从时代的要求看师范生素养的培养
现今已是21世纪，古往开来，时代对师范生素养的要求也是越来越高。再也不是讲台上那个执着教鞭，拿着粉笔，自己在那边滔滔不绝的老师了。因此既然不是的话，如今又该是个什么样呢？
何谓师范生？他是大学生的一类，所修专业属于教育方向，将来的就业目标比较明确，即到各级各类学校或教育机构从事教学管理工作，是未来教师的预备者。因此师范生既然是以后未来教师的准备，那么是不是应该从现在起就该严格要求自己，不是为了自己，而是那些将来跟随你左右的孩子们。
师范生素养首先是身为师范生基本的一些技能要求，包括是毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画等方面的基础技能，进一步还有关于教学技能，例如演讲说课、教案设计、教法研究等方面。更高层次的要求是涉及道德层面，即老师的人格品质。这些方面不是一朝一夕能够速成，那是需要你一天一天地积累与磨练，所以首先就是你的耐心，对时间的忍耐。
第二，时代在日趋更新，所以师范生也需要不断地更新教育观念。一、由原来的“专业型”教育观向“素质型”教育观转变，全面提高师范生的质量，用渊博的知识充实你，然后以后将这些知识的源泉一点点传输给你的学生，使他们日日沐浴在知识的海洋中。二、由原来的“学习型”学生观向“学习研究型”转变，师范教育中，传统教育观念就是学生要求进步，遵纪守法，考试分数高就是好学生，今天的师范教育仅这些远远不够，素质教育需要“学者型”教师，因此应培养学生学会如何研究学习，让学生在学校就与教师共同参与一些科研工作、社会调查，参与学校的教学改革，这样使他们在学习中研究，在研究中学习，不仅巩固了基础知识，还会灵活地运用知识去解决实际问题，从而提高学生的整体素质。
三、由传统的“传授知识”的教学观向“开发智力，发展能力”的教学观转变，尽管人们也早已认识到这个问题的重要性，但是，目前师范教育普遍存在着教学仍以传授知识为主导的思想，导致教学方法、手段、形式单一，学生厌学情绪普遍，教师还是习惯于课堂上满堂灌。因此改变这种传统教学观，以发展学生的智力，能力为主导，才能使教学过程变得生动活泼，使教学真正成为师生共同的活动。
如果一个师范生能做到这些，我想这也是时代要求的一个未来之师所必要的。
——冯佳美
从时代的要求看师范生素养的培养
现今已是21世纪，古往开来，时代对师范生素养的要求也是越来越高。再也不是讲台上那个执着教鞭，拿着粉笔，自己在那边滔滔不绝的老师了。因此既然不是的话，如今又该是个什么样呢？
何谓师范生？他是大学生的一类，所修专业属于教育方向，将来的就业目标比较明确，即到各级各类学校或教育机构从事教学管理工作，是未来教师的预备者。因此师范生既然是以后未来教师的准备，那么是不是应该从现在起就该严格要求自己，不是为了自己，而是那些将来跟随你左右的孩子们。
师范生素养首先是身为师范生基本的一些技能要求，包括是毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画等方面的基础技能，进一步还有关于教学技能，例如演讲说课、教案设计、教法研究等方面。更高层次的要求是涉及道德层面，即老师的人格品质。这些方面不是一朝一夕能够速成，那是需要你一天一天地积累与磨练，所以首先就是你的耐心，对时间的忍耐。
第二，时代在日趋更新，所以师范生也需要不断地更新教育观念。一、由原来的“专业型”教育观向“素质型”教育观转变，全面提高师范生的质量，用渊博的知识充实你，然后以后将这些知识的源泉一点点传输给你的学生，使他们日日沐浴在知识的海洋中。二、由原来的“学习型”学生观向“学习研究型”转变，师范教育中，传统教育观念就是学生要求进步，遵纪守法，考试分数高就是好学生，今天的师范教育仅这些远远不够，素质教育需要“学者型”教师，因此应培养学生学会如何研究学习，让学生在学校就与教师共同参与一些科研工作、社会调查，参与学校的教学改革，这样使他们在学习中研究，在研究中学习，不仅巩固了基础知识，还会灵活地运用知识去解决实际问题，从而提高学生的整体素质。
三、由传统的“传授知识”的教学观向“开发智力，发展能力”的教学观转变，尽管人们也早已认识到这个问题的重要性，但是，目前师范教育普遍存在着教学仍以传授知识为主导的思想，导致教学方法、手段、形式单一，学生厌学情绪普遍，教师还是习惯于课堂上满堂灌。因此改变这种传统教学观，以发展学生的智力，能力为主导，才能使教学过程变得生动活泼，使教学真正成为师生共同的活动。
如果一个师范生能做到这些，我想这也是时代要求的一个未来之师所必要的。
——冯佳美