二〇一四年胜利教育管理中心九年级模拟考试答案及解析
考试时间：120分钟 试卷满分：120分
一、积累与运用（共20分）
1. ①勒 ②ru ì
【解析】此题考查易错字的书写和难读字的注音。“勾勒”的意思是“用线条画出轮廓；用简单的笔墨描写事物的大致情况”。“睿智”的意思是“英明有远见”，“睿”为难读字。做这类试题，最好能将课本常用3500字按类复习整理好，重点识记那些常混淆的多音字，因口语习惯而导致误读的字音以及拼音的拼写规则。
2.B （2分）
【解析】此题考查近义词语的辨析能力。辨析近义词，必须结合实际语境，根据词语的具体功能，做到“求同”“辨异”，也就是找出共性与个性，使个性与语境相匹配。①句中，“传唤”的意思是“招呼；或者司法机关常用语”，“传递”的意思是“由一方交给另一方；辗转递送”。此处第一空应为“传递”，可排除A 、D 项。“展现”的意思是“显现出；展示”，“体现”的意思是“某种性质或现象在某一事物上具体表现出来”。该句有限定语“向世界”，因而只能用“展现”。②句中，“凝聚”的意思是“聚集；积聚”；“汇聚”的意思是“聚集”，词义范围较小，较普通；“承载”的意思是“托着物体，承受它的重量”；“记载”的意思是“把事情记录下来”；此句中，“智慧”应与“凝聚”搭配，“梦想”应与“承载”搭配。
3. 可用的成语：疲惫不堪 步履维艰 气喘吁吁
千辛万苦 精疲力竭 汗流满面 汗流浃背
答案示例：（1）一个孩子在父母为他用一个个厚重的教辅书铺就的路上，十分吃力地背负着沉重的书包举步维艰。（2）一个人的成长之路应该如何铺就？父母为孩子的选择对孩子的成长是否有利？成长是需要自我历炼的过程，不是靠父母一手操办的。（3分。漫画内容1分，成语错用，不是成语不得分；启示2分，意思对即可。）
4. 《繁星·春水》 或：繁星·春水 冰心 爱的哲学 口语化（每空0.5分，共2分）
【解析】此题考查对《繁星·春水》名著名称及作者、内容的掌握。名著阅读，根本目的是为了督促学生读书，所以精读、细读课程标准规定的必读书目，把相关的信息进行归类，做好读书笔记，是唯一的正确途径。选段中“聪明人！”“小孩子！”“母亲呵”都是日常口语，读来倍感亲切。
5. ①星汉灿烂 若出其里（或日月之行 若出其中 或：日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里） ②几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 ③将军百战死 壮士十年归 ④虽乘奔御风, 不以疾也 ⑤小大之狱, 虽不能察, 必以情 （每小题1分，共5分。如有错别字，该句不给分。）
6. 综合性学习。（6分）
①日本、韩国和中国对写字教育的重视程度及现状不同。日韩等国对汉语愈发重视，我国汉字应用水平却在下降。（2分）
②示例：飘 灵动轻盈 莽撞 匹夫的性格跃然纸上 （2分，句式相对，意义相关即可）
③示例：培养正确的坐姿、握笔的姿势以及正确的书写习惯；积极开展各种规范汉字书写评比和展示活动；各班开展学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》推行规范汉字的要求，自觉抵制书写错别字、自造字、网络文字。（2分，合理即可）
【解析】此题考查语言运用中对材料的理解、把握、感悟能力。此题应从这几个方面理解：①材料一说明日韩等国对汉语愈来愈重视，“汉字热”在其他国家流行起来；材料二、三说明我国汉字应用水平却在下降。②仿照示例的句式，注意句式相对，一二空应与“‘笑’字，活泼可爱”相仿，三四空应与“‘妩媚’，少女的娇颜潜入心底”相仿。③活动倡议设计较为简单，可从学生自身以及班级和老师等方面着手设计。
二、阅读（共50分）
（一）（4分）
7. “撼”，摇动，生动形象地表现了波涛汹涌的水势。“浸”，渗入，渗透，生动形象地表现出山色之青翠欲滴。两字形象地写出了湖光荡漾、青山绿水的优美景色。（2分）
【解析】此题考查对诗词中关键词的理解与把握。题干中“这首词的景物描写非常出色”是提示语，可以推断出“撼”“浸”二字所在的句子是描写景物的。赏析时先把握“撼”“浸”这两字的含义，“撼”字，写水势之大，“波撼城”是化用唐孟浩然《临洞庭》诗“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的句意。“浸”字，要联系它的常见义，“液体渗入或渗出”。其次分析其在句中起到了何种作用；最后总地说明“撼”“浸”这两字对整首诗歌起到的作用。
8．天上飘动的浮云遮住了月亮，夜雾中的柳树顿时显得暗淡难辨，水中含露的荷叶，随风轻轻摇曳，水珠闪烁，就好像无数的流萤在不断闪光使人留连往返。好一幅浮云遮月，清丽而宁静的画面。（2分）
【解析】此题考查对诗词所描述的画面的把握。首先通读全词，了解词的大意：夏夜静谧，散发清凉，湖光山色，十分值得赏玩。词人于水晶帘下观赏很久，于是从四周静景中看出动势。觉得湖波撼城，山影
浸湖；云遮月则柳暗如雾，荷翻露则细光如萤。静谧世界中变化纷呈。在整体感知的基础上展开想象，描述画面。
(二) （8分）
【参考译文】
我从钱塘调移到胶西做太守，放弃了乘船的舒适快乐，而承受坐车骑马的劳累；放弃墙壁雕绘的华美漂亮的住宅，而蔽身在粗木造的屋舍里；远离杭州湖光山色的美景，来到桑麻丛生的荒野。刚到之时，连年收成不好，盗贼到处都有，案件也多不胜数；而厨房里空荡无物，每天都以野菜充饥。人们一定都怀疑我会不快乐。（可我）在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。于是，在这里修整花园菜圃，打扫干净庭院屋宇，砍伐安丘、高密的树木，用来修补破败（的房屋），以便勉强度日。在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了；稍加整修，让它焕然一新，我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情游玩。从台上向南望去，马耳、常山时隐时现，有时似乎很近，有时又似乎很远，或许有隐士住在那里吧？台的东面就是卢山，秦人卢敖就是在那里隐遁的。向西望去是穆陵关，隐隐约约象一道城墙，姜太公、齐桓公的英雄业绩，尚有留存。向北俯视潍水，不禁慨叹万分，想起了淮阴侯韩信的赫赫战功，又哀叹他不得善终。这台高而安稳；居室幽深而明亮，夏凉冬暖。雨落雪飞的早晨，风清月明的夜晚，我没有不在那里的，朋友们也没有不在这里跟随着我的。（我们）采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿高粱酒，煮糙米，大家一边吃一边赞叹：“多么快活的游乐啊！”
9. ①跟从 ②做太守 ③案件 ④满一年（每空0.5分，共2分。有错字不得分）
【解析】此题考查实词解释，四个字词在课内都可以找到。第①题出自课内，备考过程中多注意积累即可；第②题“守”可联系课标篇目《岳阳楼记》中“滕子京谪守巴陵郡”作答；第③题可联系课标．
篇目《曹刿论战》的“小大之狱虽不能察必以情”解释；第④题可联系课标篇目《邹忌讽齐王纳谏》．
中的“期年之后，虽欲言„”来解释。 ．．
10. 我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。(2分)
【解析】此题考查对课外文言文句子的翻译。翻译时需要联系上下文，结合课内知识进行迁移。将关键词解释到位，再用通顺的句子表达即可。注意“乐”，形容词作动词，喜欢。安，形容词作动词，可以解释为“习惯了”。
11. 知足常乐、超然达观；与民同乐 （2分，每空1分）
【解析】此题考查学生对同类文言文对比理解能力。考生答题时需要综合阅读文段，寻找关键点。注意“人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。” “乐哉游乎！ ”这些关键句体现苏轼的知足常乐，超然达观。《醉翁亭记》的与民同乐思想，需要考生在平时的课堂学习中巩固。
12． 【答案】(2分) 答案要点：抒发怀才不遇之感，愿为国家出力而又不得不申请外放之慨叹，隐含了仕途失意之悲，人生潦倒之苦。
【解析】作者虽然写自己“相与登览，放意肆志”，但是也写了“西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐威公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴之功，而吊其不终。”联系课内学习过的《记承天寺夜游》《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》等诗文，联系这些诗文的时代背景就不难得出答案。
（三）（8分）
13. 为了突出老王当时病情严重，样子怕人；也暗示老王将不久于人世。运用了夸张的修辞手法。（2分）
【解析】此题考查人物描写的方法、修辞方法及其作用。老王临死前的相貌自然与平日大不同，这些不同只是让作者感到害怕。这害怕使得作者没有想到问候老王，关心老王，是作者日后“愧怍”的原因之一。
14. 示例：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，没有从心理上平等地对待、关心老王，还只是“居高临下、远距离地关心老王”，而老王对自己却是实心实意的，临死前还要来看看自己，所以感到“愧疚”。（3分）
【解析】老王临死前还要坚持去给杨绛送鸡蛋和香油，但杨绛并没有理解老王的心情，“免得托人捎了”，则强调非给钱不可。出于一种自然反应，面对“直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来的”“僵尸”，“骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”的老王，杨绛“害怕得糊涂”了，一心想到的只是赶紧打发老王走，而打发老王走的最好方式就是钱物两讫。老王知道自己行将就木，他之所以拖着“直僵僵”的病体，最后一次来到杨绛家，很显然有他内心的考虑，弥留之际要向“我”一家做最终的告别。然而，他的苦心最终遗憾地为杨绛所误解（或者说是拒绝），使其成为一场简单的经济交易。他与杨绛一家毕竟来自不同的社会阶层，杨绛与老王之间内心深处的隔膜显而易见，双方对他们之间交往的理解存在着巨大的差异。
知识分子和底层劳动者在文化上、心理上有着无法逾越的鸿沟，隔着一层“厚障壁”。所以，刘禹锡宣称“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，贾府的焦大不爱林妹妹。同样，“旧社会过来的知识分子”杨绛不可能和没有文化的老王有什么共同语言，有过多的交往，更不可能成为知心朋友或亲如家人，只能“一路上我们说着闲话”。杨绛写知识分子与劳动者的关系并非《老王》一篇，诸如《杂忆与杂写》中的《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》《阿福和阿灵》等几篇都是这方面的内容，而“杨绛的态度是一致的，就是对下层劳动者有着一种深切的怜悯与同情，但是这种同情与怜悯又是居高临下的”。
15. 示例：作者在文中开篇即说：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”短短两句话就交代了“我”和老王的关系：非亲非故。接着，又转述老王的话，介绍了老王的生平和目前的生活状况。作者用其所平和的语调、散淡的笔触，将自己与老王的交往上爬娓娓道来，似在回忆一位多年未见的老友，字里行间饱含怀念之情。（3分）
【解析】本题考查考生赏析文章技巧的能力。分析文章的特点，可以从用词（朴实、华丽）、句式（长、短、骈、散）、修辞，感情色彩（幽默、讽刺、庄严、沉郁、欢乐、喜悦）、人物语言（是否个性化）等方面着手分析。
（四）（14分）
16. 【答案】月球能源氦－3，（1分）它是清洁、安全、高效核聚变发电燃料，可提供便宜、无毒、无放射性的能源。（2分）
【解析】对说明对象及其特征的把握。解答时，要通读全文，找出作者说明的主要内容，本文的说明对象及特征可以从课文的第①段入手，文章开头作者直接点出了说明对象：月球能源氦－3。它的特征可以从第①段的句子中直接找出来，即清洁、安全、高效核聚变发电燃料，可提供便宜、无毒、无放射性的能源。
17．【答案】①往返运载；②从月壤中提炼出氦－3；③实现核聚变。（意思相近即可，每答对一点得1分，共3分）
【解析】对信息筛选概括类试题，首先要依据题目要求，明确筛选信息的标准；再根据考题的要求，对有效信息加以概括提炼。最后概括选文（或选文中某一段）的说明对象。解答此题时，可从第⑥⑦入手，我们可以从关键句进行概括，关键句在第⑦段的第一句话:“就算解决了往返运载难题，如何从月壤中提出氦－3，怎样实现核聚变”。这一句话中就包含了三个难题：①往返运载；②从月壤中提炼出氦－3；③实现核聚变。
18．【答案】列数据、作比较、打比方；（答对其中两种即给1分，只答对一种不给分）示例：①列数据，准确地说明开发月球能源氦－3是划算的；②打比方，形象生动地说明开发月球能源氦－3前景广阔；③作比较，把月球能源氦－3的花费与目前核发电成本进行比较，直观地说明开发月球能源氦－3是便宜的。（说明作用2分）
【解析】解答辨析语段运用的说明方法及作用类题。解答时，要熟悉常用的说明方法及其特点；再在熟悉本语段内容的基础上，判断本段主要运用的说明方法；最后围绕说明方法本身的特点和本段说明的主要内容表述作用。从第②段中的“使用月球能源氦－3的花费只是目前核电站发电成本的10％”可以看出运用了列数据、作比较的说明方法；从“是月球的超级“金矿”可以看出运用了打比方的说明方法。列数据的作用可以从“10％”“40～100亿美元”这些数据看出开发月球能源氦－3是划算的。作比较的作用
可以找出作者拿什么花费与月球能源氦－3的花费进行比较，重点说明了月球能源氦－3的什么特点。打比方的作用可以从“金矿”两个字得出，月球能源氦－3的丰富资源，开发前景广阔。
19．【答案】不能删去，“大约”表示估计、推测，在这里说明目前我国一年的核发电量需要10吨，源氦－3还只是一种估计、推测，删去“大约”一词，意思就变得很肯定，与实际不符。“大约”一词体现了说明文语言准确、周密的特点。（共3分，只答不能删去不给分，只答体现说明文语言准确、周密给1分。）
【解析】说明文语言的准确性、严密性类试题。解答此题时，先写出观点，即不能删去。然后看这个词是表限制的，还是表程度的，接着说明删了词语后会有哪些变化，是否符合文意，最后一定要加上“这个词体现了语言准确、周密的特点”这句话。本题的“大约”表示估计、推测，在这里说明目前我国一年的核发电量需要10吨，源氦－3还只是一种估计、推测，删去“大约”一词，意思就变得很肯定，与实际不符。
20. 参考答案：本题属于开放性试题，需要联系上文内容，言之成理即可。酌情给分。
(五) 小说阅读
答案:(1)A D(答A 给3分，答D 给2分，答E 给1分，答B 、C 不给分。)
解析：B 项，“都是通过神情描写”不恰当，还通过对比、对话描写来刻画人物，不只是神情描写。C 项，写中年汉子很快掌握了魔术技法错误，应该是中年汉子回去做了准备。E 项，“理解、信任”在文中无依据。
答案：(2)①交代故事发生的时间，提示了作品的时代背景。是地震使丫蛋一家的生活发生变故，生活处境艰难；②揭示出人物的处境。将同学们的“兴高采烈”与丫蛋“形单影只，孤零零”形成对比，突出了妈妈为养家糊口而奔波和丫蛋孤单寂寞的境遇；③渲染气氛，烘托人物心情。描写寒冷的北风渲染一种凄凉冷清的氛围，烘托出丫蛋的孤独无奈的悲凉心情；④) 为下文写丫蛋孤单无聊时去看魔术，结识中年汉子作铺垫，推动小说情节的发展。 (四点答任意三点即给满分。)
答案：(3) 中年汉子的魔术“解决”了丫蛋一个又一个的生活难题，“给她变一条红围巾送给妈妈、“给她变出一个爸爸”，这是属于天真儿童的传奇；(2分) 中年汉子和丫蛋妈妈因孩子的天真而相识，“中年汉子经常给丫蛋变出书包、变形金刚、作业本等学习用具和玩具来。丫蛋呢，也常给中年汉子带一些好吃的，如葱花油馍、豆腐包子、三鲜饺子，更多的则是烤红薯”，从这些描写中可以看出中年汉子和丫蛋妈妈之间互相关心，相互帮助，逐渐演变为爱情。一条红围巾创造了爱情的传奇；(2分) 三个苦难人因为爱心和善良走到一起，共渡生活的难关，唱响了人与人之间相互关爱的传奇。(2分)
（每答对一点并结合文章分析得2分，答出其它方面，只要言之成理也可以。）
答案：（4）观点一：
同意。丫蛋妈妈和中年汉子虽身有残疾，但都拥有一颗美丽的心灵，所以他们的人生是完美的。①从人物形象看，作者塑造的两个人物虽身有残疾，但都有可贵的怜悯同情关爱之心，他们关爱家人，也关爱陌生人。正是这份善良纯真让他们重新拥有了完整的家和幸福的生活。②从情节上看，作者采用明暗双线结构，精心塑造了中年汉子和丫蛋妈妈互相关爱的故事，正是这种爱与怜悯使他们由陌生到相知、相助，最终走到一起，成为相亲相爱的一家人。③从主题上看，这篇小说告诉我们即使人生有着种种缺憾，但只要拥有善良、淳朴的心灵，也可以得到生活的精彩“传奇”，拥有完美的人生。 观点二：
不同意。那些无聊的围观者虽然有着健康的身体，但他们缺少美丽心灵，所以他们的人生是不完美的，是残缺的。①从人物形象和情节上看，作者塑造这些冷漠的看客，与文中主人公作对比，他们虽身体健康，生活稳定，却精神残缺，多了几分冷漠，少了许多关爱，这样的人生无疑是残缺的，不完美的。②从主题上看，作者借此呼吁人们要怀有善良之心，伸出友爱之手，帮助那些需要帮助的人，让自己的人生更加完美，社会更加和谐。
（观点明确2分，能够结合文本对观点进行有条理地、合理地论述，对每个的观点的论述要点有两个方面即可。每个要点3分，共6分。答出其它方面，只要言之成理，即可给分。黑体字表明答题的关键之处，如果这些方面做的不好，酌情扣分。）
三、写作（共50分）
同学之间，或有温馨的情谊，或有曾经的误会；朋友之间，或有真挚的友谊，或有彼此的帮助；父母之间，或有相互扶持的情谊，或有淡淡的裂痕；邻里之间，或是热情，或是冷漠，或是理解与宽容；得失之间，师生之间，理想与现实之间„„你的笔下，一定有故事，有思考，让我们慢慢回想，写下“_____之间”的故事。
（1）请你把题目补充完整。在横线上填写合适的词语或短语，写一篇不少于600字的不超过900字的文章。要求文体特征鲜明，诗歌除外。
（2）文中不得出现真实的人名、校名，否则扣分。如果不可避免，请用A 、B 、C 代替。
二〇一四年胜利教育管理中心九年级模拟考试答案及解析
考试时间：120分钟 试卷满分：120分
一、积累与运用（共20分）
1. ①勒 ②ru ì
【解析】此题考查易错字的书写和难读字的注音。“勾勒”的意思是“用线条画出轮廓；用简单的笔墨描写事物的大致情况”。“睿智”的意思是“英明有远见”，“睿”为难读字。做这类试题，最好能将课本常用3500字按类复习整理好，重点识记那些常混淆的多音字，因口语习惯而导致误读的字音以及拼音的拼写规则。
2.B （2分）
【解析】此题考查近义词语的辨析能力。辨析近义词，必须结合实际语境，根据词语的具体功能，做到“求同”“辨异”，也就是找出共性与个性，使个性与语境相匹配。①句中，“传唤”的意思是“招呼；或者司法机关常用语”，“传递”的意思是“由一方交给另一方；辗转递送”。此处第一空应为“传递”，可排除A 、D 项。“展现”的意思是“显现出；展示”，“体现”的意思是“某种性质或现象在某一事物上具体表现出来”。该句有限定语“向世界”，因而只能用“展现”。②句中，“凝聚”的意思是“聚集；积聚”；“汇聚”的意思是“聚集”，词义范围较小，较普通；“承载”的意思是“托着物体，承受它的重量”；“记载”的意思是“把事情记录下来”；此句中，“智慧”应与“凝聚”搭配，“梦想”应与“承载”搭配。
3. 可用的成语：疲惫不堪 步履维艰 气喘吁吁
千辛万苦 精疲力竭 汗流满面 汗流浃背
答案示例：（1）一个孩子在父母为他用一个个厚重的教辅书铺就的路上，十分吃力地背负着沉重的书包举步维艰。（2）一个人的成长之路应该如何铺就？父母为孩子的选择对孩子的成长是否有利？成长是需要自我历炼的过程，不是靠父母一手操办的。（3分。漫画内容1分，成语错用，不是成语不得分；启示2分，意思对即可。）
4. 《繁星·春水》 或：繁星·春水 冰心 爱的哲学 口语化（每空0.5分，共2分）
【解析】此题考查对《繁星·春水》名著名称及作者、内容的掌握。名著阅读，根本目的是为了督促学生读书，所以精读、细读课程标准规定的必读书目，把相关的信息进行归类，做好读书笔记，是唯一的正确途径。选段中“聪明人！”“小孩子！”“母亲呵”都是日常口语，读来倍感亲切。
5. ①星汉灿烂 若出其里（或日月之行 若出其中 或：日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里） ②几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 ③将军百战死 壮士十年归 ④虽乘奔御风, 不以疾也 ⑤小大之狱, 虽不能察, 必以情 （每小题1分，共5分。如有错别字，该句不给分。）
6. 综合性学习。（6分）
①日本、韩国和中国对写字教育的重视程度及现状不同。日韩等国对汉语愈发重视，我国汉字应用水平却在下降。（2分）
②示例：飘 灵动轻盈 莽撞 匹夫的性格跃然纸上 （2分，句式相对，意义相关即可）
③示例：培养正确的坐姿、握笔的姿势以及正确的书写习惯；积极开展各种规范汉字书写评比和展示活动；各班开展学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》推行规范汉字的要求，自觉抵制书写错别字、自造字、网络文字。（2分，合理即可）
【解析】此题考查语言运用中对材料的理解、把握、感悟能力。此题应从这几个方面理解：①材料一说明日韩等国对汉语愈来愈重视，“汉字热”在其他国家流行起来；材料二、三说明我国汉字应用水平却在下降。②仿照示例的句式，注意句式相对，一二空应与“‘笑’字，活泼可爱”相仿，三四空应与“‘妩媚’，少女的娇颜潜入心底”相仿。③活动倡议设计较为简单，可从学生自身以及班级和老师等方面着手设计。
二、阅读（共50分）
（一）（4分）
7. “撼”，摇动，生动形象地表现了波涛汹涌的水势。“浸”，渗入，渗透，生动形象地表现出山色之青翠欲滴。两字形象地写出了湖光荡漾、青山绿水的优美景色。（2分）
【解析】此题考查对诗词中关键词的理解与把握。题干中“这首词的景物描写非常出色”是提示语，可以推断出“撼”“浸”二字所在的句子是描写景物的。赏析时先把握“撼”“浸”这两字的含义，“撼”字，写水势之大，“波撼城”是化用唐孟浩然《临洞庭》诗“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的句意。“浸”字，要联系它的常见义，“液体渗入或渗出”。其次分析其在句中起到了何种作用；最后总地说明“撼”“浸”这两字对整首诗歌起到的作用。
8．天上飘动的浮云遮住了月亮，夜雾中的柳树顿时显得暗淡难辨，水中含露的荷叶，随风轻轻摇曳，水珠闪烁，就好像无数的流萤在不断闪光使人留连往返。好一幅浮云遮月，清丽而宁静的画面。（2分）
【解析】此题考查对诗词所描述的画面的把握。首先通读全词，了解词的大意：夏夜静谧，散发清凉，湖光山色，十分值得赏玩。词人于水晶帘下观赏很久，于是从四周静景中看出动势。觉得湖波撼城，山影
浸湖；云遮月则柳暗如雾，荷翻露则细光如萤。静谧世界中变化纷呈。在整体感知的基础上展开想象，描述画面。
(二) （8分）
【参考译文】
我从钱塘调移到胶西做太守，放弃了乘船的舒适快乐，而承受坐车骑马的劳累；放弃墙壁雕绘的华美漂亮的住宅，而蔽身在粗木造的屋舍里；远离杭州湖光山色的美景，来到桑麻丛生的荒野。刚到之时，连年收成不好，盗贼到处都有，案件也多不胜数；而厨房里空荡无物，每天都以野菜充饥。人们一定都怀疑我会不快乐。（可我）在这里住了一年后，面腴体丰，头发白的地方，也一天天变黑了。我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。于是，在这里修整花园菜圃，打扫干净庭院屋宇，砍伐安丘、高密的树木，用来修补破败（的房屋），以便勉强度日。在园子的北面，靠着城墙筑起的高台已经很旧了；稍加整修，让它焕然一新，我不时和大家一起登台观览，在那儿尽情游玩。从台上向南望去，马耳、常山时隐时现，有时似乎很近，有时又似乎很远，或许有隐士住在那里吧？台的东面就是卢山，秦人卢敖就是在那里隐遁的。向西望去是穆陵关，隐隐约约象一道城墙，姜太公、齐桓公的英雄业绩，尚有留存。向北俯视潍水，不禁慨叹万分，想起了淮阴侯韩信的赫赫战功，又哀叹他不得善终。这台高而安稳；居室幽深而明亮，夏凉冬暖。雨落雪飞的早晨，风清月明的夜晚，我没有不在那里的，朋友们也没有不在这里跟随着我的。（我们）采摘园子里的蔬菜，钓取池塘里的游鱼，酿高粱酒，煮糙米，大家一边吃一边赞叹：“多么快活的游乐啊！”
9. ①跟从 ②做太守 ③案件 ④满一年（每空0.5分，共2分。有错字不得分）
【解析】此题考查实词解释，四个字词在课内都可以找到。第①题出自课内，备考过程中多注意积累即可；第②题“守”可联系课标篇目《岳阳楼记》中“滕子京谪守巴陵郡”作答；第③题可联系课标．
篇目《曹刿论战》的“小大之狱虽不能察必以情”解释；第④题可联系课标篇目《邹忌讽齐王纳谏》．
中的“期年之后，虽欲言„”来解释。 ．．
10. 我既喜欢这里风俗的淳朴，这里的官吏百姓也习惯了我的愚拙无能。(2分)
【解析】此题考查对课外文言文句子的翻译。翻译时需要联系上下文，结合课内知识进行迁移。将关键词解释到位，再用通顺的句子表达即可。注意“乐”，形容词作动词，喜欢。安，形容词作动词，可以解释为“习惯了”。
11. 知足常乐、超然达观；与民同乐 （2分，每空1分）
【解析】此题考查学生对同类文言文对比理解能力。考生答题时需要综合阅读文段，寻找关键点。注意“人固疑余之不乐也。处之期年，而貌加丰，发之白者，日以反黑。” “乐哉游乎！ ”这些关键句体现苏轼的知足常乐，超然达观。《醉翁亭记》的与民同乐思想，需要考生在平时的课堂学习中巩固。
12． 【答案】(2分) 答案要点：抒发怀才不遇之感，愿为国家出力而又不得不申请外放之慨叹，隐含了仕途失意之悲，人生潦倒之苦。
【解析】作者虽然写自己“相与登览，放意肆志”，但是也写了“西望穆陵，隐然如城郭，师尚父、齐威公之遗烈，犹有存者。北俯潍水，慨然太息，思淮阴之功，而吊其不终。”联系课内学习过的《记承天寺夜游》《江城子·密州出猎》《水调歌头·明月几时有》等诗文，联系这些诗文的时代背景就不难得出答案。
（三）（8分）
13. 为了突出老王当时病情严重，样子怕人；也暗示老王将不久于人世。运用了夸张的修辞手法。（2分）
【解析】此题考查人物描写的方法、修辞方法及其作用。老王临死前的相貌自然与平日大不同，这些不同只是让作者感到害怕。这害怕使得作者没有想到问候老王，关心老王，是作者日后“愧怍”的原因之一。
14. 示例：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，没有从心理上平等地对待、关心老王，还只是“居高临下、远距离地关心老王”，而老王对自己却是实心实意的，临死前还要来看看自己，所以感到“愧疚”。（3分）
【解析】老王临死前还要坚持去给杨绛送鸡蛋和香油，但杨绛并没有理解老王的心情，“免得托人捎了”，则强调非给钱不可。出于一种自然反应，面对“直僵僵地镶嵌在门框里”，“简直像棺材里倒出来的”“僵尸”，“骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”的老王，杨绛“害怕得糊涂”了，一心想到的只是赶紧打发老王走，而打发老王走的最好方式就是钱物两讫。老王知道自己行将就木，他之所以拖着“直僵僵”的病体，最后一次来到杨绛家，很显然有他内心的考虑，弥留之际要向“我”一家做最终的告别。然而，他的苦心最终遗憾地为杨绛所误解（或者说是拒绝），使其成为一场简单的经济交易。他与杨绛一家毕竟来自不同的社会阶层，杨绛与老王之间内心深处的隔膜显而易见，双方对他们之间交往的理解存在着巨大的差异。
知识分子和底层劳动者在文化上、心理上有着无法逾越的鸿沟，隔着一层“厚障壁”。所以，刘禹锡宣称“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，贾府的焦大不爱林妹妹。同样，“旧社会过来的知识分子”杨绛不可能和没有文化的老王有什么共同语言，有过多的交往，更不可能成为知心朋友或亲如家人，只能“一路上我们说着闲话”。杨绛写知识分子与劳动者的关系并非《老王》一篇，诸如《杂忆与杂写》中的《林奶奶》《顺姐的“自由恋爱”》《阿福和阿灵》等几篇都是这方面的内容，而“杨绛的态度是一致的，就是对下层劳动者有着一种深切的怜悯与同情，但是这种同情与怜悯又是居高临下的”。
15. 示例：作者在文中开篇即说：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”短短两句话就交代了“我”和老王的关系：非亲非故。接着，又转述老王的话，介绍了老王的生平和目前的生活状况。作者用其所平和的语调、散淡的笔触，将自己与老王的交往上爬娓娓道来，似在回忆一位多年未见的老友，字里行间饱含怀念之情。（3分）
【解析】本题考查考生赏析文章技巧的能力。分析文章的特点，可以从用词（朴实、华丽）、句式（长、短、骈、散）、修辞，感情色彩（幽默、讽刺、庄严、沉郁、欢乐、喜悦）、人物语言（是否个性化）等方面着手分析。
（四）（14分）
16. 【答案】月球能源氦－3，（1分）它是清洁、安全、高效核聚变发电燃料，可提供便宜、无毒、无放射性的能源。（2分）
【解析】对说明对象及其特征的把握。解答时，要通读全文，找出作者说明的主要内容，本文的说明对象及特征可以从课文的第①段入手，文章开头作者直接点出了说明对象：月球能源氦－3。它的特征可以从第①段的句子中直接找出来，即清洁、安全、高效核聚变发电燃料，可提供便宜、无毒、无放射性的能源。
17．【答案】①往返运载；②从月壤中提炼出氦－3；③实现核聚变。（意思相近即可，每答对一点得1分，共3分）
【解析】对信息筛选概括类试题，首先要依据题目要求，明确筛选信息的标准；再根据考题的要求，对有效信息加以概括提炼。最后概括选文（或选文中某一段）的说明对象。解答此题时，可从第⑥⑦入手，我们可以从关键句进行概括，关键句在第⑦段的第一句话:“就算解决了往返运载难题，如何从月壤中提出氦－3，怎样实现核聚变”。这一句话中就包含了三个难题：①往返运载；②从月壤中提炼出氦－3；③实现核聚变。
18．【答案】列数据、作比较、打比方；（答对其中两种即给1分，只答对一种不给分）示例：①列数据，准确地说明开发月球能源氦－3是划算的；②打比方，形象生动地说明开发月球能源氦－3前景广阔；③作比较，把月球能源氦－3的花费与目前核发电成本进行比较，直观地说明开发月球能源氦－3是便宜的。（说明作用2分）
【解析】解答辨析语段运用的说明方法及作用类题。解答时，要熟悉常用的说明方法及其特点；再在熟悉本语段内容的基础上，判断本段主要运用的说明方法；最后围绕说明方法本身的特点和本段说明的主要内容表述作用。从第②段中的“使用月球能源氦－3的花费只是目前核电站发电成本的10％”可以看出运用了列数据、作比较的说明方法；从“是月球的超级“金矿”可以看出运用了打比方的说明方法。列数据的作用可以从“10％”“40～100亿美元”这些数据看出开发月球能源氦－3是划算的。作比较的作用
可以找出作者拿什么花费与月球能源氦－3的花费进行比较，重点说明了月球能源氦－3的什么特点。打比方的作用可以从“金矿”两个字得出，月球能源氦－3的丰富资源，开发前景广阔。
19．【答案】不能删去，“大约”表示估计、推测，在这里说明目前我国一年的核发电量需要10吨，源氦－3还只是一种估计、推测，删去“大约”一词，意思就变得很肯定，与实际不符。“大约”一词体现了说明文语言准确、周密的特点。（共3分，只答不能删去不给分，只答体现说明文语言准确、周密给1分。）
【解析】说明文语言的准确性、严密性类试题。解答此题时，先写出观点，即不能删去。然后看这个词是表限制的，还是表程度的，接着说明删了词语后会有哪些变化，是否符合文意，最后一定要加上“这个词体现了语言准确、周密的特点”这句话。本题的“大约”表示估计、推测，在这里说明目前我国一年的核发电量需要10吨，源氦－3还只是一种估计、推测，删去“大约”一词，意思就变得很肯定，与实际不符。
20. 参考答案：本题属于开放性试题，需要联系上文内容，言之成理即可。酌情给分。
(五) 小说阅读
答案:(1)A D(答A 给3分，答D 给2分，答E 给1分，答B 、C 不给分。)
解析：B 项，“都是通过神情描写”不恰当，还通过对比、对话描写来刻画人物，不只是神情描写。C 项，写中年汉子很快掌握了魔术技法错误，应该是中年汉子回去做了准备。E 项，“理解、信任”在文中无依据。
答案：(2)①交代故事发生的时间，提示了作品的时代背景。是地震使丫蛋一家的生活发生变故，生活处境艰难；②揭示出人物的处境。将同学们的“兴高采烈”与丫蛋“形单影只，孤零零”形成对比，突出了妈妈为养家糊口而奔波和丫蛋孤单寂寞的境遇；③渲染气氛，烘托人物心情。描写寒冷的北风渲染一种凄凉冷清的氛围，烘托出丫蛋的孤独无奈的悲凉心情；④) 为下文写丫蛋孤单无聊时去看魔术，结识中年汉子作铺垫，推动小说情节的发展。 (四点答任意三点即给满分。)
答案：(3) 中年汉子的魔术“解决”了丫蛋一个又一个的生活难题，“给她变一条红围巾送给妈妈、“给她变出一个爸爸”，这是属于天真儿童的传奇；(2分) 中年汉子和丫蛋妈妈因孩子的天真而相识，“中年汉子经常给丫蛋变出书包、变形金刚、作业本等学习用具和玩具来。丫蛋呢，也常给中年汉子带一些好吃的，如葱花油馍、豆腐包子、三鲜饺子，更多的则是烤红薯”，从这些描写中可以看出中年汉子和丫蛋妈妈之间互相关心，相互帮助，逐渐演变为爱情。一条红围巾创造了爱情的传奇；(2分) 三个苦难人因为爱心和善良走到一起，共渡生活的难关，唱响了人与人之间相互关爱的传奇。(2分)
（每答对一点并结合文章分析得2分，答出其它方面，只要言之成理也可以。）
答案：（4）观点一：
同意。丫蛋妈妈和中年汉子虽身有残疾，但都拥有一颗美丽的心灵，所以他们的人生是完美的。①从人物形象看，作者塑造的两个人物虽身有残疾，但都有可贵的怜悯同情关爱之心，他们关爱家人，也关爱陌生人。正是这份善良纯真让他们重新拥有了完整的家和幸福的生活。②从情节上看，作者采用明暗双线结构，精心塑造了中年汉子和丫蛋妈妈互相关爱的故事，正是这种爱与怜悯使他们由陌生到相知、相助，最终走到一起，成为相亲相爱的一家人。③从主题上看，这篇小说告诉我们即使人生有着种种缺憾，但只要拥有善良、淳朴的心灵，也可以得到生活的精彩“传奇”，拥有完美的人生。 观点二：
不同意。那些无聊的围观者虽然有着健康的身体，但他们缺少美丽心灵，所以他们的人生是不完美的，是残缺的。①从人物形象和情节上看，作者塑造这些冷漠的看客，与文中主人公作对比，他们虽身体健康，生活稳定，却精神残缺，多了几分冷漠，少了许多关爱，这样的人生无疑是残缺的，不完美的。②从主题上看，作者借此呼吁人们要怀有善良之心，伸出友爱之手，帮助那些需要帮助的人，让自己的人生更加完美，社会更加和谐。
（观点明确2分，能够结合文本对观点进行有条理地、合理地论述，对每个的观点的论述要点有两个方面即可。每个要点3分，共6分。答出其它方面，只要言之成理，即可给分。黑体字表明答题的关键之处，如果这些方面做的不好，酌情扣分。）
三、写作（共50分）
同学之间，或有温馨的情谊，或有曾经的误会；朋友之间，或有真挚的友谊，或有彼此的帮助；父母之间，或有相互扶持的情谊，或有淡淡的裂痕；邻里之间，或是热情，或是冷漠，或是理解与宽容；得失之间，师生之间，理想与现实之间„„你的笔下，一定有故事，有思考，让我们慢慢回想，写下“_____之间”的故事。
（1）请你把题目补充完整。在横线上填写合适的词语或短语，写一篇不少于600字的不超过900字的文章。要求文体特征鲜明，诗歌除外。
（2）文中不得出现真实的人名、校名，否则扣分。如果不可避免，请用A 、B 、C 代替。