班主任谈话的艺术
【内容摘要】班主任谈话是一门艺术。作为一名教师，特别是一名班主任，它更是与学生沟通感情, 对学生施行教育的重要手段。我们在教育教学中一定要把握谈话的时机, 选择适当的谈话场所, 还要注意谈话时语言的准确运用，平等对待谈话学生, 使学生通过谈话获得更多的知识, 能力及自信。所以说谈话这一门艺术对于班主任来说就显得举足轻重了。那么班主任该如何与学生谈话、跟他们进行感情交流呢？本人现就在实际工作中的一些心得，谈谈自己的看法。
【关键词】谈话 宽容 鼓励 尊重 真诚
作为班主任的日常工作之一就是与学生谈话，通过谈话了解学生的需要，提出自己的要求。多年做班主任的工作实践，更让我感到谈话要讲究谈法。成功的谈话，使师生情感得到交流沟通，班级的工作得以顺利开展。失败的谈话往往缘木求鱼，事与愿违。班主任与学生谈话要注意谈话的技巧, 要讲究谈话的艺术性。
班主任找学生谈话，必须做好谈话前的准备工作。通过各种手段全面深入的了解学生，包括学生的性格、爱好、特长、愿望、要求、生活经历、价值观念等问题。初步接触的话，我常采用问卷调查的方式进行了解。有了进一步接触我就会利用观察、询问、数据分析等掌握学生的情况。这些准备工作做得越周到越好。只有掌握了大量的第一手材料，才能胸中有数，对症下药，找准问题，确定话题，为正式进入谈话阶段打下良好基础。
与学生谈话要选择合适的时机和场所。高中学生都有较强的自尊心，当他们犯错误的时候渴望得到老师的谅解，更渴望得到老师的尊重，他们希望老师不要在公共场所批评自己，否则不仅有可能起不到教育的作用，反而也有肯能产生对老师的抵触情绪，甚至让老师下不了台。
教师谈话时请不要忘记谈话目的。谈话的目的不外乎有以下几点：劝告对方改正某种缺点；要求对方完成某项任务；了解对方对学习的意见；熟悉对方的心理特点等等。为此，应防止离开谈话目的东拉西扯，絮絮叨叨。
要善于运用礼貌语言。教师在与学生谈话时要举止得体, 彬彬有礼 , 动作协调, 质朴开朗。教师的礼貌是对学生尊重的情感的外露，是谈话双方心心相印的导线。如果老师在谈话的过程中有粗话的出现的话，同学对此的感知十分敏锐。
要学会接纳，谈话多以夸奖鼓励为主。现在学生独立意识较强，鼓励的语言可以让学生重拾面对困难，挑战困难的信心。要充分理解学生，肯定学生所取得的成绩，不要吝啬表扬, 善用巧用表扬, 这往往比批评更具威力。
要耐心地倾听谈话，并表示出兴趣。谈话时，应善于运用自己的姿态、表情、插语和感叹词。微微的一笑，赞同的点头等，都会使谈话更加融洽。切忌左顾右盼、心不在焉，伸懒腰等厌烦的表示。
应善于反映对方的感受。如果谈话的对方，为某事特别忧愁、烦恼时，就应该首先以体谅的心情说：“我理解你的心情，要是我，我也会这样。”这样，就会使对方感到你对他的感情是尊重的，才能形成一种同情和信任的气氛，从而，使你的劝告也容易奏效。
应善于使自己等同于对方。人类具有相信“自己人”的倾向，一个有经验的谈话者，总是使自己的声调、音量、节奏与对方相称，就连坐的姿势也尽力给对方在心理上有相容之感。一般和学生谈话采用并排坐着比相对而坐在心理上更具有共同感。直挺着腰坐着，要比斜着身子坐着显得对别人尊重。
班主任谈话的艺术
【内容摘要】班主任谈话是一门艺术。作为一名教师，特别是一名班主任，它更是与学生沟通感情, 对学生施行教育的重要手段。我们在教育教学中一定要把握谈话的时机, 选择适当的谈话场所, 还要注意谈话时语言的准确运用，平等对待谈话学生, 使学生通过谈话获得更多的知识, 能力及自信。所以说谈话这一门艺术对于班主任来说就显得举足轻重了。那么班主任该如何与学生谈话、跟他们进行感情交流呢？本人现就在实际工作中的一些心得，谈谈自己的看法。
【关键词】谈话 宽容 鼓励 尊重 真诚
作为班主任的日常工作之一就是与学生谈话，通过谈话了解学生的需要，提出自己的要求。多年做班主任的工作实践，更让我感到谈话要讲究谈法。成功的谈话，使师生情感得到交流沟通，班级的工作得以顺利开展。失败的谈话往往缘木求鱼，事与愿违。班主任与学生谈话要注意谈话的技巧, 要讲究谈话的艺术性。
班主任找学生谈话，必须做好谈话前的准备工作。通过各种手段全面深入的了解学生，包括学生的性格、爱好、特长、愿望、要求、生活经历、价值观念等问题。初步接触的话，我常采用问卷调查的方式进行了解。有了进一步接触我就会利用观察、询问、数据分析等掌握学生的情况。这些准备工作做得越周到越好。只有掌握了大量的第一手材料，才能胸中有数，对症下药，找准问题，确定话题，为正式进入谈话阶段打下良好基础。
与学生谈话要选择合适的时机和场所。高中学生都有较强的自尊心，当他们犯错误的时候渴望得到老师的谅解，更渴望得到老师的尊重，他们希望老师不要在公共场所批评自己，否则不仅有可能起不到教育的作用，反而也有肯能产生对老师的抵触情绪，甚至让老师下不了台。
教师谈话时请不要忘记谈话目的。谈话的目的不外乎有以下几点：劝告对方改正某种缺点；要求对方完成某项任务；了解对方对学习的意见；熟悉对方的心理特点等等。为此，应防止离开谈话目的东拉西扯，絮絮叨叨。
要善于运用礼貌语言。教师在与学生谈话时要举止得体, 彬彬有礼 , 动作协调, 质朴开朗。教师的礼貌是对学生尊重的情感的外露，是谈话双方心心相印的导线。如果老师在谈话的过程中有粗话的出现的话，同学对此的感知十分敏锐。
要学会接纳，谈话多以夸奖鼓励为主。现在学生独立意识较强，鼓励的语言可以让学生重拾面对困难，挑战困难的信心。要充分理解学生，肯定学生所取得的成绩，不要吝啬表扬, 善用巧用表扬, 这往往比批评更具威力。
要耐心地倾听谈话，并表示出兴趣。谈话时，应善于运用自己的姿态、表情、插语和感叹词。微微的一笑，赞同的点头等，都会使谈话更加融洽。切忌左顾右盼、心不在焉，伸懒腰等厌烦的表示。
应善于反映对方的感受。如果谈话的对方，为某事特别忧愁、烦恼时，就应该首先以体谅的心情说：“我理解你的心情，要是我，我也会这样。”这样，就会使对方感到你对他的感情是尊重的，才能形成一种同情和信任的气氛，从而，使你的劝告也容易奏效。
应善于使自己等同于对方。人类具有相信“自己人”的倾向，一个有经验的谈话者，总是使自己的声调、音量、节奏与对方相称，就连坐的姿势也尽力给对方在心理上有相容之感。一般和学生谈话采用并排坐着比相对而坐在心理上更具有共同感。直挺着腰坐着，要比斜着身子坐着显得对别人尊重。