《蒲公英》教学设计
阳原县化稍营中学 教师 毛振国
一、 教学目标
知识目标：
① 积累本课中的生字词。
② 了解本文作者及其代表作品。
能力目标:学习以物喻人、托物言志的写作方法。
情感目标：体会作者控诉战争罪恶，祈望和平的幸福感情，使同学们懂得珍爱今天的幸福生活。
教学重点：①积累本课生字词。
②学习以物喻人、托物言志的写作手法。
教学难点：对文章中寄寓作者控诉战争罪恶、祈望和平感情的理解。
课时：1课时。
教学资源:利用网上资源和多媒体，播放图片和歌曲等。
二、教学过程
1. 导入新课（猜谜语）
幻灯片出示一条谜语:一朵白白的小伞花，儿女们的好妈妈。一丝风儿轻轻过，飞向自己的新家。（打一植物名称）。然后让同学们回忆一下自己的童年生活，有没有摘过蒲公英，吹过它的茸毛，谈谈感受。激发学生对这篇课文的兴趣，自然引出课文。
2. 介绍作者和代表作品（学生介绍）
壶井荣，日本女小说家，儿童文学家，主要长篇小说《二十四只眼睛》、《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等，作品主要都是以控诉战争为主题。（教师补充背景知识）
3. 检查预习，考察字音。（学生回答）
践踏 蹂躏 如法炮制 寻觅
4. 学生朗读。
全体学生齐读课文,老师给予适当地评价。让学生从整体上感知课文。
5. 整体感知（师生互动）
⑴问：课文围绕蒲公英写了几个生活片段？分别是什么？
明确：①吹蒲公英（童年时代）②吃蒲公英（战争年代）③载蒲公英（儿子和蒲公英一起成长）（学生回答）
⑵问：找出吹蒲公英的句子，并说出作者当时有着怎样的心情？ 明确：高兴、快乐、幸福。（学生回答）
⑶问：文中还写到了吃蒲公英,为什么要吃它？什么样的感受？ 明确：战争的原因，只能吃野菜。感受：痛苦（学生联系红军长征，及现代战争谈谈）
（4）问：文中提到战争给我留下的两个礼物分别指什么？为什么把小儿子叫做蒲公英的儿子？二者有什么相似之处？
明确：“蒲公英”和“孙子一般的小儿子”。
蒲公英:长在路旁，被人践踏，被人蹂躏，虽处逆境，顽强生存。 儿子：战争夺去了他的父母，仍然坚强的生活着。
相似：命运和生存状态相似。
归纳写作手法：以物喻人、托物言志。（学生复习以前文章）
6. 合作探究
①文中几次提到童谣？分别有什么样的作用？（学生讨论） ②找出最能表达作者感情的句子，并归纳主题思想。
7.小结
本文写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平，幸福的愿望，同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强的生活。
8．拓展
①学完此文，谈谈自己的感受。
②运用托物言志的手法写一篇小短文。（梅，兰、竹、菊）
板书设计： 蒲公英
日本 壶井荣
蒲公英： 吹 高兴、幸福
两个礼物 吃 痛苦
种 欣喜激动
小儿子：（收养） 命运、生存状态 鼓励弱者坚强生活
托 物 言 志
《蒲公英》教学设计
阳原县化稍营中学 教师 毛振国
一、 教学目标
知识目标：
① 积累本课中的生字词。
② 了解本文作者及其代表作品。
能力目标:学习以物喻人、托物言志的写作方法。
情感目标：体会作者控诉战争罪恶，祈望和平的幸福感情，使同学们懂得珍爱今天的幸福生活。
教学重点：①积累本课生字词。
②学习以物喻人、托物言志的写作手法。
教学难点：对文章中寄寓作者控诉战争罪恶、祈望和平感情的理解。
课时：1课时。
教学资源:利用网上资源和多媒体，播放图片和歌曲等。
二、教学过程
1. 导入新课（猜谜语）
幻灯片出示一条谜语:一朵白白的小伞花，儿女们的好妈妈。一丝风儿轻轻过，飞向自己的新家。（打一植物名称）。然后让同学们回忆一下自己的童年生活，有没有摘过蒲公英，吹过它的茸毛，谈谈感受。激发学生对这篇课文的兴趣，自然引出课文。
2. 介绍作者和代表作品（学生介绍）
壶井荣，日本女小说家，儿童文学家，主要长篇小说《二十四只眼睛》、《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等，作品主要都是以控诉战争为主题。（教师补充背景知识）
3. 检查预习，考察字音。（学生回答）
践踏 蹂躏 如法炮制 寻觅
4. 学生朗读。
全体学生齐读课文,老师给予适当地评价。让学生从整体上感知课文。
5. 整体感知（师生互动）
⑴问：课文围绕蒲公英写了几个生活片段？分别是什么？
明确：①吹蒲公英（童年时代）②吃蒲公英（战争年代）③载蒲公英（儿子和蒲公英一起成长）（学生回答）
⑵问：找出吹蒲公英的句子，并说出作者当时有着怎样的心情？ 明确：高兴、快乐、幸福。（学生回答）
⑶问：文中还写到了吃蒲公英,为什么要吃它？什么样的感受？ 明确：战争的原因，只能吃野菜。感受：痛苦（学生联系红军长征，及现代战争谈谈）
（4）问：文中提到战争给我留下的两个礼物分别指什么？为什么把小儿子叫做蒲公英的儿子？二者有什么相似之处？
明确：“蒲公英”和“孙子一般的小儿子”。
蒲公英:长在路旁，被人践踏，被人蹂躏，虽处逆境，顽强生存。 儿子：战争夺去了他的父母，仍然坚强的生活着。
相似：命运和生存状态相似。
归纳写作手法：以物喻人、托物言志。（学生复习以前文章）
6. 合作探究
①文中几次提到童谣？分别有什么样的作用？（学生讨论） ②找出最能表达作者感情的句子，并归纳主题思想。
7.小结
本文写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平，幸福的愿望，同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强的生活。
8．拓展
①学完此文，谈谈自己的感受。
②运用托物言志的手法写一篇小短文。（梅，兰、竹、菊）
板书设计： 蒲公英
日本 壶井荣
蒲公英： 吹 高兴、幸福
两个礼物 吃 痛苦
种 欣喜激动
小儿子：（收养） 命运、生存状态 鼓励弱者坚强生活
托 物 言 志