一、内容的选择 《纲要》强调科学领域的教育内容应从身边取材。的确，孩子生活的环境中有许多俯拾即是的自然物，但这些往往不一定引起孩子的关注。也常常被教师所忽视。但恰恰就是这些取材简便的自然物。如沙子、石子、小树叶等，是我们开展幼儿园科学教育的宝贵课程资源。教师的任务就是关注、挖掘身边的自然物、自然现象，为我所用。为儿童享用，并以此引发孩子的求知欲望和探索兴趣。 二、目标的定位 活动设计中，我们将第一个目标定位在“能运用多种感官感知沙子、石子、树叶的不同特征，会用耳朵辨别三种材料发出的不同声音”。运用多种感官去感知，目的是让幼儿在玩的过程中，对这三种材料有个粗浅的认识。在此基础上，再让幼儿学会去听、去辨别。这样，幼儿探索的目的性和意识性会更加明确。这一目标贯穿在活动的整个过程。第二个目标定位在：培养对自然物的关注和探索的兴趣。我们所选择的材料都是小班幼儿特别喜欢、特别熟悉，且在大自然中随处都可收集到的，这与《纲要》的精神是吻合的、一致的。 三、过程的设计 针对目标，我们思考活动过程中会遇到的问题，例如，当孩子听了罐子里的声音后，说出来的材料与老师实际投放的材料不同时，该怎么办?再如。提供哪些器皿让孩子玩最合适?这些问题怎样在教学中解决?为此，我们在活动过程中采用了以下策略：首先，让幼儿充分地玩。反复地玩，多种方式去玩，如用手玩，使幼儿运用触摸觉感知；用器皿玩，使幼儿在与材料的互动中听到发出的声音和感受到有轻重的不同。总之，运用多种感官感知它们的不同特征。其次。为了让幼儿获得用听觉感知事物的方法。教学中我采用了“听”“对比听”的策略，以此强化对幼儿倾听能力的培养。引导幼儿运用“听”的方法进行探索活动。最后，通过游戏“找家”，让幼儿学习运用“听”的方法自己去辨别沙子、石子、树叶撞击罐子后发出的不同声响，进一步感知沙子、石子、树叶的不同特征。 整个教学过程，通过五个环节的设计，围绕目标层层推进，既体现了重难点的把握，又有利于问题的逐一解决。
一、内容的选择 《纲要》强调科学领域的教育内容应从身边取材。的确，孩子生活的环境中有许多俯拾即是的自然物，但这些往往不一定引起孩子的关注。也常常被教师所忽视。但恰恰就是这些取材简便的自然物。如沙子、石子、小树叶等，是我们开展幼儿园科学教育的宝贵课程资源。教师的任务就是关注、挖掘身边的自然物、自然现象，为我所用。为儿童享用，并以此引发孩子的求知欲望和探索兴趣。 二、目标的定位 活动设计中，我们将第一个目标定位在“能运用多种感官感知沙子、石子、树叶的不同特征，会用耳朵辨别三种材料发出的不同声音”。运用多种感官去感知，目的是让幼儿在玩的过程中，对这三种材料有个粗浅的认识。在此基础上，再让幼儿学会去听、去辨别。这样，幼儿探索的目的性和意识性会更加明确。这一目标贯穿在活动的整个过程。第二个目标定位在：培养对自然物的关注和探索的兴趣。我们所选择的材料都是小班幼儿特别喜欢、特别熟悉，且在大自然中随处都可收集到的，这与《纲要》的精神是吻合的、一致的。 三、过程的设计 针对目标，我们思考活动过程中会遇到的问题，例如，当孩子听了罐子里的声音后，说出来的材料与老师实际投放的材料不同时，该怎么办?再如。提供哪些器皿让孩子玩最合适?这些问题怎样在教学中解决?为此，我们在活动过程中采用了以下策略：首先，让幼儿充分地玩。反复地玩，多种方式去玩，如用手玩，使幼儿运用触摸觉感知；用器皿玩，使幼儿在与材料的互动中听到发出的声音和感受到有轻重的不同。总之，运用多种感官感知它们的不同特征。其次。为了让幼儿获得用听觉感知事物的方法。教学中我采用了“听”“对比听”的策略，以此强化对幼儿倾听能力的培养。引导幼儿运用“听”的方法进行探索活动。最后，通过游戏“找家”，让幼儿学习运用“听”的方法自己去辨别沙子、石子、树叶撞击罐子后发出的不同声响，进一步感知沙子、石子、树叶的不同特征。 整个教学过程，通过五个环节的设计，围绕目标层层推进，既体现了重难点的把握，又有利于问题的逐一解决。