浅谈学校教育在教育中的作用
教育一般包括家庭教育、学校教育和社会教育。假如将教育比喻成一个滑轮的话，则最里面的是家庭教育，是整个教育的轴心；中间一层是学校教育，是承接轴心和外环的铁球；外环是社会教育，是滑轮正常运转的关键。然而，目前有相当一部分家长都认为教育仅是学校教育。家庭教育和社会教育的重要性一直被人们所忽视，其中家庭教育尤为明显。没有系统的理论和权威的组织来指导家长如何教育孩子，怎样发展家庭教育。发展家庭教育是一个漫长的摸索过程，因此，在家庭教育未形成完善的系统之前，学校教育在某种程度上必须承担着发展家庭教育的重任。如何将两者教育的理念更好地融合并提炼是学校教育需要面对的一项重大任务。其实，只要我们细心地观察，不难发现学校教育中也包含了一部分家庭教育的思想。就拿学校的“教书育人”口号来说，家庭教育也必须做到“育人”，社会教育也如此。“教育”中的“教”简单的理解是教知识、教能力、教做人做事，“育”是培育良好的习惯和健康的心理。那么学校教育所倡导地“培养和提高学生的综合素质能力”与家庭教育的理念之间存在哪些共性呢?
（一） 培养宏观思维。许多小孩子更多的是看重眼前的一切，看待事物缺乏宏观思维。例如小孩子在玩玩具时，通常都是喜欢玩别人的但又不能让别人玩自己的。作为教师兼半个家长的我们，应该引导小孩子学会如换位思考等多个角度去看待和分析问题，让其慢慢地形成分析事物的多面性和整体性。应劝导小孩子：小明！你要玩别人的，那你能不能和小强换着玩一下呢？小明说：不行！答：那你问一下小强我需要做什么才能玩呢？
（二） 养成先思考后询问的习惯。在小孩子的世界里充满中无数的好奇，但我们往往在孩子询问时便很快地给出答案，缺乏让孩子主动思考的习惯。例如小孩子在大街上看到一个乞讨的老人会问我们为什么时，曾经有一位父亲是这样做的。父亲问：那你觉得呢？孩子答：我也不知道。于是父亲给孩子五块钱让他去给乞讨的老人，然后问老人为什么。一个四肢健全的老人怎么会在大街上乞讨呢？答案有很多个。或许老人觉得这样赚钱容易、或许被迫这样、或许钱财丢失……
（三） 培养细心和干净利落的习惯。在考试中我们总能找到学生因为大量涂改和粗心带来的遗憾，这与平时缺少对其细心和干净利落的培养有关。我们可以通过图片回忆法培养小孩子的细心，在平时的生活（如吃饭、摆放生活用品等）中培养干净利落的习惯。
（四） 培养接人待物，建立和谐的人际关系。当同学来自己的寝室或者家里来客人时，培养小孩子如何接待宾客。平时自动帮忙其他同学或者义务捡垃圾，建立和谐的人际关系。
（五） 自己动手，做好备忘录。在装饰房间（如贴墙纸、图案）时可以让小孩子按照自己的意愿布置，培养审美观念和动手能力，并且在这个过程中出现的问题，让其做好备忘录，避免同样地错误重复出现。
总之，在家庭教育没有得到家长们足够的重视，家庭教育的系统尚未形成及普及之前，学校教育应该承担着这份特殊的责任。或许家庭教育在某种程度上与学校教育的新课标之间存在共性之处，学校教育不再是将学生进行机械性地复制成某一共同的“产品”，逐渐改变学校教育与社会教育、社会需求、市场需求之间
的断层的局面。新课标是学校教育的一大创新，是家庭教育、学校教育与社会教育这一滑轮之间的润滑剂。将使教育这一辆马车可持续的奔跑下去，教育没有终点，偶尔的停歇只是为了下一站更好地前进！
浅谈学校教育在教育中的作用
教育一般包括家庭教育、学校教育和社会教育。假如将教育比喻成一个滑轮的话，则最里面的是家庭教育，是整个教育的轴心；中间一层是学校教育，是承接轴心和外环的铁球；外环是社会教育，是滑轮正常运转的关键。然而，目前有相当一部分家长都认为教育仅是学校教育。家庭教育和社会教育的重要性一直被人们所忽视，其中家庭教育尤为明显。没有系统的理论和权威的组织来指导家长如何教育孩子，怎样发展家庭教育。发展家庭教育是一个漫长的摸索过程，因此，在家庭教育未形成完善的系统之前，学校教育在某种程度上必须承担着发展家庭教育的重任。如何将两者教育的理念更好地融合并提炼是学校教育需要面对的一项重大任务。其实，只要我们细心地观察，不难发现学校教育中也包含了一部分家庭教育的思想。就拿学校的“教书育人”口号来说，家庭教育也必须做到“育人”，社会教育也如此。“教育”中的“教”简单的理解是教知识、教能力、教做人做事，“育”是培育良好的习惯和健康的心理。那么学校教育所倡导地“培养和提高学生的综合素质能力”与家庭教育的理念之间存在哪些共性呢?
（一） 培养宏观思维。许多小孩子更多的是看重眼前的一切，看待事物缺乏宏观思维。例如小孩子在玩玩具时，通常都是喜欢玩别人的但又不能让别人玩自己的。作为教师兼半个家长的我们，应该引导小孩子学会如换位思考等多个角度去看待和分析问题，让其慢慢地形成分析事物的多面性和整体性。应劝导小孩子：小明！你要玩别人的，那你能不能和小强换着玩一下呢？小明说：不行！答：那你问一下小强我需要做什么才能玩呢？
（二） 养成先思考后询问的习惯。在小孩子的世界里充满中无数的好奇，但我们往往在孩子询问时便很快地给出答案，缺乏让孩子主动思考的习惯。例如小孩子在大街上看到一个乞讨的老人会问我们为什么时，曾经有一位父亲是这样做的。父亲问：那你觉得呢？孩子答：我也不知道。于是父亲给孩子五块钱让他去给乞讨的老人，然后问老人为什么。一个四肢健全的老人怎么会在大街上乞讨呢？答案有很多个。或许老人觉得这样赚钱容易、或许被迫这样、或许钱财丢失……
（三） 培养细心和干净利落的习惯。在考试中我们总能找到学生因为大量涂改和粗心带来的遗憾，这与平时缺少对其细心和干净利落的培养有关。我们可以通过图片回忆法培养小孩子的细心，在平时的生活（如吃饭、摆放生活用品等）中培养干净利落的习惯。
（四） 培养接人待物，建立和谐的人际关系。当同学来自己的寝室或者家里来客人时，培养小孩子如何接待宾客。平时自动帮忙其他同学或者义务捡垃圾，建立和谐的人际关系。
（五） 自己动手，做好备忘录。在装饰房间（如贴墙纸、图案）时可以让小孩子按照自己的意愿布置，培养审美观念和动手能力，并且在这个过程中出现的问题，让其做好备忘录，避免同样地错误重复出现。
总之，在家庭教育没有得到家长们足够的重视，家庭教育的系统尚未形成及普及之前，学校教育应该承担着这份特殊的责任。或许家庭教育在某种程度上与学校教育的新课标之间存在共性之处，学校教育不再是将学生进行机械性地复制成某一共同的“产品”，逐渐改变学校教育与社会教育、社会需求、市场需求之间
的断层的局面。新课标是学校教育的一大创新，是家庭教育、学校教育与社会教育这一滑轮之间的润滑剂。将使教育这一辆马车可持续的奔跑下去，教育没有终点，偶尔的停歇只是为了下一站更好地前进！