课堂教学改革实施方案
作者：admin 资源来源：本站原创 点击数：
-
为落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，充分认识到要使课堂高效，导学案就是高效课堂的重要抓手和载体，为确保我校“问题导学，互动探究” 导学案课堂教学改革健康、持续发展，特制定本方案。
一 指导思想
以《 国家中长期教育改革和发展规划纲要》为纲，以《上饶县中小学课堂改革指导意见》为标尺，积极开展集体备课，进行“问题导学，互动探究” 的导学案课堂教学改革，培养学生自主学习的习惯和能力，打造高效课堂，使素质教育取得突破性进展。
二、“问题导学，互动探究”模式导学案课堂教学改革的意义
通过“问题导学，互动探究”模式导学，实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂展示和反馈等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助导学案，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。
三、导学案课堂教学改革的目标
1.总目标：全面落实素质教育，面向全体学生，使每一个学生都能得到全面和谐的发展。
2.最终目标：提高课堂教学的有效性，逐步实现高效课堂教学，真正实现学生乐学、教师乐教的目标。
四、成立导学案课堂教学改革工作小组
1.成立导学案课改领导小组。
2.成立学校课改研究小组
3.学校课改实施年级、学科、老师
年级：七年级和八年级（2）班
学科：语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物和物理
老师：七年级语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物备课组老师。
五、导学案课堂教学改革的内容
（一）《导学案》设计原则、要求、使用及流程
1 导学案设计原则
导学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。它是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材研读后编写的适合学生自主学习文本。变“教案”“学案”“训案”三案合一为“导学案”。 导学案是教学立足点的转移，是备课方式的改革。导学案的设计遵循“低起点、小步子、利反馈、促成功”的原则，体现目标式备课思想。同时设计导学案还要考虑：一节课学生学什么，即“定目标”。为确保实现目标，训练哪些习题，用什么方法、何种程序组织学习，即“定法”。
2 导学案各模块的具体要求
导学案的八要素：（1）学习目标（明确本节课学什么），（2）学习重、难点，（3）学法指导（明确用什么方法，去研究什么问题），（4）知识链接（巩固旧知，导入新知）（5）自主学习（导学问题要分层次、分梯度，由易而难），（6）合作探究（问题训练分层递进，练题得法，得法再练；就自学环节存在的问题，进行生生互动交流解疑，师生互动教师点拨、指导），（7）课堂小结（培养学生反思总结学习经验的习惯），（8）达标检测（摸清一节课学生学习实底，堂堂清）。这八个环节体现在课堂上的模式：出示目标——学生自学（独学）——小组讨论（对学）——合作探究（群学）—教师点拨—学法小结——检测效果，这个模式也是学生课堂学习的基本流程。
3 师生如何使用导学案
老师：（1）提前发放导学案，一般情况提前一天发放。
（2）指导学生预习教材，将教材中的难点和重点告诉学生。
（3）告知学生导学案的编制思路，让学生通过预习导学案能更好地在课前熟知教材知识，授课时重申学习目标。（让学生书写在黑板右上角）
（4）引导学生积极展示预习成果，指导学生如何进行展示准备。
（5）尽可能分层次面批导学案，反馈后及时发回学生。
学生：（1）准备一支红笔和一支黑笔。黑笔在自学时使用，红笔在课堂上有改动处使用。
（2）准备纠错本，把每一个导学案易错题抄写下来，并及时理解，巩固。
（3）准备保存导学案的夹子或袋子
4导学案设计的流程
（1）每周导学案集体备课前，备课组准备工作
备课组以周为单位进行备课工作安排。根据教学进度表，要求每个任课教师要钻研课标和教材，认真分析研究，抓住教学的关键点，至少提前一周准备好下周导学案个案（粗线条式），同时安排好下周主备课人员的备课任务，为集中交流做好充分准备。
（2）集体备课时，集智交流，合作互动
第一环节，在集体备课交流会上，备课组长组织本组教师反思上周导学案备课的得与失，并对今后的教学提出建议。
第二环节，由主备教师陈述自己的导学案（个案），其他教师根据自己的个案思路提出看法和意见，就教学的难点或困惑进行讨论，反思提出哪些合作探究问题，更符合学生的实际情况，更有利于学生主动学习，认真研讨主备教师的个案，再对交流结果进行筛选整合，由主备教师整理后，形成导学案（共案）。
（3）导学案（共案）的发放
主备教师将导学案（共案）上交备课组长审核，再由备课组长交给分管领导审批，通过后由分管领导交付教务处复印。主备教师周五前要将下周导学案（共案）分发到其他任课教师手中。
（4）导学案（复案）的形成
在导学案（共案）的基础上，任课教师根据任教班级学生的实际情况再一次修改，形成自己个性化导学案（复案）„„
（5）导学案（续案）的形成
在课堂教学实际活动中，学生课中和课后的知识生成以及需要改变的预设问题，都需要教师在导学案（复案）上进行增删，其实对教师而言，它又变成了一份新的导学案（续案），为今后的教学，提供了参考依据。
（6）集体反思书写导学案（补案）
导学案实施时，任课教师要对教学过程中的成功与不足进行反思并记录下来，以便教学改进，下一次集体备课交流会上，各成员共同反思集体成果并做好记录，便形成了导学案（补案）。
（二）创建合作学习小组
1 合作学习小组建立的原则
A、分组要合理
每个学习小组4-6人，学习小组由班主任牵头，学生参与进行分组，小组间总体上成绩均衡，小组内做到优中差搭配，男女搭配。让优生帮差生、带中生、中生带差生，小组成员相对固定；小组成员由不同层次的学习能力、男女生均衡搭配组成，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生
B、要精心选拔行政组长
每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名。行政组长由班主任和学生推选产生。行政组长由组织、管理能力强和学习成绩上游的学生担任。
C、排位要科学
由传统的插秧为方阵式、便于一帮一或多帮一。
建立学习小组的具体操作步骤：
（以58人的班级为例，分三大组，每大组分5个行政小组，第三大组的第14个行政组6人，其余行政组4人）
第一步 推选行政组长
每个同学在纸上写出心目中“最有责任心、管理能力强、学习成绩上游”的3位行政组长候选人，由学生代表统计投票数，选出得票数排名前20位学生。根据学生、班委会成员和班主任的发言，最终确定14个同学为行政组长。也就是说，在课堂上14个行政小组展开评比，而在生活与卫生等常规方面又以大组为单位进行。
岗位设置及职责：在班主任的指导下，由行政组长根据小组成员的学习选择出学科组长。 行政组长的职责：主要负责本小组的日常学习、纪律、思想等各方面的管理；负责监督本小组各科导学案的预习时间安排。在课堂上，协助学科组长安排课的预习、展示及反馈情况；课间督促本小组学科组长安排对下节课导学案的预习。学科组长要做到每节课课后有本小组的课堂学习、纪律、思想等方面的记录，并对小组成员的课堂展示表现进行量化打分，每天向纪律班长汇报一次小组情况。
行政组长的标准：有较强的责任心，良好的品行，学习成绩比较突出，有较强的组织能力、协调能力和语言表达能力强。这样的学生在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极发言，敢想、敢说，敢问。行政组长的主要职责是负责本组学习方面，但要侧重管理这一组最需要帮扶的同学。学科组长课堂上主要管理本组本学科的学习、纪律；课下学科组长还要分工管理卫生，生活方面的事务。当然行政组长课下还是以本组的学习管理为主。 第二步 均分组员
全班推选学生排名：A.全科生（3人，一大组 1人） B.数学（前14位） C.英语（前14位）D.语文（前14位）E.纪律问题生F.学困生。后两类学生名单班主任事先和班委讨论确定人数。
14个行政组长按照B.C.D.学科成绩呈“S”形挑选组员14人；接着由后两类学生和行政组长互选行政小组；再由班主任将全科生、其他学生及后两类学生数组合，分别编入14个行政小组。
第三步 微调组员
小组分配结束不一定恰当，班主任可根据学科的搭配，男女生的比例、行政组长的管理能力以及个别学生的特殊要求，进行微调，调整后行政小组一定时间内稳定。
第四步 编排座位
中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，组内每个同学的具体位置由行政组长决定。
第五步 培训组长
班主任给组长提出要求后，要教给组长管理小组的方法，并要求组长和组员共同制定《小组公约》。
2 合作学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求
自主学习的要求：
A、由学科组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，若需要可讨论交流。
B、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点的确定；
C、行政小组发挥小组对学的作用，共同完成学习内容；
D、学科组长检查、了解组员预习笔记，掌握预习情况；
E、行政组长确定对不能解决的问题，留作记号等待小组合作交流时解决。
合作探究学习要求：
A、小组合作探究应该建立在充分预习自学的基础之上，换句话说，没有自学就不要交流。个别课堂因知识较容易，也不需要合作讨论。
B、学生需要讨论或探究的问题是通过自学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视中发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。
C、小组合作探究时，老师是管理者、引导者，要把时间和精力用于关注弱势群体。鼓励学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习度”。
3 合作学习小组培训的具体要求
预习环节的具体要求：根据小组成员不同层次的学习状况，行政组长协助学科组长安排每个同学需要独立完成的学习任务，要求小组成员在每节课上课之前必须独立完成布置的任务，并用三种符号进行标示；对于重点和错误知识，要求小组成员用不同颜色的笔做好标志，并由学科组长在下节课之前进行检查。对于不按照要求做的同学，要提出批评和警告，并做好记录，对其进行量化扣分。A、B级题目要求每个小组成员在规定时间内独立完成；C级题目3号以上的同学要独立完成，3号以下的同学要在小组群学时掌握；D级题目要求2号以上的同学能独立完成。
展示环节
首先，在小组内部各小组成员汇报自己在自主学习时的结果、疑惑；然后，小组成员讨论、探究，最后得出小组结果。教师在此过程中要巡视，给予必要的质疑与点拨，此时教师的身份应是多元的，既可以是引导者，又可以是探究者，更应该是合作者。在整个活动过程中，行政组长是主持者。
其次，以小组为单位，各小组选派代表展示交流答案，负责同一任务的小组可以互相补充，各小组之间可以讨论甚至争论。负责点评的小组对自己负责点评组的回答情况进行公正的点评。
第三，全班合作探究。对那些小组内解决不了的问题，在全班进行讨论探究，发挥大家的聪明智慧，教师既要组织好，又要做必要的引导点拨，最后达成共识，得出结论。这是个师生互动、生生互动的质疑答疑过程。
最后，教师小结。主要对各组的表现进行评价，评价依据各组各项活动的得分进行。 本环节主要培养学生敢想、敢说、敢问、敢答。“小老师”说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等；讲解时可以请同学回答。
老师点拨要明了“目的是什么？”、“好在那里？”、“还有其它观点吗？”、“为什么？”。
教师要营造宽松自由的课堂气氛，调动学生积极性，引导学生及时对抗质疑，这是知识生成的时机。
规定优生一节课展示发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会。 反馈环节
教师观察在“自主学习”、“展示交流”环节中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。“当堂检测”是检验学生学习是否有效的最好标准。所以反馈环节中的“当堂检测”是必不可少的，老师应有一种理念：“不
在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少”。 学完一节课后，要求学生在导学案空白处写上学后记。
（三）评价体系
1 关于导学案设计、使用的评价
导学案设计的评价标准
导学案由教务处负责，学校行政成员分组进行检查，采取定期与不定期相结合的方式，其评价具体内容包括以下几方面。
A.学习目标的制定是教师授课的关键环节，只有制定符合学生实际的学习目标，才能为顺利进行课堂教学提供保障。因而在制定学习目标的时候必须遵循明确、具体，有可操作性的原则。同时注意重、难点突出，难易适中。
课堂教学改革实施方案
作者：admin 资源来源：本站原创 点击数：
-
为落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，充分认识到要使课堂高效，导学案就是高效课堂的重要抓手和载体，为确保我校“问题导学，互动探究” 导学案课堂教学改革健康、持续发展，特制定本方案。
一 指导思想
以《 国家中长期教育改革和发展规划纲要》为纲，以《上饶县中小学课堂改革指导意见》为标尺，积极开展集体备课，进行“问题导学，互动探究” 的导学案课堂教学改革，培养学生自主学习的习惯和能力，打造高效课堂，使素质教育取得突破性进展。
二、“问题导学，互动探究”模式导学案课堂教学改革的意义
通过“问题导学，互动探究”模式导学，实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在导学案的引导之下，通过课前自学、课堂展示和反馈等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助导学案，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。
三、导学案课堂教学改革的目标
1.总目标：全面落实素质教育，面向全体学生，使每一个学生都能得到全面和谐的发展。
2.最终目标：提高课堂教学的有效性，逐步实现高效课堂教学，真正实现学生乐学、教师乐教的目标。
四、成立导学案课堂教学改革工作小组
1.成立导学案课改领导小组。
2.成立学校课改研究小组
3.学校课改实施年级、学科、老师
年级：七年级和八年级（2）班
学科：语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物和物理
老师：七年级语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物备课组老师。
五、导学案课堂教学改革的内容
（一）《导学案》设计原则、要求、使用及流程
1 导学案设计原则
导学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。它是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材研读后编写的适合学生自主学习文本。变“教案”“学案”“训案”三案合一为“导学案”。 导学案是教学立足点的转移，是备课方式的改革。导学案的设计遵循“低起点、小步子、利反馈、促成功”的原则，体现目标式备课思想。同时设计导学案还要考虑：一节课学生学什么，即“定目标”。为确保实现目标，训练哪些习题，用什么方法、何种程序组织学习，即“定法”。
2 导学案各模块的具体要求
导学案的八要素：（1）学习目标（明确本节课学什么），（2）学习重、难点，（3）学法指导（明确用什么方法，去研究什么问题），（4）知识链接（巩固旧知，导入新知）（5）自主学习（导学问题要分层次、分梯度，由易而难），（6）合作探究（问题训练分层递进，练题得法，得法再练；就自学环节存在的问题，进行生生互动交流解疑，师生互动教师点拨、指导），（7）课堂小结（培养学生反思总结学习经验的习惯），（8）达标检测（摸清一节课学生学习实底，堂堂清）。这八个环节体现在课堂上的模式：出示目标——学生自学（独学）——小组讨论（对学）——合作探究（群学）—教师点拨—学法小结——检测效果，这个模式也是学生课堂学习的基本流程。
3 师生如何使用导学案
老师：（1）提前发放导学案，一般情况提前一天发放。
（2）指导学生预习教材，将教材中的难点和重点告诉学生。
（3）告知学生导学案的编制思路，让学生通过预习导学案能更好地在课前熟知教材知识，授课时重申学习目标。（让学生书写在黑板右上角）
（4）引导学生积极展示预习成果，指导学生如何进行展示准备。
（5）尽可能分层次面批导学案，反馈后及时发回学生。
学生：（1）准备一支红笔和一支黑笔。黑笔在自学时使用，红笔在课堂上有改动处使用。
（2）准备纠错本，把每一个导学案易错题抄写下来，并及时理解，巩固。
（3）准备保存导学案的夹子或袋子
4导学案设计的流程
（1）每周导学案集体备课前，备课组准备工作
备课组以周为单位进行备课工作安排。根据教学进度表，要求每个任课教师要钻研课标和教材，认真分析研究，抓住教学的关键点，至少提前一周准备好下周导学案个案（粗线条式），同时安排好下周主备课人员的备课任务，为集中交流做好充分准备。
（2）集体备课时，集智交流，合作互动
第一环节，在集体备课交流会上，备课组长组织本组教师反思上周导学案备课的得与失，并对今后的教学提出建议。
第二环节，由主备教师陈述自己的导学案（个案），其他教师根据自己的个案思路提出看法和意见，就教学的难点或困惑进行讨论，反思提出哪些合作探究问题，更符合学生的实际情况，更有利于学生主动学习，认真研讨主备教师的个案，再对交流结果进行筛选整合，由主备教师整理后，形成导学案（共案）。
（3）导学案（共案）的发放
主备教师将导学案（共案）上交备课组长审核，再由备课组长交给分管领导审批，通过后由分管领导交付教务处复印。主备教师周五前要将下周导学案（共案）分发到其他任课教师手中。
（4）导学案（复案）的形成
在导学案（共案）的基础上，任课教师根据任教班级学生的实际情况再一次修改，形成自己个性化导学案（复案）„„
（5）导学案（续案）的形成
在课堂教学实际活动中，学生课中和课后的知识生成以及需要改变的预设问题，都需要教师在导学案（复案）上进行增删，其实对教师而言，它又变成了一份新的导学案（续案），为今后的教学，提供了参考依据。
（6）集体反思书写导学案（补案）
导学案实施时，任课教师要对教学过程中的成功与不足进行反思并记录下来，以便教学改进，下一次集体备课交流会上，各成员共同反思集体成果并做好记录，便形成了导学案（补案）。
（二）创建合作学习小组
1 合作学习小组建立的原则
A、分组要合理
每个学习小组4-6人，学习小组由班主任牵头，学生参与进行分组，小组间总体上成绩均衡，小组内做到优中差搭配，男女搭配。让优生帮差生、带中生、中生带差生，小组成员相对固定；小组成员由不同层次的学习能力、男女生均衡搭配组成，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生
B、要精心选拔行政组长
每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名。行政组长由班主任和学生推选产生。行政组长由组织、管理能力强和学习成绩上游的学生担任。
C、排位要科学
由传统的插秧为方阵式、便于一帮一或多帮一。
建立学习小组的具体操作步骤：
（以58人的班级为例，分三大组，每大组分5个行政小组，第三大组的第14个行政组6人，其余行政组4人）
第一步 推选行政组长
每个同学在纸上写出心目中“最有责任心、管理能力强、学习成绩上游”的3位行政组长候选人，由学生代表统计投票数，选出得票数排名前20位学生。根据学生、班委会成员和班主任的发言，最终确定14个同学为行政组长。也就是说，在课堂上14个行政小组展开评比，而在生活与卫生等常规方面又以大组为单位进行。
岗位设置及职责：在班主任的指导下，由行政组长根据小组成员的学习选择出学科组长。 行政组长的职责：主要负责本小组的日常学习、纪律、思想等各方面的管理；负责监督本小组各科导学案的预习时间安排。在课堂上，协助学科组长安排课的预习、展示及反馈情况；课间督促本小组学科组长安排对下节课导学案的预习。学科组长要做到每节课课后有本小组的课堂学习、纪律、思想等方面的记录，并对小组成员的课堂展示表现进行量化打分，每天向纪律班长汇报一次小组情况。
行政组长的标准：有较强的责任心，良好的品行，学习成绩比较突出，有较强的组织能力、协调能力和语言表达能力强。这样的学生在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极发言，敢想、敢说，敢问。行政组长的主要职责是负责本组学习方面，但要侧重管理这一组最需要帮扶的同学。学科组长课堂上主要管理本组本学科的学习、纪律；课下学科组长还要分工管理卫生，生活方面的事务。当然行政组长课下还是以本组的学习管理为主。 第二步 均分组员
全班推选学生排名：A.全科生（3人，一大组 1人） B.数学（前14位） C.英语（前14位）D.语文（前14位）E.纪律问题生F.学困生。后两类学生名单班主任事先和班委讨论确定人数。
14个行政组长按照B.C.D.学科成绩呈“S”形挑选组员14人；接着由后两类学生和行政组长互选行政小组；再由班主任将全科生、其他学生及后两类学生数组合，分别编入14个行政小组。
第三步 微调组员
小组分配结束不一定恰当，班主任可根据学科的搭配，男女生的比例、行政组长的管理能力以及个别学生的特殊要求，进行微调，调整后行政小组一定时间内稳定。
第四步 编排座位
中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，组内每个同学的具体位置由行政组长决定。
第五步 培训组长
班主任给组长提出要求后，要教给组长管理小组的方法，并要求组长和组员共同制定《小组公约》。
2 合作学习小组“自主、合作、探究”学习的具体要求
自主学习的要求：
A、由学科组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，若需要可讨论交流。
B、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点的确定；
C、行政小组发挥小组对学的作用，共同完成学习内容；
D、学科组长检查、了解组员预习笔记，掌握预习情况；
E、行政组长确定对不能解决的问题，留作记号等待小组合作交流时解决。
合作探究学习要求：
A、小组合作探究应该建立在充分预习自学的基础之上，换句话说，没有自学就不要交流。个别课堂因知识较容易，也不需要合作讨论。
B、学生需要讨论或探究的问题是通过自学仍难以解决的共性问题，或者是教师在巡视中发现的虽属个性，但带有普遍指导意义、学生易错易混的问题。
C、小组合作探究时，老师是管理者、引导者，要把时间和精力用于关注弱势群体。鼓励学生提出问题，关注学生的“集中度”、“学习度”。
3 合作学习小组培训的具体要求
预习环节的具体要求：根据小组成员不同层次的学习状况，行政组长协助学科组长安排每个同学需要独立完成的学习任务，要求小组成员在每节课上课之前必须独立完成布置的任务，并用三种符号进行标示；对于重点和错误知识，要求小组成员用不同颜色的笔做好标志，并由学科组长在下节课之前进行检查。对于不按照要求做的同学，要提出批评和警告，并做好记录，对其进行量化扣分。A、B级题目要求每个小组成员在规定时间内独立完成；C级题目3号以上的同学要独立完成，3号以下的同学要在小组群学时掌握；D级题目要求2号以上的同学能独立完成。
展示环节
首先，在小组内部各小组成员汇报自己在自主学习时的结果、疑惑；然后，小组成员讨论、探究，最后得出小组结果。教师在此过程中要巡视，给予必要的质疑与点拨，此时教师的身份应是多元的，既可以是引导者，又可以是探究者，更应该是合作者。在整个活动过程中，行政组长是主持者。
其次，以小组为单位，各小组选派代表展示交流答案，负责同一任务的小组可以互相补充，各小组之间可以讨论甚至争论。负责点评的小组对自己负责点评组的回答情况进行公正的点评。
第三，全班合作探究。对那些小组内解决不了的问题，在全班进行讨论探究，发挥大家的聪明智慧，教师既要组织好，又要做必要的引导点拨，最后达成共识，得出结论。这是个师生互动、生生互动的质疑答疑过程。
最后，教师小结。主要对各组的表现进行评价，评价依据各组各项活动的得分进行。 本环节主要培养学生敢想、敢说、敢问、敢答。“小老师”说话的声音要大，板书要设计，面向全班同学，语言规范，“我为大家展示的是”、“我认为”、“我的观点是”等等；讲解时可以请同学回答。
老师点拨要明了“目的是什么？”、“好在那里？”、“还有其它观点吗？”、“为什么？”。
教师要营造宽松自由的课堂气氛，调动学生积极性，引导学生及时对抗质疑，这是知识生成的时机。
规定优生一节课展示发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会。 反馈环节
教师观察在“自主学习”、“展示交流”环节中没有达标的学困生，对他们给与指导和帮助。对优生给出高标要求，做一些拓展性、提升性问题。“当堂检测”是检验学生学习是否有效的最好标准。所以反馈环节中的“当堂检测”是必不可少的，老师应有一种理念：“不
在乎教师教了多少，而在乎学生学了多少”。 学完一节课后，要求学生在导学案空白处写上学后记。
（三）评价体系
1 关于导学案设计、使用的评价
导学案设计的评价标准
导学案由教务处负责，学校行政成员分组进行检查，采取定期与不定期相结合的方式，其评价具体内容包括以下几方面。
A.学习目标的制定是教师授课的关键环节，只有制定符合学生实际的学习目标，才能为顺利进行课堂教学提供保障。因而在制定学习目标的时候必须遵循明确、具体，有可操作性的原则。同时注意重、难点突出，难易适中。