再论教育的历史形态演变
【摘 要】教育通过人体的各种感官作用于人。不同的历史时期，教育对人体感官的开发不同。依据教育与感官比率的关系，我们把教育分为口语教育、文字教育、全面教育三种历史形态。人体感官在教育中的均衡利用与全面发展成为当代教育的历史使命。
【关键词】口语教育 文字教育 全面教育
我们从社会个体出发，依据不同历史时期教育与人体感官比率的关系，把教育分为口语教育、文字教育、全面教育三种历史形态。这有别于以往的分类方法，它强调的是在教育过程中对人体各种感官的利用和发展。
一、教育与人体感官的关系
教育传承人类文化，是一种社会传播现象,是传递社会生活经验并培养人的活动。教育的出发点和终结点都落在“人”身上。教育的目的归根结底也是要作用于人。那么，教育通过何种途径来作用于人呢？不论是其承载的内容——文化，还是其传授工具——媒介，最终都得通过人体的各种感官才能作用于人。同时，教育成果的体现——人的所知所行又都得通过人体感官来显现。由此可见，教育与人密不可分，而人体感官成为教育作用于自然人的着力点。
与此同时，教育又反过来影响人体感官的开发与利用，影响感官间的比率。毕竟，教育可以作用于“眼”，也可以作用于“耳”等，对何种感官施力取决于不同时期教育的无意识选择。当然，所谓的无意识选择包含了一定的社会历史必然性。当教育全面深入人的社会生产、生活中时，人体感官一齐上阵、得到全面发展，感官比率趋于和谐。当教育向人体某一感官倾倒时，强化一种感官而由此弱化了其他感官，造成感官失调，延伸到社会各个方面，也就带来社会的某种失衡。
二、教育形态的历史演变
依据教育与人体感官比率的关系，借鉴麦克鲁汉的媒介理论，我们把人类的教育划分为三种历史形态：口语教育、文字教育、全面教育。口语教育是指文字
再论教育的历史形态演变
【摘 要】教育通过人体的各种感官作用于人。不同的历史时期，教育对人体感官的开发不同。依据教育与感官比率的关系，我们把教育分为口语教育、文字教育、全面教育三种历史形态。人体感官在教育中的均衡利用与全面发展成为当代教育的历史使命。
【关键词】口语教育 文字教育 全面教育
我们从社会个体出发，依据不同历史时期教育与人体感官比率的关系，把教育分为口语教育、文字教育、全面教育三种历史形态。这有别于以往的分类方法，它强调的是在教育过程中对人体各种感官的利用和发展。
一、教育与人体感官的关系
教育传承人类文化，是一种社会传播现象,是传递社会生活经验并培养人的活动。教育的出发点和终结点都落在“人”身上。教育的目的归根结底也是要作用于人。那么，教育通过何种途径来作用于人呢？不论是其承载的内容——文化，还是其传授工具——媒介，最终都得通过人体的各种感官才能作用于人。同时，教育成果的体现——人的所知所行又都得通过人体感官来显现。由此可见，教育与人密不可分，而人体感官成为教育作用于自然人的着力点。
与此同时，教育又反过来影响人体感官的开发与利用，影响感官间的比率。毕竟，教育可以作用于“眼”，也可以作用于“耳”等，对何种感官施力取决于不同时期教育的无意识选择。当然，所谓的无意识选择包含了一定的社会历史必然性。当教育全面深入人的社会生产、生活中时，人体感官一齐上阵、得到全面发展，感官比率趋于和谐。当教育向人体某一感官倾倒时，强化一种感官而由此弱化了其他感官，造成感官失调，延伸到社会各个方面，也就带来社会的某种失衡。
二、教育形态的历史演变
依据教育与人体感官比率的关系，借鉴麦克鲁汉的媒介理论，我们把人类的教育划分为三种历史形态：口语教育、文字教育、全面教育。口语教育是指文字