1、老师领进门
教学目标：
1、能正确朗读课文，遇到不认识的字，能借助字词典读准字音。
2、联系课文，理解“身临其境、引人入胜”的意思，选择“娓娓动听、恭恭敬敬”中的一个词语造句。
3、熟读课文，能复述“田老师上语文课”的情景。
4、根据课文内容和重点句子，理解“老师领进门”的含义。
教学重难点：
1、读课文，知道田老师是怎样把我领进文学创作之门的，并能联系课文理解“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文最后两节。
3、认识本课生字“戛”，掌握多音字“喝”的读音。
4、读课文，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而更加深对“师恩难忘”的认识。
预习要求：
1、通读全文，读准字音
2、了解课文主要内容，推测新课的重点学习内容。
3、明确自己的疑问。
4、收集不忘师恩的故事。
教学过程：
一、揭示课题
1、无论是政治家、科学家，还是文学家，或者是普普通通的人，小时侯都是从学习最简单的数字和识字开始的，他们都拥有自己的启蒙老师。今天我们要学习的课文就是一位作家——刘绍棠写的一篇回忆录，回忆他童年时代的一位启蒙老师。
2、结合注释了解作者——刘绍棠
师：有关作者——刘绍棠，你对他有哪方面的了解？怎么了解的？
生交流，出示注释：作者刘绍棠，著名作家。13岁开始写作，15岁成名。著有《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等27部作品。
师告诉学生预习课文的时候要读读注释或者查阅一些相关的资料，这样能更好地帮助你学习课文，理解课文。
3、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？
（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢） 你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？
出示：我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
4、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？
同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、5、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）
二、初读课文，整体感知
1、作者主要从哪两方面回忆自己的启蒙老师?
（开学第一天上课的情景；40年后相逢的情景）
2、接龙读课文，思考：课文中写的是刘绍棠的哪位启蒙老师？这位老师给你留下了怎样的印象？
3、学生交流，板书：田老师 想像力丰富
上千个故事
三、再读课文，理解词句，体会感情
1、从哪些地方可以看出田老师是一位想像力丰富，知识渊博的老师呢？快速读课文找一找有关的句子。
2、交流，出示句子：
(1)田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲．．．．起来。
(2)田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，．．．．
听到上千个故事。 ．．．
(3)我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅．．．．
了我一下，我才惊醒。
3、指导学生联系课文理解“娓娓动听、引人入胜、身临其境”等词语的意思，并用“娓娓动听”口头造句，其中第三句可引导学生展开想像，想像一下“我”恍如身临其境的时候，好像怎么样？又好像怎么样？
出示想像和说话练习：我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在．．．．
发呆，好像 ，又好像 ，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
4、指导朗读
5、师告诉学生：以上的第⑴⑵是直接描写，突出了田老师的知识渊博、想象力丰富，而第⑶段是侧面描写，是从我的感受方面来突出田老师故事讲得生动，对我的影响之深。
6、齐读以上三个句子
过渡：是啊，田老师确实是一位文学功底深厚，想象力丰富的老师。他竟然能把一首小诗编成一个生动的故事
7、请一个学生读短诗，另一个读田老师编的故事，师帮助纠正多音字“喝”在文中的读音。
8、师生引读：课文举了一个例子，其实，田老师每讲一课，都要——。我在田老师门下——，听到——。这些故事，有如——。从事文学创造，需要——，在这方面，田老师——。
9、读了这段话以后，你明白了些什么？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门，田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）
板书：文学创作之门
10、师：对于这样一位启蒙老师，作者刘绍棠是怀有深深的感激之情的。让我们一起像作者一样带着对老师的感激之情来读读最后两节。
学生可提出不理解的地方。（如：无心插柳柳成阴 十年树木，百年树人等）
四、语言实践活动:交流你所知的不忘师恩的故事或者是你尊敬老师的事 作业设计：
1、抄写词语
2、完成课后练习2造句
3、背诵最后两节
4、理解句子：有意栽花花不开，无心插柳柳成阴
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
板书设计：
1 老师领进门
丰富的想像力
田老师 文学创作之门
上千个故事
师恩难忘
1、老师领进门
教学目标：
1、能正确朗读课文，遇到不认识的字，能借助字词典读准字音。
2、联系课文，理解“身临其境、引人入胜”的意思，选择“娓娓动听、恭恭敬敬”中的一个词语造句。
3、熟读课文，能复述“田老师上语文课”的情景。
4、根据课文内容和重点句子，理解“老师领进门”的含义。
教学重难点：
1、读课文，知道田老师是怎样把我领进文学创作之门的，并能联系课文理解“身临其境、引人入胜、娓娓动听、戛然而止”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文最后两节。
3、认识本课生字“戛”，掌握多音字“喝”的读音。
4、读课文，体会作者对小学老师的深深感激之情，从而更加深对“师恩难忘”的认识。
预习要求：
1、通读全文，读准字音
2、了解课文主要内容，推测新课的重点学习内容。
3、明确自己的疑问。
4、收集不忘师恩的故事。
教学过程：
一、揭示课题
1、无论是政治家、科学家，还是文学家，或者是普普通通的人，小时侯都是从学习最简单的数字和识字开始的，他们都拥有自己的启蒙老师。今天我们要学习的课文就是一位作家——刘绍棠写的一篇回忆录，回忆他童年时代的一位启蒙老师。
2、结合注释了解作者——刘绍棠
师：有关作者——刘绍棠，你对他有哪方面的了解？怎么了解的？
生交流，出示注释：作者刘绍棠，著名作家。13岁开始写作，15岁成名。著有《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》等27部作品。
师告诉学生预习课文的时候要读读注释或者查阅一些相关的资料，这样能更好地帮助你学习课文，理解课文。
3、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？
（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢） 你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？
出示：我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
4、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？
同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、5、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。（出示）
二、初读课文，整体感知
1、作者主要从哪两方面回忆自己的启蒙老师?
（开学第一天上课的情景；40年后相逢的情景）
2、接龙读课文，思考：课文中写的是刘绍棠的哪位启蒙老师？这位老师给你留下了怎样的印象？
3、学生交流，板书：田老师 想像力丰富
上千个故事
三、再读课文，理解词句，体会感情
1、从哪些地方可以看出田老师是一位想像力丰富，知识渊博的老师呢？快速读课文找一找有关的句子。
2、交流，出示句子：
(1)田老师先把这首诗念一遍，又串讲一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲．．．．起来。
(2)田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，．．．．
听到上千个故事。 ．．．
(3)我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅．．．．
了我一下，我才惊醒。
3、指导学生联系课文理解“娓娓动听、引人入胜、身临其境”等词语的意思，并用“娓娓动听”口头造句，其中第三句可引导学生展开想像，想像一下“我”恍如身临其境的时候，好像怎么样？又好像怎么样？
出示想像和说话练习：我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在．．．．
发呆，好像 ，又好像 ，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
4、指导朗读
5、师告诉学生：以上的第⑴⑵是直接描写，突出了田老师的知识渊博、想象力丰富，而第⑶段是侧面描写，是从我的感受方面来突出田老师故事讲得生动，对我的影响之深。
6、齐读以上三个句子
过渡：是啊，田老师确实是一位文学功底深厚，想象力丰富的老师。他竟然能把一首小诗编成一个生动的故事
7、请一个学生读短诗，另一个读田老师编的故事，师帮助纠正多音字“喝”在文中的读音。
8、师生引读：课文举了一个例子，其实，田老师每讲一课，都要——。我在田老师门下——，听到——。这些故事，有如——。从事文学创造，需要——，在这方面，田老师——。
9、读了这段话以后，你明白了些什么？（田老师把“我”领进了文学殿堂的大门，田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）
板书：文学创作之门
10、师：对于这样一位启蒙老师，作者刘绍棠是怀有深深的感激之情的。让我们一起像作者一样带着对老师的感激之情来读读最后两节。
学生可提出不理解的地方。（如：无心插柳柳成阴 十年树木，百年树人等）
四、语言实践活动:交流你所知的不忘师恩的故事或者是你尊敬老师的事 作业设计：
1、抄写词语
2、完成课后练习2造句
3、背诵最后两节
4、理解句子：有意栽花花不开，无心插柳柳成阴
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
板书设计：
1 老师领进门
丰富的想像力
田老师 文学创作之门
上千个故事
师恩难忘