《各种各样的岩石》说课稿
教材分析：
《各种各样的岩石》是教科版《科学》四年级下册第四单元《岩石与矿物》第一课时的内容。它属于“科学探究”的目标系列，主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣。培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元有起始作用，为后面《认识几种常见的岩石》、《岩石的组成》等课时的探究活动作好充分的准备。本课教学内容分为两部分，第一部分:观察、描述岩石; 第二部分:给岩石分类。
学情分析：
四年级学生对岩石并不陌生，他们在生活中已经接触了各种岩石，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，课前让学生收集岩石材料，以便增加课堂岩石标本的数量。我期望通过本课教学后，当学生捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。
目标分析：
①让学生知道岩石是一种天然的物质，每块岩石都有自己的特征，并能根据一定的标准分类。（科学概念）
②让学生经历观察岩石特点和给岩石分类的活动过程，获得观察和分类的基本方法和技能。（过程与方法）
③体验探究过程中获得丰富研究成果的愉悦情感。（情感态度与价值观）
教学重点：岩石的概念及分类。
教学难点：不同分类标准其分类结果也可能不同。
教学准备：
多媒体课件，学生课前收集的石头，教师准备的非岩石标本，一些编号的岩石标本，观察工具（放大镜，小刀或钥匙），记录单等。
教学法分析：
由于四年级学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，所以我采用层层推进的方式设计教学流程。在整个教学过程中，我采用探究指导教学法，把学生视为科学探究的主体，让其进行自主探究，而师则给予必要指导来让其开展科学合理的探究活动。 设计理念：
新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以本课我将学生定位于观察者和探究者，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力。 过程分析：
依据“科学探究”目标及学生的认知特点，本课的教学我安排了六个环节。
第一环节：激发兴趣，导入新课
这一部分的教学主要有两个目的，一是激发学生学习科学的兴趣，二是让学生通过观看各种石头制成的工艺品，感受石头的神奇及从石头美景中获得美的体验，从而热爱大自然。因此，在这一环节，通过多媒体出示各种美丽的石头工艺品，让同学猜一猜你看到什么。同学都能快速的猜出这些工艺制成品的名称，并由此能说出制成这些工艺品的原材料——石头，从而引出课题：各种各样的岩石。
第二环节：介绍自己带的岩石
这一环节让学生把自己收集的岩石拿出来，并向大家介绍自己的岩石是从什么地方收集到的，有些什么特征。这样设计目的是让学生联系生活实际，把学生已有的生活经验牵引过来，为下面的学习打基础，让学生介绍自己的岩石，大大的激发了学生的学习热情，调动了学生
学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。
第三环节：辨别岩石与非岩石
在教材的设计里面，只有观察、描述岩石和给岩石分类两大部分内容。我觉得辨别岩石与非岩石是“观察岩石活动”的基础，只有正确的区分岩石与非岩石，才能进行“各种各样的岩石”的观察、研究活动。因此这一环节的设计又为下面活动的开展埋好了伏笔。
第四环节：观察岩石
在这一环节开始，设计了两个问题：1、你用什么方法对岩石进行观察？2、这些方法能了解岩石的哪些特点？通过同学们的思考及发言，让其自己总结出了各种观察方法及利用这种方法可以观察到的岩石的特点。然后，再让同学们自己查看其汇报总结出的方法，是否科学合理。如果有哪个认为方法不妥，再进行筛选，用科学合理的方法进行观察研究。设计这一步骤的目的是为了学生探究得出观察岩石的方法及应观察岩石的哪些特征，因为只有观察方法的指导到位，后续观察活动才能有效展开，更为学生能更全面的观察到岩石的特征奠定了基础.
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，只有孩子探究科学的兴趣被积极调动起来，他们才是真正意义上的学习科学。因此，在对岩石的观察结果进行汇报的时候，采用猜岩石游戏的方式，让学生对其观察的那块岩石特点进行描述，让大家猜他观察的是哪块岩石。因为，儿童的天性活泼好动, 乐于表现自己, 因此抓住这一特点, 以猜岩石游戏的形式组织学生交流汇报，学生们兴趣浓厚。这既符合儿童的身心特点, 又活跃了课堂的气氛, 还增强了学生对科学探究的兴趣。此外，又抛出问题：“你们对他的发现有什么补充？”启发了学生多角度思考，开展互补式的信息交流活动，让学生从中得到灵感，求得真知，为下一环节给岩石分类作了很好的铺垫。
最后，在学生意犹未尽的时候，让学生再次观察岩石，能不能有新的发现，并与同学交流发现。交流的同时，思考：不同的岩石什么地方不一样？举例说说。不同的岩石有没有一样的地方，也举例说说。这一步骤的设计目的是为了学生更仔细的观察岩石，了解岩石的相同点和不同点，从而能够在接下来的学习中给岩石科学合理的进行分类。
第五环节：给岩石分类
教学这一环节时，首先给学生一个分类提示：1、我们打算按什么标准来分？举个例子说说某一个标准怎么分类。2、我们能想到几种不同的分类方法？让学生在思考探究中，总结出分类标准。之后，让孩子们把自己带来的岩石标本放入老师准备的岩石标本一块，并标上号码，小组合作，给这些岩石进行分类。同时，填写好分类记录表。这个活动不仅给了学生一个施展才华的空间，发挥了学生的主动性，还体现了科学课程的基本理念，那就是科学学习要以学生的探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径，也能使学生更加透彻的认识科学。
第六环节：总结延伸
常言道：“编筐织篓，巧在收口；画龙画凤，妙在点晴”。让学生自己作总结，能起到巧收口和妙点睛的作用。最后给学生留一个思考问题：“光芒四射的钻石、通透光洁的玉是岩石吗？”这一环节的设计目的是让学生对知识进行系统整理，并把探究活动延伸至课外。 教学评价
科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。例如：教师评价与学生的自评、互评相结合，让学生在评价中学会实践和反思，发展自我、欣赏别人。
《各种各样的岩石》说课稿
教材分析：
《各种各样的岩石》是教科版《科学》四年级下册第四单元《岩石与矿物》第一课时的内容。它属于“科学探究”的目标系列，主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培养学生观察岩石、研究岩石的兴趣。培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元有起始作用，为后面《认识几种常见的岩石》、《岩石的组成》等课时的探究活动作好充分的准备。本课教学内容分为两部分，第一部分:观察、描述岩石; 第二部分:给岩石分类。
学情分析：
四年级学生对岩石并不陌生，他们在生活中已经接触了各种岩石，但有时越是熟悉的事物学生越不容易产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，课前让学生收集岩石材料，以便增加课堂岩石标本的数量。我期望通过本课教学后，当学生捡到一块岩石时，不会随便看过后就随手扔掉，而会运用各种观察方法对它进行研究。
目标分析：
①让学生知道岩石是一种天然的物质，每块岩石都有自己的特征，并能根据一定的标准分类。（科学概念）
②让学生经历观察岩石特点和给岩石分类的活动过程，获得观察和分类的基本方法和技能。（过程与方法）
③体验探究过程中获得丰富研究成果的愉悦情感。（情感态度与价值观）
教学重点：岩石的概念及分类。
教学难点：不同分类标准其分类结果也可能不同。
教学准备：
多媒体课件，学生课前收集的石头，教师准备的非岩石标本，一些编号的岩石标本，观察工具（放大镜，小刀或钥匙），记录单等。
教学法分析：
由于四年级学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，所以我采用层层推进的方式设计教学流程。在整个教学过程中，我采用探究指导教学法，把学生视为科学探究的主体，让其进行自主探究，而师则给予必要指导来让其开展科学合理的探究活动。 设计理念：
新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以本课我将学生定位于观察者和探究者，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力。 过程分析：
依据“科学探究”目标及学生的认知特点，本课的教学我安排了六个环节。
第一环节：激发兴趣，导入新课
这一部分的教学主要有两个目的，一是激发学生学习科学的兴趣，二是让学生通过观看各种石头制成的工艺品，感受石头的神奇及从石头美景中获得美的体验，从而热爱大自然。因此，在这一环节，通过多媒体出示各种美丽的石头工艺品，让同学猜一猜你看到什么。同学都能快速的猜出这些工艺制成品的名称，并由此能说出制成这些工艺品的原材料——石头，从而引出课题：各种各样的岩石。
第二环节：介绍自己带的岩石
这一环节让学生把自己收集的岩石拿出来，并向大家介绍自己的岩石是从什么地方收集到的，有些什么特征。这样设计目的是让学生联系生活实际，把学生已有的生活经验牵引过来，为下面的学习打基础，让学生介绍自己的岩石，大大的激发了学生的学习热情，调动了学生
学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。
第三环节：辨别岩石与非岩石
在教材的设计里面，只有观察、描述岩石和给岩石分类两大部分内容。我觉得辨别岩石与非岩石是“观察岩石活动”的基础，只有正确的区分岩石与非岩石，才能进行“各种各样的岩石”的观察、研究活动。因此这一环节的设计又为下面活动的开展埋好了伏笔。
第四环节：观察岩石
在这一环节开始，设计了两个问题：1、你用什么方法对岩石进行观察？2、这些方法能了解岩石的哪些特点？通过同学们的思考及发言，让其自己总结出了各种观察方法及利用这种方法可以观察到的岩石的特点。然后，再让同学们自己查看其汇报总结出的方法，是否科学合理。如果有哪个认为方法不妥，再进行筛选，用科学合理的方法进行观察研究。设计这一步骤的目的是为了学生探究得出观察岩石的方法及应观察岩石的哪些特征，因为只有观察方法的指导到位，后续观察活动才能有效展开，更为学生能更全面的观察到岩石的特征奠定了基础.
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，只有孩子探究科学的兴趣被积极调动起来，他们才是真正意义上的学习科学。因此，在对岩石的观察结果进行汇报的时候，采用猜岩石游戏的方式，让学生对其观察的那块岩石特点进行描述，让大家猜他观察的是哪块岩石。因为，儿童的天性活泼好动, 乐于表现自己, 因此抓住这一特点, 以猜岩石游戏的形式组织学生交流汇报，学生们兴趣浓厚。这既符合儿童的身心特点, 又活跃了课堂的气氛, 还增强了学生对科学探究的兴趣。此外，又抛出问题：“你们对他的发现有什么补充？”启发了学生多角度思考，开展互补式的信息交流活动，让学生从中得到灵感，求得真知，为下一环节给岩石分类作了很好的铺垫。
最后，在学生意犹未尽的时候，让学生再次观察岩石，能不能有新的发现，并与同学交流发现。交流的同时，思考：不同的岩石什么地方不一样？举例说说。不同的岩石有没有一样的地方，也举例说说。这一步骤的设计目的是为了学生更仔细的观察岩石，了解岩石的相同点和不同点，从而能够在接下来的学习中给岩石科学合理的进行分类。
第五环节：给岩石分类
教学这一环节时，首先给学生一个分类提示：1、我们打算按什么标准来分？举个例子说说某一个标准怎么分类。2、我们能想到几种不同的分类方法？让学生在思考探究中，总结出分类标准。之后，让孩子们把自己带来的岩石标本放入老师准备的岩石标本一块，并标上号码，小组合作，给这些岩石进行分类。同时，填写好分类记录表。这个活动不仅给了学生一个施展才华的空间，发挥了学生的主动性，还体现了科学课程的基本理念，那就是科学学习要以学生的探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径，也能使学生更加透彻的认识科学。
第六环节：总结延伸
常言道：“编筐织篓，巧在收口；画龙画凤，妙在点晴”。让学生自己作总结，能起到巧收口和妙点睛的作用。最后给学生留一个思考问题：“光芒四射的钻石、通透光洁的玉是岩石吗？”这一环节的设计目的是让学生对知识进行系统整理，并把探究活动延伸至课外。 教学评价
科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。例如：教师评价与学生的自评、互评相结合，让学生在评价中学会实践和反思，发展自我、欣赏别人。