《鲁滨逊漂流记》-班级读书会
推一、谈话导入
1.你们喜欢读《鲁滨逊漂流记》这本书吗？你们知道了什么吗？
（1）学生说：我知道了故事大概内容。
我觉得有些章节比较恐怖，比如吃人的那一段
我觉得前面的部分并不是很惊险，后面的内容很精彩„„
我觉得这本书写得并不是很真实，想做什么就能做出什么，好像他什么都可以„„
教师点评：小说都是来源于生活，但是要超越生活，你敢把自己的想法说出来，很好。
我觉得鲁滨逊太幸运了
我想反驳一下同学说的，关于荒岛的问题„„
（2）看来这本书波动了大家的心弦，总而言之一句话，引导你往里读，往里走。鲁滨训再次航海， 但是却遇到了飓风，他是唯一的幸存者，被推向了一个孤岛。造就了他***的一生。
通过刚才大家的发言，我们关注的是他28年的孤岛生活，今天的读书会，就再次跟随他的生活去走进他的生活。 有同学问，为什么是漂流记不是历险记呢？
二、新授
1.在大家的眼里是一种什么样的生活呢？
（1）学生说：我觉得他能在荒岛上活得好一些，和他的努力是分不开的。
（2）他的荒岛生活是非常幸运的，很多次都成功了
我觉得他的生活是艰难又刺激的，刺激在于一个人生活是需要付出代价的。
我觉得他的生活是幸运而幸运的，精神上比较痛苦，但是幸运的是有枪，还有很多物资能够提供给他。
我觉得他的生活是艰苦和幸
2.鲁滨逊一切都能勇敢地面对，对这28年的荒岛生活，你对哪一段印象最深刻，请你和大家交流交流。
学生说：我觉得他和野人之间的战斗是很吸引我的。
鲁滨逊在种大麦的时候被海鸟吃掉了，我很喜欢
害怕的心理比害怕还要恐怖一千倍，由此我想到了我坐过山车的经历。
（这位同学不但把自己的读书感受，还告诉我们什么？）
一边读书一边理解我们的生活，坐过山车是个娱乐项目，一边读书一边联系自己的生活，会有更多的感受。
学生说：我觉得鲁滨逊非常的聪明。
我喜欢的是海边人骨的内容，他那种愤怒地感觉让我震骇，而且他充满了智慧。
我觉得鲁滨逊是很勇敢的，从他的身上我获得了更多的勇气。
我觉得鲁滨逊的日记写得很差，为什么会这样呢？
学生说：时间长、墨水少；晚上回家很累；鲁滨逊不是文学家；鲁滨逊写日记是写给自己看的，而不是写小说。
3.让我们看看鲁滨逊在荒岛中究竟有怎样的困境呢？看录像，他的狗朋友死了，无比痛苦地埋葬了狗„„没有一个人和他交流，听不见一个人和他说话，他来到山谷，哪怕听到自己的回声也是好的„„
荐
（1）看了这一段，你们有什么想说吗？
学生：我觉得鲁滨逊真的很孤单，没有人陪伴他，我体会到了朋友的重要性。
鲁滨逊太可怜了，没有一个人和他交流
4.书中还有哪些鲁滨逊的经历让你很感兴趣？
（1）鲁滨逊的目光很远，为了让自己有东西吃，他捕捉山羊
他的智慧是哪里来的？
这是生活教他的，是生活所逼的。还有他捕捉山羊失败了而取得的经验，我觉得是他父亲遗传给他的„„
（2）同学们还有感兴趣的一段经历吗？
学生：我对第十一章感兴趣，他在巴西种植园中学习的知识让自己生存下来了。
学生：我对荒岛家园很感兴趣。他要求自己很乐观，要求自己向着乐观方向前进。
这张表带给他什么？
5.不要小看这张表格。在荒岛上险恶的环境，天变成了星期，星期变成月，月变成了年，二十八年是什么，支撑鲁滨逊从黑夜是什么呢，迈向成功的明天呢？
学生说：是他的智慧和勇气；是他的希望，希望过
看看他心中不灭的希望，„„看录像。
失望、绝望，希望之火不断地被扑灭，不断地生起，对于明天永远要抱有希望。
师：还有什么？大家围绕到都是鲁滨逊自身的情况，还有什么想法呢？
求生的渴望，奋斗的精神，岛上的物产，幸运之神的眷顾„„
绝望的尽头是希望的火星„„
当然还有那只猫，
6.这„„（教师和学生的思维、表达太迅速了，我来不及）
7.这是给男孩子必读的书，你有什么想说？
学生说：男孩子胆子大，
学生说：
编我们这本书老师就在这里，我们请他来说说自己的观点，
掌声欢迎。
（李琳把课堂教学资源用到了极至，邀请李亮讲话可能对于学生更有影响，把课堂的内容进行了升华）
李亮讲话：这是作者的原意，而不是我们的意思，很高兴听到大家的交流
8.如果你来到这个荒岛，你愿意给鲁滨逊做伴吗？
学生：愿意，可以能够学到很多东西，他也太可怜了，不让他再孤独。
学生：我不愿意成为和他做伴，我不愿意成为他的累赘。
9.同学们，我们走到这里，就走进我们的心里，我们和鲁滨逊在书中相遇了，对于鲁滨逊来说这是多么宝贵的生命财富啊。这笔财富是什么呢？请同学们说一说。
大家把书翻到最后一页，是让有愿意上黑板写的吗？ 学生上黑板，写下自己的感受。
有的写：成功只会为生活的强者准备，世界上最难攀登的山就是自己„„
还有哪些同学想说？
要想变成一只美丽的蝴蝶就要经历痛苦的挣扎„„ 一个人要有毅力才能获得最后的成功
10.读完了书不是也可以成为一个名人写，老师也写了一句话：困境是一笔财富。这就是鲁滨逊给我们带来的，其实在生活中读书是一笔永恒的财富。 有的写：勇者无敌；有的写：要想战胜命运，先要战胜自己。
《鲁滨逊漂流记》导读课教案
[ 2009-4-2 13:49:00 | By: js宋静红 ]
2
推荐
教学目标
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起
课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困
难顽强生存的积极生活态度。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
教学重难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。
教学过程
一、 揭题：
1、谈话导入。
2、简介作者笛福。
二、看图片回顾小说内容。
三、读故事梗概，概括主要内容。
（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国
四、交流精彩情节，感悟人物精神。
1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？
2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？
3、小说那些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。）
▲身处不幸的处境，将好处与坏处对比起来看
▲造船、做各种生活用品花费的时间长
▲选址建房
▲种植小麦„„
五、交流学生摘录的优美句段，并谈谈感受。
说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？
六、小结。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后终于成功地返回英国的事。
首先，本人创设情景：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他„„
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。从而激发了学生的求知欲望，自然就导入了新课。
接着，本人从课题入手，运用看图片说故事内容,让孩子紧紧抓住书籍的主要内容。从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。
然后讨论主要是抓住几个主问题：1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？3、小说哪些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。）让学生带着问题读文，动口、动脑、动手，让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，从而让学生养成良好的阅读习惯。在品读的过程中，学会从文中体会鲁滨孙在荒岛的孤独无助，面临的是严峻的生存挑战，这些巨大的困难关系到自己的生死存亡，“难”中处处透着“险”。鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决物质缺乏、生活孤独和生存的问题这几个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这几大难题，无疑是一种极其严酷的考验。从而又体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就突破了教学的重难点。
再交流学生摘录的优美句段，并谈谈感受。说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？从而使学生从中受到启迪，又训练了学生的语言组织能力和说话的能力。
最后布置学生课外再次阅读《鲁滨孙漂流记》的原作，这项课外训练拓展扩大了学生们的阅读量，丰富了学生课外知识，又开阔了学生的视野。
美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够好。不过，正如王鸿老师提出的，今天分享的主要是阅读的收获，如果能分享阅读的困惑，多读多思，眼脑并用，对书中的知识始终抱着怀疑求真的态度，这样的阅读就能为我所用而有所得了。
《鲁滨逊漂流记》-班级读书会
推一、谈话导入
1.你们喜欢读《鲁滨逊漂流记》这本书吗？你们知道了什么吗？
（1）学生说：我知道了故事大概内容。
我觉得有些章节比较恐怖，比如吃人的那一段
我觉得前面的部分并不是很惊险，后面的内容很精彩„„
我觉得这本书写得并不是很真实，想做什么就能做出什么，好像他什么都可以„„
教师点评：小说都是来源于生活，但是要超越生活，你敢把自己的想法说出来，很好。
我觉得鲁滨逊太幸运了
我想反驳一下同学说的，关于荒岛的问题„„
（2）看来这本书波动了大家的心弦，总而言之一句话，引导你往里读，往里走。鲁滨训再次航海， 但是却遇到了飓风，他是唯一的幸存者，被推向了一个孤岛。造就了他***的一生。
通过刚才大家的发言，我们关注的是他28年的孤岛生活，今天的读书会，就再次跟随他的生活去走进他的生活。 有同学问，为什么是漂流记不是历险记呢？
二、新授
1.在大家的眼里是一种什么样的生活呢？
（1）学生说：我觉得他能在荒岛上活得好一些，和他的努力是分不开的。
（2）他的荒岛生活是非常幸运的，很多次都成功了
我觉得他的生活是艰难又刺激的，刺激在于一个人生活是需要付出代价的。
我觉得他的生活是幸运而幸运的，精神上比较痛苦，但是幸运的是有枪，还有很多物资能够提供给他。
我觉得他的生活是艰苦和幸
2.鲁滨逊一切都能勇敢地面对，对这28年的荒岛生活，你对哪一段印象最深刻，请你和大家交流交流。
学生说：我觉得他和野人之间的战斗是很吸引我的。
鲁滨逊在种大麦的时候被海鸟吃掉了，我很喜欢
害怕的心理比害怕还要恐怖一千倍，由此我想到了我坐过山车的经历。
（这位同学不但把自己的读书感受，还告诉我们什么？）
一边读书一边理解我们的生活，坐过山车是个娱乐项目，一边读书一边联系自己的生活，会有更多的感受。
学生说：我觉得鲁滨逊非常的聪明。
我喜欢的是海边人骨的内容，他那种愤怒地感觉让我震骇，而且他充满了智慧。
我觉得鲁滨逊是很勇敢的，从他的身上我获得了更多的勇气。
我觉得鲁滨逊的日记写得很差，为什么会这样呢？
学生说：时间长、墨水少；晚上回家很累；鲁滨逊不是文学家；鲁滨逊写日记是写给自己看的，而不是写小说。
3.让我们看看鲁滨逊在荒岛中究竟有怎样的困境呢？看录像，他的狗朋友死了，无比痛苦地埋葬了狗„„没有一个人和他交流，听不见一个人和他说话，他来到山谷，哪怕听到自己的回声也是好的„„
荐
（1）看了这一段，你们有什么想说吗？
学生：我觉得鲁滨逊真的很孤单，没有人陪伴他，我体会到了朋友的重要性。
鲁滨逊太可怜了，没有一个人和他交流
4.书中还有哪些鲁滨逊的经历让你很感兴趣？
（1）鲁滨逊的目光很远，为了让自己有东西吃，他捕捉山羊
他的智慧是哪里来的？
这是生活教他的，是生活所逼的。还有他捕捉山羊失败了而取得的经验，我觉得是他父亲遗传给他的„„
（2）同学们还有感兴趣的一段经历吗？
学生：我对第十一章感兴趣，他在巴西种植园中学习的知识让自己生存下来了。
学生：我对荒岛家园很感兴趣。他要求自己很乐观，要求自己向着乐观方向前进。
这张表带给他什么？
5.不要小看这张表格。在荒岛上险恶的环境，天变成了星期，星期变成月，月变成了年，二十八年是什么，支撑鲁滨逊从黑夜是什么呢，迈向成功的明天呢？
学生说：是他的智慧和勇气；是他的希望，希望过
看看他心中不灭的希望，„„看录像。
失望、绝望，希望之火不断地被扑灭，不断地生起，对于明天永远要抱有希望。
师：还有什么？大家围绕到都是鲁滨逊自身的情况，还有什么想法呢？
求生的渴望，奋斗的精神，岛上的物产，幸运之神的眷顾„„
绝望的尽头是希望的火星„„
当然还有那只猫，
6.这„„（教师和学生的思维、表达太迅速了，我来不及）
7.这是给男孩子必读的书，你有什么想说？
学生说：男孩子胆子大，
学生说：
编我们这本书老师就在这里，我们请他来说说自己的观点，
掌声欢迎。
（李琳把课堂教学资源用到了极至，邀请李亮讲话可能对于学生更有影响，把课堂的内容进行了升华）
李亮讲话：这是作者的原意，而不是我们的意思，很高兴听到大家的交流
8.如果你来到这个荒岛，你愿意给鲁滨逊做伴吗？
学生：愿意，可以能够学到很多东西，他也太可怜了，不让他再孤独。
学生：我不愿意成为和他做伴，我不愿意成为他的累赘。
9.同学们，我们走到这里，就走进我们的心里，我们和鲁滨逊在书中相遇了，对于鲁滨逊来说这是多么宝贵的生命财富啊。这笔财富是什么呢？请同学们说一说。
大家把书翻到最后一页，是让有愿意上黑板写的吗？ 学生上黑板，写下自己的感受。
有的写：成功只会为生活的强者准备，世界上最难攀登的山就是自己„„
还有哪些同学想说？
要想变成一只美丽的蝴蝶就要经历痛苦的挣扎„„ 一个人要有毅力才能获得最后的成功
10.读完了书不是也可以成为一个名人写，老师也写了一句话：困境是一笔财富。这就是鲁滨逊给我们带来的，其实在生活中读书是一笔永恒的财富。 有的写：勇者无敌；有的写：要想战胜命运，先要战胜自己。
《鲁滨逊漂流记》导读课教案
[ 2009-4-2 13:49:00 | By: js宋静红 ]
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推荐
教学目标
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起
课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困
难顽强生存的积极生活态度。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
教学重难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。
教学过程
一、 揭题：
1、谈话导入。
2、简介作者笛福。
二、看图片回顾小说内容。
三、读故事梗概，概括主要内容。
（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国
四、交流精彩情节，感悟人物精神。
1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？
2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？
3、小说那些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。）
▲身处不幸的处境，将好处与坏处对比起来看
▲造船、做各种生活用品花费的时间长
▲选址建房
▲种植小麦„„
五、交流学生摘录的优美句段，并谈谈感受。
说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？
六、小结。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后终于成功地返回英国的事。
首先，本人创设情景：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他„„
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。从而激发了学生的求知欲望，自然就导入了新课。
接着，本人从课题入手，运用看图片说故事内容,让孩子紧紧抓住书籍的主要内容。从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。
然后讨论主要是抓住几个主问题：1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？3、小说哪些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。）让学生带着问题读文，动口、动脑、动手，让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，从而让学生养成良好的阅读习惯。在品读的过程中，学会从文中体会鲁滨孙在荒岛的孤独无助，面临的是严峻的生存挑战，这些巨大的困难关系到自己的生死存亡，“难”中处处透着“险”。鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决物质缺乏、生活孤独和生存的问题这几个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这几大难题，无疑是一种极其严酷的考验。从而又体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就突破了教学的重难点。
再交流学生摘录的优美句段，并谈谈感受。说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？从而使学生从中受到启迪，又训练了学生的语言组织能力和说话的能力。
最后布置学生课外再次阅读《鲁滨孙漂流记》的原作，这项课外训练拓展扩大了学生们的阅读量，丰富了学生课外知识，又开阔了学生的视野。
美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够好。不过，正如王鸿老师提出的，今天分享的主要是阅读的收获，如果能分享阅读的困惑，多读多思，眼脑并用，对书中的知识始终抱着怀疑求真的态度，这样的阅读就能为我所用而有所得了。