页，用于当堂纠错。
一般情况下，预习分为整体预习、阶段预习和即时预习3个层次。整体预习是对学习内容进行全局性的把握。我们学校开学后的第一节正课就是师生分享《本学期课程纲要》，了解本学科的知识体系。整体预习的预习笔记以逻辑框图为主，标注重要时间节点。
阶段预习是对有关知识模块进行预习，一般以一个章节或者单元为整体，初步建立这部分的知识结构，明确知识重点，了解学习难点。
即时预习要求看、思、做结合进行。“看”一般是把新课内容通读一遍，初步理解教材的基本内容和思路，用笔勾出书上的重要内容并摘抄在笔记本上。“思”指在通读的同时要不断思考问题，如果发现自己有糊涂的地方，要及时记录在笔记本上。“做”则要求学生动手尝试课本后的练习题，把做题的思路与困惑记录下来，以便在课堂上及时提出。
预习笔记一般记录预习的主要内容（以关键词形式）、逻辑关系（以画图、列表等形式）、重点难点、所查阅的参考资料等。笔记应尽量简洁，鼓励用符号标注，关键字词之间要留白，以便补充内容。主要内容用黑色笔书写，问题和心得可以用红色笔记录。
纠错笔记的内容分为作业纠错和考试纠错，在作业批改和考试批改完成后进行。学生摘抄错题题干，但纠错不是立即进行，而是两天后再做。根据遗忘规律，如果学生两天后能够做对，说明此问题已经掌握，但学生还需要再找同类型的几道题尝试解决，巩固知识点。纠错答案和同类题解法一律用蓝色笔书写，反思部分要用红色笔书写。
刘金铭：在我们学校，预习笔记一般让学生记录在导学案上，或直接标注在书上。纠错笔记则主要记录平时作业以及考试中出现的错题。
纠错笔记收集的内容可分为以下几类：错题——不是面面俱到有错必纠，一定要有选择地收集，那些由于失误、粗心做错的，或者通过学习已经非常明白的就不必再整理；好题——在每一部分知识的学习中都有一些典型的例题，通过对这些题的分析、挖掘、拓展，可以达到举一反三、以点带面的学习效果；易错题——这类题目中一般都有“陷阱”，应该尤其注意收集整理。
马明艳：预习笔记是学生在没有学习新课前，将自己认为的课堂学习的重点、疑难点标记下来的过程。各学科的预习时间不需要太长，20分钟左右即可。在标记重点难点时，不一定完全记录在笔记本上，也可以在书上做标记。教师也要对学生的预习笔记定期检查，确保学生可以带着问题走进课堂。
纠错笔记记录的是学生在日常作业和考试中出现的错误，之所以会出现错误，是因为知识点不扎实，所以学生要经常阅读纠错笔记，和错误“多见面”，巩固知识点。由于学情不同，每个学生的纠错笔记也不同，学生还应该让纠错笔记“流动”起来，相互交流、相互借鉴，吸取他人的经验教训。除了记录错题，纠错笔记还有一个重要作用，就是让错误变得更清晰。因此，学生一定要写出错误的原因，归纳出该题目考查的知识点。
聚焦2 培养自主学习习惯
中国教师报：在学生自主学习时，预习笔记和纠错笔记的价值是什么？
张天佑：预习，主要是培养学生自主学习的习惯，让他们了解一节课的脉络，带着问题听课，而不是被教师牵着走。预习的重点应该记录下来，可以使思维显性化、具体化，既方便自己整理，也便于教师了解学情。这就是预习笔记的价值。
纠错笔记是学生提升思维的平台。错题是好资源，抓住错题就能抓住生长点，学生对错因的重点分析，可以加深他们对概念的理解。通过对错误的整理，学生可以认清错误，避免以后再出现类似的情况。纠错笔记还是有效的复习抓手，学生可以针对自己的误区和盲区，挖掘易错点、易混点，科学归类、反复强化、延伸迁移、循序提升。
刘金铭：纠错笔记的价值体现在以下几方面——
体现在对知识的学习上。从出错、改错、再到纠错，学生真正做到“知其然更知其所以然”，理解得更加深入、透彻。
体现在复习环节上。很多时候，学生在自由复习时，经常无从下手，复习效果也大打折扣。但有了纠错笔记，学生的复习就有了“抓手”，易错题和典型题都归纳了出来，自然也就增强了复习效果。
体现在纠错的过程上。纠错的过程就是将知识精练的过程，学生将单元知识精练成几道题，将一本书精练成一个高度浓缩的纠错本，既能提高效率，又能培养良好习惯。
马明艳：学生通过预习，可以初步了解课堂学习内容，带着问题去学习，自然会提高学习效率。预习笔记既能培养学生独立解决问题的习惯，又能提高学生自学的能力，对基础薄弱学生的帮助尤其明显。
纠错笔记是学生自身错误的系统汇总，当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，有助于解决一系列的问题。很多时候，学生只是满足于把错题做对，但是缺少深入的认识。建立错题笔记，可以帮助学生分析、巩固知识点。
聚焦3 笔记中的问题与错误
中国教师报：学生在使用预习笔记和纠错笔记时，会出现哪些问题，应该怎样解决？
张天佑：问题1：认识不到位，认为预习纠错浪费时间，不愿意使用笔记本。
解决办法：教师要做好思想教育和学法指导，加强监督检查，让优秀学生介绍经验，让不愿意使用笔记本的学生逐渐养成习惯。
问题2：不会记，费时费力；或者记而不用，只是把做笔记当成一种任务来完成。
解决办法：教师要让学生了解笔记本的使用方法——只记录有价值的内容；用简洁的语言记；可以使用图画、表格或符号；可以复印或剪贴。对于有学习困难的学生，可以暂时不全面预习，而是选择自己薄弱的几门学科预习，慢慢摸索经验，逐渐开展全面预习。教师可以尝试“回头看”策略，在考试过后进行检测，主要将错题稍作改变，检测学生的纠错效果。
问题3：错题笔记难以做到每题必录；有的学生纠错时，只有答案或一两句解析，没有思维路径和决策过程；错题没有归类，缺乏阶段性的反思和总结。
解决办法：错题笔记的最大问题是耗时间，教师可以尝试如下改进：考试纠错不写在错题笔记上，而是在做过的卷子上以最醒目的方式标出。用贴纸纠错，同时让学生养成整理旧卷子的习惯。教师也要让学生明确，纠错还要重视解题方法、重点难点、反思心得、同类延伸等内容。教师还要定期检查，将优秀的笔记本在全班展览。
刘金铭：问题1：学生不能很好地利用已学知识推导、类比新知识，自学效果不佳。
解决办法：依靠同学、小组和资料，反复读教材，归纳、总结学习方法。教师也可以给基础薄弱的学生一些小提示，帮助他们预习。
问题2：概念性的内容理解不透彻，抓不住本质。
解决办法：对于难以理解的概念，学生可以尝试将其分解，筛选出关键词语，记录在预习笔记上。刚一开始，也许筛选得并不到位，但养成这个习惯后，会越来越准确，自学能力自然也就渐渐提高了。
问题3：纠错做得不细致，不能把错误剖析到位，再次翻阅复习时还是不会做。
解决办法：纠错时，不仅要记录错误，更要认真分析题目考查的知识点以及解决问题的关键点。
问题4：预习笔记和纠错笔记内容杂乱，复习时使用不便。
解决办法：教师要加强指导和监督，让学生养成归类、整理的习惯，还要提醒学生，无论是预习还是纠错，都应该言简意赅、记录重点，不要做大量无意义的摘抄工作。
牛安民：有些学生的预习笔记就是把教材的内容抄写到笔记本上，这样是非常低效甚至无用的。预习笔记应该是在思考的基础上，将重点的内容记录下来，并不需要花费太多的时间。
纠错笔记是一个很好的查漏补缺的工具，但如果平时只是一味地把错题记录下来，不进行分析、归类、整理，等到复习阶段再拿出来当作“习题集”，自然也不会有太好的效果。正确的做法是，除了掌握正确的解题方法，还要思考错因，并进行阶段性的整理和反思。
聚焦4 助推高效复习
中国教师报：预习笔记和纠错笔记在复习阶段有哪些作用？
张天佑：提纲挈领，提升思维。预习笔记是把教材“读薄”后浓缩的精品，利用预习笔记复习，重要的知识点就可以穿成一串，一目了然。纠错笔记是自己曾经做错的题目，复习时可以针对性地选择同类型题目，加深主体认知。
节省时间，提高效率。复习阶段时间紧、任务重、容量大，不可能把做过的题再做一遍。利用预习笔记和纠错笔记，平时就可以复习回顾，简单有效。
刘金铭：期末集中复习时，学生利用纠错笔记回顾自己的错题，理清做题的思路和方法，这样就可以在复习中做到有的放矢、有据可参。一本完备的纠错笔记就如同一本“知识宝典”，是一个学期学习经历的真实记录。可以说，只要把每一次模拟检测中出错的题目都解决，下一次不犯同样的错误，那么每一个学生都可以成为学习的成功者。
马明艳：预习的目的在于初步理解教材的基本问题和基本思路，纠错的重要目的在于巩固和补习旧概念、旧知识。在复习阶段，利用好预习笔记和纠错笔记可以让学生明确重点、难点所在，明确自己的薄弱环节，以便“对症下药”。
牛安民：纠错笔记的使用可分为两个时期：平时和考前复习阶段。平时需要多翻阅、勤整理。翻阅时应该做好评注，记录下自己的心得。在考前复习阶段，除了将纠错笔记中的错题再做一遍外，还要多看看自己的评注。
有些学生不重视错题整理，总是在考试前到处找新题做，这其实并不是一个好办法，不但会增加学习负担，也缺少针对性。与其无头苍蝇般地做题，不如利用纠错笔记中的资源，看看之前自己出错的题目，思考错误的原因和正确的解题方案。
（来源：《中国教师报》2014年10月8日第6版 )