八年级下学期期中考试质量分析
90分以上的学生数，依次是29,31,34,38,27,28，最多的是4班，38个。 80以下人数，依次是3,3，1,0,7,2。期中也是4班最好，一个也没有。 全年级参加测试的是302人，优秀率在27﹪左右，合格率在80﹪左右。 与兄弟学校相比，20℅的学生与烟大附中和永铭中学的差距分别是：7分,5分分;50℅的差距分别是：8, 6分; 80℅的差距分别是10,5分。
二、命题特点以及失分原因例析
细致的琢磨初三这三次统考的试题，发现考查命题又在回归本真，即命题形式回归自然形态；题材选择回归社会生活；目标指向回归课堂教学；能力要求回归学生主体。下面就各个版块进行具体分析。
1、“基础积累与运用”的考查很能体现多元化的特点。划分朗读节奏，词语的运用，虚词的用法，词语的感情色彩，长短句互换，作者年代，课文的语言特色等一一涉及，内容全面，注重运用，源于文本，拓展思路。知识点力求细密广泛，题型力求变化、创新。学生须认真扎实方能得分。
①“拼音汉字”是给定一段文字注音写汉字，改错别字，并用文中词语另写一段语意连贯的话。这就提示我们应让学生多读书，扎实有效的读书。
②古诗文默写是学生的得分题。但阅卷标准很是严格，只要是字迹不很正规，就会扣分，这也算给不注意书写的同学一个教训吧。
第4题是失分题，“写出范仲淹《渔家傲 秋思》中写戍边征夫思乡与报国的矛盾心理的句子”，仔细分析这个题并不难，但学生欠缺的恰恰是仔细，大多同学毫不犹豫就填上“人不寐，将军白发征夫泪”这句典型的思乡句子。待到发下卷子来，老师根本不用讲，只要让他们再读一遍题，就都能明白自己忽略了“思乡与报国的矛盾”这个要点。
③ “名著导读”这一块，其实是超进度的。但上学期就是这样没按进度考的，所以这学期我们有所准备，得分来看还是不错的。而且发现期中考试都是考两个名著中的第一个，在与教研员失于沟通的情况下，我们只能这样揣测命题人的倾向。 ④“病句修改”的考查把学生的视角引入到语文在社会生活的应用上来。如：“老 奶奶，请问你芳龄？”接受朋友的礼物，说“既然你这么客气，又这么真诚，那我就笑纳了”都是语言运用不得体的表现。这种题，老师是不可能复习到的，靠的是学生的语言素养，很遗憾，学生得全分的真是少之又少。
2、课内阅读重在考察学生分析问题的能力。与往年不同的是，这份题中的课内阅读，不是死背能得分的。学生平时大多不愿回答问题，只知记下答案来背诵，所以考试时一看到没讲过的题就傻眼了。有的命题比较抠字眼，如15题，“概括陈胜吴广起义策略的效果是从哪两方面得到证明的”学生对“策略的效果”理解不透，这个题的难度关键在命题表述不是很清晰，让学生感到无从分析，基本全军覆没。还有16、17、18题也都有相当的难度，需要掌握一定的答题规律才能得分。
3、课外阅读题重归纳和表达能力的考察。课外阅读题都是需要理解归纳的，这是我们学生的软肋。特别是概括表达，往往不是下笔千言，离题万里，就是茶壶煮饺子式地词不达意。
4、作文题的命制上，体现了两个方面的特点：一是注重了语文与生活的联系。二是注重了考试与教学的勾连。作文题“选择自己最熟悉或对自己影响最深的一个人，以《我的————》为题，作文”，既与第一单元的教学内容《藤野先生》和《我的母亲》紧密联系，又巧妙地与学生的情感体验挂起钩来。学生有真情实感，写起来就容易得多。
三、教学改进措施
1、要把“让学生学会学习”作为目的和追求，以学生学习为本，以学生未来发展为前提。重视文本教学，向掌握方法、形成能力、陶冶情操、养成良好习惯方面倾斜。
2、重视夯实基础，但不能只注重知识的传输，不能培养背诵的机器。应着重于引领学生提高分析理解能力，否则，将不能适应多元化的考试要求。
3、要培养学生能力，提升语文素养，鼓励学生多阅读，教给学生轻松有效的学习方法，做必要的归纳和整合，挖掘每一个学生的提升潜力。
4、加强学生的思想工作，为每一个学生制定期末考目标。对个别掉队学生多提问多检查。实行小组合作学习，以优带差，做到生帮生，生促生，提高学习积极性。
5、要加大集体备课力度，群策群力，互相沟通，向优秀班级学习，共同提高。
6、加强对命题特点的研究，在平时的教学中科学地解决好教学与考试的关系，使教学与考查巧妙而有效地融合。在此，也希望学校多与教研员沟通，让我们的教学做到有的放矢。
八年级下学期期中考试质量分析
90分以上的学生数，依次是29,31,34,38,27,28，最多的是4班，38个。 80以下人数，依次是3,3，1,0,7,2。期中也是4班最好，一个也没有。 全年级参加测试的是302人，优秀率在27﹪左右，合格率在80﹪左右。 与兄弟学校相比，20℅的学生与烟大附中和永铭中学的差距分别是：7分,5分分;50℅的差距分别是：8, 6分; 80℅的差距分别是10,5分。
二、命题特点以及失分原因例析
细致的琢磨初三这三次统考的试题，发现考查命题又在回归本真，即命题形式回归自然形态；题材选择回归社会生活；目标指向回归课堂教学；能力要求回归学生主体。下面就各个版块进行具体分析。
1、“基础积累与运用”的考查很能体现多元化的特点。划分朗读节奏，词语的运用，虚词的用法，词语的感情色彩，长短句互换，作者年代，课文的语言特色等一一涉及，内容全面，注重运用，源于文本，拓展思路。知识点力求细密广泛，题型力求变化、创新。学生须认真扎实方能得分。
①“拼音汉字”是给定一段文字注音写汉字，改错别字，并用文中词语另写一段语意连贯的话。这就提示我们应让学生多读书，扎实有效的读书。
②古诗文默写是学生的得分题。但阅卷标准很是严格，只要是字迹不很正规，就会扣分，这也算给不注意书写的同学一个教训吧。
第4题是失分题，“写出范仲淹《渔家傲 秋思》中写戍边征夫思乡与报国的矛盾心理的句子”，仔细分析这个题并不难，但学生欠缺的恰恰是仔细，大多同学毫不犹豫就填上“人不寐，将军白发征夫泪”这句典型的思乡句子。待到发下卷子来，老师根本不用讲，只要让他们再读一遍题，就都能明白自己忽略了“思乡与报国的矛盾”这个要点。
③ “名著导读”这一块，其实是超进度的。但上学期就是这样没按进度考的，所以这学期我们有所准备，得分来看还是不错的。而且发现期中考试都是考两个名著中的第一个，在与教研员失于沟通的情况下，我们只能这样揣测命题人的倾向。 ④“病句修改”的考查把学生的视角引入到语文在社会生活的应用上来。如：“老 奶奶，请问你芳龄？”接受朋友的礼物，说“既然你这么客气，又这么真诚，那我就笑纳了”都是语言运用不得体的表现。这种题，老师是不可能复习到的，靠的是学生的语言素养，很遗憾，学生得全分的真是少之又少。
2、课内阅读重在考察学生分析问题的能力。与往年不同的是，这份题中的课内阅读，不是死背能得分的。学生平时大多不愿回答问题，只知记下答案来背诵，所以考试时一看到没讲过的题就傻眼了。有的命题比较抠字眼，如15题，“概括陈胜吴广起义策略的效果是从哪两方面得到证明的”学生对“策略的效果”理解不透，这个题的难度关键在命题表述不是很清晰，让学生感到无从分析，基本全军覆没。还有16、17、18题也都有相当的难度，需要掌握一定的答题规律才能得分。
3、课外阅读题重归纳和表达能力的考察。课外阅读题都是需要理解归纳的，这是我们学生的软肋。特别是概括表达，往往不是下笔千言，离题万里，就是茶壶煮饺子式地词不达意。
4、作文题的命制上，体现了两个方面的特点：一是注重了语文与生活的联系。二是注重了考试与教学的勾连。作文题“选择自己最熟悉或对自己影响最深的一个人，以《我的————》为题，作文”，既与第一单元的教学内容《藤野先生》和《我的母亲》紧密联系，又巧妙地与学生的情感体验挂起钩来。学生有真情实感，写起来就容易得多。
三、教学改进措施
1、要把“让学生学会学习”作为目的和追求，以学生学习为本，以学生未来发展为前提。重视文本教学，向掌握方法、形成能力、陶冶情操、养成良好习惯方面倾斜。
2、重视夯实基础，但不能只注重知识的传输，不能培养背诵的机器。应着重于引领学生提高分析理解能力，否则，将不能适应多元化的考试要求。
3、要培养学生能力，提升语文素养，鼓励学生多阅读，教给学生轻松有效的学习方法，做必要的归纳和整合，挖掘每一个学生的提升潜力。
4、加强学生的思想工作，为每一个学生制定期末考目标。对个别掉队学生多提问多检查。实行小组合作学习，以优带差，做到生帮生，生促生，提高学习积极性。
5、要加大集体备课力度，群策群力，互相沟通，向优秀班级学习，共同提高。
6、加强对命题特点的研究，在平时的教学中科学地解决好教学与考试的关系，使教学与考查巧妙而有效地融合。在此，也希望学校多与教研员沟通，让我们的教学做到有的放矢。