闵 行 区 黎 明 小 学
课 题 研 究 过 程 记 录 本
课题名称： 在统计初步知识教学中培养学生处理信息能力的实践研究 申 请 人：___陈 凤______________
申请日期：__2007 年 9 月__________ 完成日期：__2009 年 9 月__________
-0-
日期
2007 年 9 月
一、 二、 撰写可以时申请意向表，教研组长和学科大组长反馈意见。 撰写闵行区教育科学研究项目申请书，提交学校科研室。 制定课题研究计划，确定参加研究中每位成员的主要工作。 课题负责人和组员选取供研究所需的文献资料。
研 究 内 容
三、 四、
首先，课题研究对每天忙于教学第一线的教师来说，是一件比较 劳心的事情，所以对本课题的研究目的，研究目标和研究的意义要认 识清楚，鼓励教师在教学中反思，在研究中提升自己的专业水平。 其次， 数学信息能力的培养目标要体现：1、有从统计角度思考
反 思
问题的意识。2、能用统计的方法解决问题。3、能对数据的误导合理 质疑。在经历简单的数据处理过程中，来进一步学习收集、整理和描 述数据的知识和方法，并根据数据作出简单的决策和预测。
下 一 月 计 划
1、在课题立项后，请区科研专家指导论证开题报告。 2、文献阅读学习。
-1-
日期
2007 年 10 月
一、撰写开题报告（摘录） 本课题所指“信息处理能力”是指在小学中高年级的初步统计知
研 究 内 容
识的教学中，通过各种途径和方法，培养学生获取信息分析、加工信 息、交流信息的能力、评判信息、利用信息的能力的能力。 研究目标是：探索“统计初步”小学课程资源的利用和开发的方 法；探索在课堂教学中的应用规律，培养小学生的处理信息能力；促 进全体教师对教学统计知识的专业化成长。研究方法：调查法，观察 法，行动研究法，经验总结法等。 二、文献学习：《统 计 与 概 率 的 目 标 要 求 》和《儿童学习统计与 概率知识的主要特征》进行了解读。 课标、统计教学文献等学习使我们认识到：收集、整理数据、 作出决策，进行交流的能力，以及初步具有随机的观念和概率的思想 等，是学生未来生活所必须的数学基本素养，也是他们就业和进一步 学习所不可缺少的基础知识和基本技能。在现实生活中，在对某一问
反 思
题考虑出一个可能的解决方法之前，很少会有一切必不可少的事项、 数据、陈述、关系都已在手头齐全了的情况，它们首先必须收集、挑 选、整理、比较。因此，为了适应信息社会的需要，数学教学不应局 限于知识的传授，使学生变成一台台解题的机器，而是应重视培养学 生数学头脑和运用数学工具解决实际问题的能力，其中对学
生收集、 处理信息能力的培养就显得尤其重要。
下 一 月 计 划
文献学习研究。
-2-
日期
2007 年 11 月
一、文献学习研究。 “专题学习”如《统计与概率的含义和教育
价值》、《课标解读——统计教学》、《今天的统计教学我们关注什 么？》等。 二、搜索到一个小学数学统计与概率的群组博客，可供大家参与学习
研 究 内 容
交流。http://edu.sy.jl.cn/blog/group.asp?gid=3 三、教师交流体会。 创设情境培养学生关注信息的意识， 观察生活培养学生主动收集信 息的能力，练习巩固提高学生合理选用信息和处理信息的能力。当前 的社会很少会有那种固定不变的数学模式要求学生去解决， 现代社会 需要具有收集处理信息能力的人， 从一定意义上说收集处理信息的能 力是人的生存需要。 培养学生收集处理信息的能力是摆在我们面前的 重要任务了。总之，数学教学与学生信息收集和处理能力的培养有着 紧密联系，我将在今后的实践中继续不断探索。 在统计教学中，我们要始终围绕这个目标有层次、有方法地组 织教学。在小学阶段就要重视对学生统计观念的培养。教师要用好、
反 思
用活教材，创设可操作、可探索的教学情境，指导学生选择现实中的 数据，解决实际生活的问题并善于借助现代信息技术。引导他们真正 投入到统计的全过程，体会到数学为生活服务，从而实现“人人学有 用的数学”、“人人都能获得必需的数学”!
下 一 月 计 划
教师对教材中统计教学知识点的梳理与教学安排。
-3-
日期
2007 年 12 月
一、梳理了三——五年级有关的统计内容。 年级 三 四 教材内容 运动会上的小统计 1、平均数 2、条形统计图
研 究 内 容
3、折线统计图 五 可能性
二、处理信息能力的三个水平： 1、 读 数 据 直 接 获 取 信 息 2、 读 取 数 据 之 间 的 比 较 关 系 3、 超 越 数 据 的 读 做 出 预 测 、 判 断 三 、 3-5 年 级 课 标 学 习 要 求 ： 1、 读 标 题 2、 读 出 数 据 之 间 的 比 较 3、 读 出 数 据 的 趋 势 （ 平 均 数 ） 4、 读 出 数 据 的 分 布 （ 哪 一 段 多 ， 哪 一 段 少 ） 三个年级的统计教学内容课时都比较少，需要教师在进行到该
反 思 下 一 月 计 划
知识点是，要创造性的使用教材，必要时进行课外拓展，设计一些适 合学生统计研究的活动，并能从中获得一些有用的数据。
1、撰写阶段性小结。 2、学习调查问卷的设计方法。
-4-
日期
2008 年 1 月
一、共议阶段性小结。 二、学习调查问卷的设计方法。 调查目的和内容要明确 在问卷设计中，最重要的一点就是必须明确调查目的和内容。为
研 究 内 容
什么要调查？对哪
些对象进行调查？调查需要了解什么？ 问卷问题设计要合理科学 （1）问题的形式与排列 （2） 问题的表达与措辞 （3）问题的数量与试测 最后，即使是一份很成功的问卷，也须要经历时间的考验，所 以在问卷设计完成时，应该先进行小范围的试测，并对调查问卷进行 及时调整。只有这样，才能够达到调查的最终目的，就是得到准确的 数据和分析。 由于本课题是在统计教学的范畴中研究学生处理信息能力，教
反 思 下 一 月 计 划
师要自己设计该能力问卷，还要教会学生进行问卷调查，所以教师研 究的是统计能力的大课题，学生研究的是统计知识的小课题。所以要 求教师对调查问卷要有较系统的学习和指导学生的能力和方法。
1、撰写阶段性课题工作情况汇报。 2、设计调查问卷。
-5-
日期
2008 年 2 月
一、课题工作情况汇报。 （略） 二、设计调查问卷。 （讨论稿） 1、你会记录学习和生活中信息吗？
研 究 内 容
2、你会绘制统计表和统计图？ 3、你能通过统计图表，提出一些数学问题? 4、你能通过统计图表，发现一些生活现象吗? 5、你愿意参加小统计数学实践活动吗？
义务教育数学《课标》则认为，统计观念主要表现在：能从统计 的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分 析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据
反 思
的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。 由此我们设计了五个问题， 但是对于有些用词的科学合理性还有 待推敲，要让学生容易理解，选项要便于整理统计。
下 一 月 计 划
确定调查问卷的问题和选项。
-6-
日期
2008 年 3 月
确定调查问卷的问题和选项。
1、你会收集学习和生活中信息并做记录吗？ A、不会收集和记录 B、会收集但不记录 C、会收集会记录
2、你会绘制统计表和统计图？
研 究 内 容
A、都不会
B、 会列表不会画图
C、会列表会画图
3、你能通过观察统计图表，提出和回答几个数学问题? A、1－2 个 B、3－4 个 C、5—6 个或更多
4、你能通过观察统计图表，发现一些生活现象和自然规律吗? A、很难发现 B、提示后能发现 C、自己很容易发现
5、你有兴趣参加小统计数学实践活动吗？ A、没兴趣 B、可以考虑 C、很有兴趣
6、你的父母支持你参加小统计数学实践活动吗？ A、不支持 B、无所谓 C、很支持
我们根据课题研究的需要，对现状调查主要涵盖以下几个方面： 一是数据的收集、记录和整理能力；二是对数据的分析、处理并由此
反 思
作出解释、推断与决策的能力；三是对数据和统计信息有良好的判断 能力。
由于统计活动会涉及到一些课程以外的拓展，所以要调查一下 家长的支持情况。希望能较客观、科学的反映学生统计知识和处理信 息能力的现状。
下 一 月 计 划
发放、填写、整理调查问卷，统计 6 个问题不同选项的百分比。
-7-
日期
2008 年 4 月 打印调查问卷，各课题研究组教师明确问卷目的，像学生说明填 写要求。 1、通过问卷调查活动，使教师和学生了解这种课题研究的统计形
研 究 内 容
式。 2、通过问卷调查活动，了解学生统计初步知识的自身学习现状和 外部环境支持。
调查问卷是课题研究的重要组成部分， 决定的研究的深度和广度， 也是为课题研究后期德成果，有一个数据参照比对的基础，要认真对 待这件事。教师对于调查问卷形式较熟悉，能够较顺利的完成调查问
反 思
卷的布置和收集整理工作，在学生填写问卷中，大多能写出自己的实 际情况，学生对这种调查形式比较好奇，有兴趣。
下 一 月 计 划
整理调查问卷，形成统计数据，初步了解三——五年级学生的统计知 识学习现状。
-8-
日期
2008 年 5 月 收集调查问卷，初步了解本次问卷调查的调查情况，以及在调查
研 究 内 容
中出现的问题。
教师们对这次的调查活动都非常支持，及时安排问卷，向学生讲 清填写方法，保证了问卷内容的真实性和客观性。有的教师还作了初
反 思
步的班级统计， 使执教的教师也及时了解了本班学生对统计知识的学 习情况及学习的兴趣。
下 一 月 计 划
形成调查问卷的各项统计数据，为调查报告做好准备。
-9-
日期
2008 年 6 月
研 究 内 容
教师和学生共同进行问卷的数据统计工作。
学生对于统计工作还是很有兴趣的，他们在统计问卷的各项选择 的人数中，把“正”字整理数据的方法运用起来，最后形成数据。也 体会到了统计工作需要的耐心、细心、有序的工作态度。教师在统计
反 思
指导学生的统计过程中，真正落实了学以致用和与实际生活的联系， 能把学生遇到的问题及时有效的解决。
下 一 月 计 划
形成调查问卷的各项统计表格，为调查报告做好准备。
- 10 -
闵 行 区 黎 明 小 学
课 题 研 究 过 程 记 录 本
课题名称： 在统计初步知识教学中培养学生处理信息能力的实践研究 申 请 人：___陈 凤______________
申请日期：__2007 年 9 月__________ 完成日期：__2009 年 9 月__________
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日期
2007 年 9 月
一、 二、 撰写可以时申请意向表，教研组长和学科大组长反馈意见。 撰写闵行区教育科学研究项目申请书，提交学校科研室。 制定课题研究计划，确定参加研究中每位成员的主要工作。 课题负责人和组员选取供研究所需的文献资料。
研 究 内 容
三、 四、
首先，课题研究对每天忙于教学第一线的教师来说，是一件比较 劳心的事情，所以对本课题的研究目的，研究目标和研究的意义要认 识清楚，鼓励教师在教学中反思，在研究中提升自己的专业水平。 其次， 数学信息能力的培养目标要体现：1、有从统计角度思考
反 思
问题的意识。2、能用统计的方法解决问题。3、能对数据的误导合理 质疑。在经历简单的数据处理过程中，来进一步学习收集、整理和描 述数据的知识和方法，并根据数据作出简单的决策和预测。
下 一 月 计 划
1、在课题立项后，请区科研专家指导论证开题报告。 2、文献阅读学习。
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日期
2007 年 10 月
一、撰写开题报告（摘录） 本课题所指“信息处理能力”是指在小学中高年级的初步统计知
研 究 内 容
识的教学中，通过各种途径和方法，培养学生获取信息分析、加工信 息、交流信息的能力、评判信息、利用信息的能力的能力。 研究目标是：探索“统计初步”小学课程资源的利用和开发的方 法；探索在课堂教学中的应用规律，培养小学生的处理信息能力；促 进全体教师对教学统计知识的专业化成长。研究方法：调查法，观察 法，行动研究法，经验总结法等。 二、文献学习：《统 计 与 概 率 的 目 标 要 求 》和《儿童学习统计与 概率知识的主要特征》进行了解读。 课标、统计教学文献等学习使我们认识到：收集、整理数据、 作出决策，进行交流的能力，以及初步具有随机的观念和概率的思想 等，是学生未来生活所必须的数学基本素养，也是他们就业和进一步 学习所不可缺少的基础知识和基本技能。在现实生活中，在对某一问
反 思
题考虑出一个可能的解决方法之前，很少会有一切必不可少的事项、 数据、陈述、关系都已在手头齐全了的情况，它们首先必须收集、挑 选、整理、比较。因此，为了适应信息社会的需要，数学教学不应局 限于知识的传授，使学生变成一台台解题的机器，而是应重视培养学 生数学头脑和运用数学工具解决实际问题的能力，其中对学
生收集、 处理信息能力的培养就显得尤其重要。
下 一 月 计 划
文献学习研究。
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日期
2007 年 11 月
一、文献学习研究。 “专题学习”如《统计与概率的含义和教育
价值》、《课标解读——统计教学》、《今天的统计教学我们关注什 么？》等。 二、搜索到一个小学数学统计与概率的群组博客，可供大家参与学习
研 究 内 容
交流。http://edu.sy.jl.cn/blog/group.asp?gid=3 三、教师交流体会。 创设情境培养学生关注信息的意识， 观察生活培养学生主动收集信 息的能力，练习巩固提高学生合理选用信息和处理信息的能力。当前 的社会很少会有那种固定不变的数学模式要求学生去解决， 现代社会 需要具有收集处理信息能力的人， 从一定意义上说收集处理信息的能 力是人的生存需要。 培养学生收集处理信息的能力是摆在我们面前的 重要任务了。总之，数学教学与学生信息收集和处理能力的培养有着 紧密联系，我将在今后的实践中继续不断探索。 在统计教学中，我们要始终围绕这个目标有层次、有方法地组 织教学。在小学阶段就要重视对学生统计观念的培养。教师要用好、
反 思
用活教材，创设可操作、可探索的教学情境，指导学生选择现实中的 数据，解决实际生活的问题并善于借助现代信息技术。引导他们真正 投入到统计的全过程，体会到数学为生活服务，从而实现“人人学有 用的数学”、“人人都能获得必需的数学”!
下 一 月 计 划
教师对教材中统计教学知识点的梳理与教学安排。
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日期
2007 年 12 月
一、梳理了三——五年级有关的统计内容。 年级 三 四 教材内容 运动会上的小统计 1、平均数 2、条形统计图
研 究 内 容
3、折线统计图 五 可能性
二、处理信息能力的三个水平： 1、 读 数 据 直 接 获 取 信 息 2、 读 取 数 据 之 间 的 比 较 关 系 3、 超 越 数 据 的 读 做 出 预 测 、 判 断 三 、 3-5 年 级 课 标 学 习 要 求 ： 1、 读 标 题 2、 读 出 数 据 之 间 的 比 较 3、 读 出 数 据 的 趋 势 （ 平 均 数 ） 4、 读 出 数 据 的 分 布 （ 哪 一 段 多 ， 哪 一 段 少 ） 三个年级的统计教学内容课时都比较少，需要教师在进行到该
反 思 下 一 月 计 划
知识点是，要创造性的使用教材，必要时进行课外拓展，设计一些适 合学生统计研究的活动，并能从中获得一些有用的数据。
1、撰写阶段性小结。 2、学习调查问卷的设计方法。
-4-
日期
2008 年 1 月
一、共议阶段性小结。 二、学习调查问卷的设计方法。 调查目的和内容要明确 在问卷设计中，最重要的一点就是必须明确调查目的和内容。为
研 究 内 容
什么要调查？对哪
些对象进行调查？调查需要了解什么？ 问卷问题设计要合理科学 （1）问题的形式与排列 （2） 问题的表达与措辞 （3）问题的数量与试测 最后，即使是一份很成功的问卷，也须要经历时间的考验，所 以在问卷设计完成时，应该先进行小范围的试测，并对调查问卷进行 及时调整。只有这样，才能够达到调查的最终目的，就是得到准确的 数据和分析。 由于本课题是在统计教学的范畴中研究学生处理信息能力，教
反 思 下 一 月 计 划
师要自己设计该能力问卷，还要教会学生进行问卷调查，所以教师研 究的是统计能力的大课题，学生研究的是统计知识的小课题。所以要 求教师对调查问卷要有较系统的学习和指导学生的能力和方法。
1、撰写阶段性课题工作情况汇报。 2、设计调查问卷。
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日期
2008 年 2 月
一、课题工作情况汇报。 （略） 二、设计调查问卷。 （讨论稿） 1、你会记录学习和生活中信息吗？
研 究 内 容
2、你会绘制统计表和统计图？ 3、你能通过统计图表，提出一些数学问题? 4、你能通过统计图表，发现一些生活现象吗? 5、你愿意参加小统计数学实践活动吗？
义务教育数学《课标》则认为，统计观念主要表现在：能从统计 的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分 析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据
反 思
的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。 由此我们设计了五个问题， 但是对于有些用词的科学合理性还有 待推敲，要让学生容易理解，选项要便于整理统计。
下 一 月 计 划
确定调查问卷的问题和选项。
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日期
2008 年 3 月
确定调查问卷的问题和选项。
1、你会收集学习和生活中信息并做记录吗？ A、不会收集和记录 B、会收集但不记录 C、会收集会记录
2、你会绘制统计表和统计图？
研 究 内 容
A、都不会
B、 会列表不会画图
C、会列表会画图
3、你能通过观察统计图表，提出和回答几个数学问题? A、1－2 个 B、3－4 个 C、5—6 个或更多
4、你能通过观察统计图表，发现一些生活现象和自然规律吗? A、很难发现 B、提示后能发现 C、自己很容易发现
5、你有兴趣参加小统计数学实践活动吗？ A、没兴趣 B、可以考虑 C、很有兴趣
6、你的父母支持你参加小统计数学实践活动吗？ A、不支持 B、无所谓 C、很支持
我们根据课题研究的需要，对现状调查主要涵盖以下几个方面： 一是数据的收集、记录和整理能力；二是对数据的分析、处理并由此
反 思
作出解释、推断与决策的能力；三是对数据和统计信息有良好的判断 能力。
由于统计活动会涉及到一些课程以外的拓展，所以要调查一下 家长的支持情况。希望能较客观、科学的反映学生统计知识和处理信 息能力的现状。
下 一 月 计 划
发放、填写、整理调查问卷，统计 6 个问题不同选项的百分比。
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2008 年 4 月 打印调查问卷，各课题研究组教师明确问卷目的，像学生说明填 写要求。 1、通过问卷调查活动，使教师和学生了解这种课题研究的统计形
研 究 内 容
式。 2、通过问卷调查活动，了解学生统计初步知识的自身学习现状和 外部环境支持。
调查问卷是课题研究的重要组成部分， 决定的研究的深度和广度， 也是为课题研究后期德成果，有一个数据参照比对的基础，要认真对 待这件事。教师对于调查问卷形式较熟悉，能够较顺利的完成调查问
反 思
卷的布置和收集整理工作，在学生填写问卷中，大多能写出自己的实 际情况，学生对这种调查形式比较好奇，有兴趣。
下 一 月 计 划
整理调查问卷，形成统计数据，初步了解三——五年级学生的统计知 识学习现状。
-8-
日期
2008 年 5 月 收集调查问卷，初步了解本次问卷调查的调查情况，以及在调查
研 究 内 容
中出现的问题。
教师们对这次的调查活动都非常支持，及时安排问卷，向学生讲 清填写方法，保证了问卷内容的真实性和客观性。有的教师还作了初
反 思
步的班级统计， 使执教的教师也及时了解了本班学生对统计知识的学 习情况及学习的兴趣。
下 一 月 计 划
形成调查问卷的各项统计数据，为调查报告做好准备。
-9-
日期
2008 年 6 月
研 究 内 容
教师和学生共同进行问卷的数据统计工作。
学生对于统计工作还是很有兴趣的，他们在统计问卷的各项选择 的人数中，把“正”字整理数据的方法运用起来，最后形成数据。也 体会到了统计工作需要的耐心、细心、有序的工作态度。教师在统计
反 思
指导学生的统计过程中，真正落实了学以致用和与实际生活的联系， 能把学生遇到的问题及时有效的解决。
下 一 月 计 划
形成调查问卷的各项统计表格，为调查报告做好准备。
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