《中国的地形(一)》说课稿
《中国的地形》选自湘教版八年级地理上册第二章《中国的自然环境》,本节教学设计总的指导思想是:“注重学生全面发展,重视对学生进行基本技能训练和读图能力的培养,进一步形成对我国地形的空间感。”本节说课共分以下四个部分。
一、教材分析
(一)教材所处地位及前后联系
本节内容是在学习《中国的疆域和行政区划》、《人口和民族》之后对中国地理知识的进一步深化,又是学习中国地理其它章节的重要基础。《中国的地形》是本学科的重点内容之一,又是是学习《中国的气候》、《中国的河流》的基础,它初步揭示了地形因素对气候、河流等地理要素的影响,所以学习本节教材意义十分重大。
(二)教学内容
本节教学共需一课时。内容包括;地势西高东低,呈阶梯状分布;地形复杂多样。教材这样设计,符合初中学生的认识规律,由浅入深,循序渐进。
(三)教学目标
依据对学生传授知识、培养技能相统一的教育原则,确立本节教材目标如下:
1、知识目标 :(1)了解我国地势西高东低,呈阶梯状分布;地形多种多样的基本特点。(2)了解我国地势呈三级阶梯的分布和特点;我国的主要山脉。
2、能力目标:培养学生阅读和运用各类地形图的能力。
3、情感态度和价值观: 通过我国地形条件有利和不利两方面的讲授,加强国情教育,激发学生建设祖国的雄心壮志。
(四)教学重难点
1、重点: “地势西高东低,呈阶梯状分布;地形复杂多样”是本节的教学重点,它是本节课最基本、最核心的部分,是学习、理解本节内容的基础和关键,理解和掌握了它,其它问题就比较容易理解。 2、难点:依据教材内容和学生实际确定:我国的主要山脉的分布是 教学难点。由于初中学生思维处于直观形象思维向理论抽象思维过渡阶段,空间想象能力相对较差,对主要山脉的空间分布不易理解,因而确定为教学难点。
二、教学方法及教学手段
为了更好地突出重点、突破难点,本节教学我准确运用了多媒体教学法、读图分析法、地理三板等教法。其优点是,采用多媒体教学使演示和讲解更加直观形象,符合学生的认知规律。
使用地理“三板”教学法、读图分析法,培养学生的综合分析能力和动手能力。
三、学法指导
调动学生的学习积极性和主动性,充分发挥教师的主导和学生的主体作用。本节教学主要渗透读图法培养学生观察地理事物的能力;析图法,培养学生分析地理事物的能力。
四、教学程序
(一)导入新课采用开门见山、切入主题 运用此方法可直接提出学习的课题。这样设计,清晰、简明,使学生一目了然,既明确了学习的目的,又为下一步引入新课指明了思考的方向,避免了盲目性。
(二)以图导学,读练讲析 运用此方法可认识掌握我国的地势特点——地势西高东低,呈阶梯状布。 1、针对教学内容我让学生分组讨论P20的活动题,学生对照练习边读地形图边完成,在活动中发现问题、掌握知识。在学生读图练习的基础上,我进行分析、归纳、总结,由学生得出得出“地形西高东低,呈阶梯状分布”的特点。这样设计,目的在于联系学生已有的在地图上辨认地面高低起伏的知识,运用直观的方法加强学生的感知,引导学生读图,通过实践得出结论。这样设计,使学生对三级地势阶梯分布的认识由抽象到具体,由特殊到一般,突出了重点,分散了难点,做到了各个击破,为学生认识上设置了一些台阶,由浅入深,循序渐进,化难为易。
(三)山脉纵横交错是本节的一个重点,也是难点,尤其是山脉的空间分布,对于学生的理解记忆等有相当的难度,我在这里考虑充分运用地理板图的效果,让学生填图,甚至可以自己去板图“中国的主要山脉”,学生在充分的动手之后,知识目标得到了巩固,读图绘图能力进一步的提升,通过学生的读图、填图活动也突出了地理课“图不离手”这一特点。这是“地理教学活动化”模式的第一步,既注重给学生提供过量的知识,又重视给他们创设“活动情境”。
由上而下,因势利导 运用此方法可分析得出我国地形的又一特点——地形多种多样,山区面积广大。这也是本节的重点内容,这一结论可以引导学生读图、分析、归纳得出。进而联系实际分析评价多种多样的地形对我国经济的影响。这样设计,便于学生认识我国的地理、国情,对学生进行国情教育和爱国主义教育。
(四)总结新课 指导学生对本节课的内容进行归纳、小结,将比较零散的知识归纳、概括成系统的知识,给学生留下一个完整、明晰的印象。这样可使学生简化储存知识,提高思维和概括能力。
(五)板书设计 本节教学板书属纲要式和板图的结合。共分两大块,课题居中,左为内容纲要,右 为板图。这样设计,简明扼要,条理清晰,突出重难点,简单,精练,美观,给学生以美的视觉感受。
附板书:
中国的地形
一、地势西高东低
呈阶梯状分布
二、山脉纵横交错
玉山,珠穆朗玛峰,中华五岳
《中国的地形(一)》说课稿
《中国的地形》选自湘教版八年级地理上册第二章《中国的自然环境》,本节教学设计总的指导思想是:“注重学生全面发展,重视对学生进行基本技能训练和读图能力的培养,进一步形成对我国地形的空间感。”本节说课共分以下四个部分。
一、教材分析
(一)教材所处地位及前后联系
本节内容是在学习《中国的疆域和行政区划》、《人口和民族》之后对中国地理知识的进一步深化,又是学习中国地理其它章节的重要基础。《中国的地形》是本学科的重点内容之一,又是是学习《中国的气候》、《中国的河流》的基础,它初步揭示了地形因素对气候、河流等地理要素的影响,所以学习本节教材意义十分重大。
(二)教学内容
本节教学共需一课时。内容包括;地势西高东低,呈阶梯状分布;地形复杂多样。教材这样设计,符合初中学生的认识规律,由浅入深,循序渐进。
(三)教学目标
依据对学生传授知识、培养技能相统一的教育原则,确立本节教材目标如下:
1、知识目标 :(1)了解我国地势西高东低,呈阶梯状分布;地形多种多样的基本特点。(2)了解我国地势呈三级阶梯的分布和特点;我国的主要山脉。
2、能力目标:培养学生阅读和运用各类地形图的能力。
3、情感态度和价值观: 通过我国地形条件有利和不利两方面的讲授,加强国情教育,激发学生建设祖国的雄心壮志。
(四)教学重难点
1、重点: “地势西高东低,呈阶梯状分布;地形复杂多样”是本节的教学重点,它是本节课最基本、最核心的部分,是学习、理解本节内容的基础和关键,理解和掌握了它,其它问题就比较容易理解。 2、难点:依据教材内容和学生实际确定:我国的主要山脉的分布是 教学难点。由于初中学生思维处于直观形象思维向理论抽象思维过渡阶段,空间想象能力相对较差,对主要山脉的空间分布不易理解,因而确定为教学难点。
二、教学方法及教学手段
为了更好地突出重点、突破难点,本节教学我准确运用了多媒体教学法、读图分析法、地理三板等教法。其优点是,采用多媒体教学使演示和讲解更加直观形象,符合学生的认知规律。
使用地理“三板”教学法、读图分析法,培养学生的综合分析能力和动手能力。
三、学法指导
调动学生的学习积极性和主动性,充分发挥教师的主导和学生的主体作用。本节教学主要渗透读图法培养学生观察地理事物的能力;析图法,培养学生分析地理事物的能力。
四、教学程序
(一)导入新课采用开门见山、切入主题 运用此方法可直接提出学习的课题。这样设计,清晰、简明,使学生一目了然,既明确了学习的目的,又为下一步引入新课指明了思考的方向,避免了盲目性。
(二)以图导学,读练讲析 运用此方法可认识掌握我国的地势特点——地势西高东低,呈阶梯状布。 1、针对教学内容我让学生分组讨论P20的活动题,学生对照练习边读地形图边完成,在活动中发现问题、掌握知识。在学生读图练习的基础上,我进行分析、归纳、总结,由学生得出得出“地形西高东低,呈阶梯状分布”的特点。这样设计,目的在于联系学生已有的在地图上辨认地面高低起伏的知识,运用直观的方法加强学生的感知,引导学生读图,通过实践得出结论。这样设计,使学生对三级地势阶梯分布的认识由抽象到具体,由特殊到一般,突出了重点,分散了难点,做到了各个击破,为学生认识上设置了一些台阶,由浅入深,循序渐进,化难为易。
(三)山脉纵横交错是本节的一个重点,也是难点,尤其是山脉的空间分布,对于学生的理解记忆等有相当的难度,我在这里考虑充分运用地理板图的效果,让学生填图,甚至可以自己去板图“中国的主要山脉”,学生在充分的动手之后,知识目标得到了巩固,读图绘图能力进一步的提升,通过学生的读图、填图活动也突出了地理课“图不离手”这一特点。这是“地理教学活动化”模式的第一步,既注重给学生提供过量的知识,又重视给他们创设“活动情境”。
由上而下,因势利导 运用此方法可分析得出我国地形的又一特点——地形多种多样,山区面积广大。这也是本节的重点内容,这一结论可以引导学生读图、分析、归纳得出。进而联系实际分析评价多种多样的地形对我国经济的影响。这样设计,便于学生认识我国的地理、国情,对学生进行国情教育和爱国主义教育。
(四)总结新课 指导学生对本节课的内容进行归纳、小结,将比较零散的知识归纳、概括成系统的知识,给学生留下一个完整、明晰的印象。这样可使学生简化储存知识,提高思维和概括能力。
(五)板书设计 本节教学板书属纲要式和板图的结合。共分两大块,课题居中,左为内容纲要,右 为板图。这样设计,简明扼要,条理清晰,突出重难点,简单,精练,美观,给学生以美的视觉感受。
附板书:
中国的地形
一、地势西高东低
呈阶梯状分布
二、山脉纵横交错
玉山,珠穆朗玛峰,中华五岳