《寻隐者不遇》教学设计
【教材分析】
《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七版块的一首诗，是唐代诗人贾岛的作品。这首诗语言浅显易懂，但意蕴深远，以寓问于答的形式，描写了诗人前往山中寻访隐者不遇的情景，从清新的画面和平淡自然的言语里，真切地感受到诗人的思想感情。
【教学目标】
知识与技能：1.认识2个生字，会写2个生字。
2.朗读、背诵古诗，体会诗人的感情变化。
3.会用自己的语言讲述是诗的内容。
过程与方法：1.引导学生用多种方法识记生字。
2.通过朗读、感悟、想象，结合书下注释等方式理解诗
意。
情感态度和价值观：理解古诗所表达的感情。
【教学重点】
培养学生想象力，体会诗人情感变化，会用自己的语言讲述古诗大意。
【教学难点】体会寓问于答的写法。
【教学准备】多媒体课件、Flash动画、MP3背景音乐
【课时安排】一课时
【教学思路】
一、 导入（3＇）
1.同学们，经过了2年的语文学习，你一定认识了不少诗人吧，能告诉大家你最喜欢哪位诗人么？
2.今天，老师想介绍一位新的诗人给大家认识，在星河灿烂、流光溢彩的唐诗天空中，他既没有李白的豪情壮志，也没有杜甫的忧国忧民，更没有王维的恬淡闲适，他就像一颗绚丽的流星，散发着耀眼的光芒，（出课件2）他是谁呢?他---就是贾岛。（板书：贾岛(唐)）
3.同学们，你们了解贾岛么？老师给大家带来了关于贾岛的一些资
料，请看大屏幕。（课件2，师介绍）
4.今天，我们来学习他的一首诗。（板书：寻隐者不遇）
二、识字（10＇）
1.同学们，诗题中的这个字（遇）你认识吗？谁来读一读。
2.“遇”字去掉偏旁就变成了这个字（出课件3，禺），你知道它的
读音么？（课件3，出读音）生读几遍。
3.请同学们认真看屏幕上的笔顺动画，记住“禺”字的笔顺！
4.师板书范写“禺”，生认真看，“禺”上窄下宽，第七笔为竖，与
第八笔的提不要连成一笔，要求学生看清每一笔在虚宫格中的位置，再动笔写在练习本上。“禺”字在我们的生活中并不常见，可以组词：（yú）∽谷（古代传说中日落的地方），∽强（古代传说中的神）。十∽（古代区域：十华里的地方），∽∽（古代传说中的一种鱼）。（yù）∽猴（古代传说中的一种猴）。（ǒu）古同偶，偶像。
5.师板书范写“遇”，“遇” 我们都知道“禺”字加“辶”组成“遇”，
“遇”是半包围结构，书写时注意先里后外，组词。你还知道禺可以加哪些偏旁组成新字？（生拓展，出课件4，师补充。）
三、解题（3＇）
1.请同学们齐读诗题。通过诗题，你读懂了什么？
2.诗题中的“寻”是什么意思呢？你能给它组个词么？（寻找、寻访）
寻就是找，找起来不容易就用寻。诗人要寻找什么呢？（隐者）在你的印象中，隐者应该是什么样的人呢？（隐居的人）你是怎么知道的？（书下注释）真是会学习的孩子！最后，寻隐者的结果怎样？（生：不遇）不遇的意思就是---没有遇到。连起来说一说诗题的意思。
3.关于诗题，你还有哪些疑问么？
4.通过诗题，我们知道诗人去寻访隐者却没有遇到。那么诗人为什么
没有遇到隐者呢？让我们（带着疑问）一起走进古诗。同学们先自己读一读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。
四、初读古诗（4＇）
1.范读（出课件5，超链接:flash动画）。
2.生自由读2遍（超链接：MP3背景音乐，要求：读正确、读流利。）。
3.指名读。
4.齐读。
五、理解诗意（10＇）
1.让我们一起来欣赏古诗，同学们请看第一句（出课件6），小
组读。想一想，“松下问童子”是谁在问，在哪问儿，童子是谁？（童子指儿童，在这里指隐者的徒弟）理解了诗句的意思，我们来读一读这句诗。大家可以想像一下，古时候交通不便，没有自行车、没有摩托车、没有汽车、没有火车、没有轮船、没有飞机，诗人千里迢迢前来拜访，如果此刻你是贾岛，你的心情是怎样的？（急切、满怀希望） 你能满怀希望地读读这句诗么？
2.诗人满怀希望而来，遇到隐者了么？我们来看第二句，齐读“言师采药去”。这句话是谁说的？言的意思是？（说）这句诗的意思是——我的师傅采药去了。得知隐者去山中采药了，此时诗人会怎样想？（感到失望、失落、伤心。）带着这种失望、失落、伤心的心情，再读读第二句。
3.童子看到贾岛这样失望，于是又说了什么呢？看第三句，齐读“只在此山中”。此”的意思是：这。只是多音字，在本诗中读zhǐ，你知道它的另一个读音么？zhī，如：一只鸡，两只手。就在这座山中，应该能找到。贾岛听了童子的话，现在情绪如何？（高兴，由失望到希望。）带着这种心情读读第三句。
4.可是到底能不能找到隐者呢？我们一起来看第四句，齐读“云深不知处。”要在山中找到隐者容易吗？从哪儿看出来的？（云深）怎样理解“云深”呢？看图片、视频（出课件7）是啊，在远离尘嚣的高山，隐者与青松白云为伴，以采药悟道为生，不辟终南捷径，不图利禄功名，岂是凡夫俗子想见就得以见到的？此刻，如果你是贾岛，你的心情如何？（一丝遗憾）带着你的理解，再把这句诗读给大家听。
5.高山劲松，青翠繁茂，隐者像云一样喜欢自由，只能仰慕着、崇拜着，却见不着、找不到。下面我们一起将这首诗再读一遍，请同学们读的时候注意体会诗人情感的变化，齐读古诗。
【写法指导】
1.通过刚才的朗读和理解，老师发现这首诗有一个特点，诗中描写的是贾岛和童子两个人的对话，应该是一问一答的形式，可是，诗句中却只有答没有问，大家看一下这四句诗，你能根据童子的回答将诗人的问题补充完整吗？（出课件11）
2.诗人用答语将问题都包含其中，像这样的写法叫“寓问于答”。
六、背诵（2＇）
通过学习，相信同学们对于这首诗一定有了更深的印象和了解。你能不能试着把它背一背呢？（自由背，指名背，齐背。）
机动[七、表演（5＇）
边背边在脑中想象诗中描绘的情景，你能用你自己的语言将这首诗描绘的情景表演出来吗？（师生合作演）]
八、拓展（2＇）
（宋）魏野《寻隐者不遇》，（唐）邱为的《寻西山隐者不遇》，（唐）皎然的《寻陆鸿渐不遇》等等。同学们，我们都知道既然“不遇”是一件遗憾的事，可是为什么古人还要把这些不遇记下来呢？看来,这不遇中有值得我们回味的东西：天下的事，是可遇而不可求的，有时不遇却会获得一种意外的收获，比如我们参加学校组织的庆六一花样体育运动会，虽然有的同学没有取得名次，但是他收获了参与的
快乐，所以，遇不到也是很快乐的事情呢！
【板书设计】
寻隐者不遇
【唐】贾岛
禺（禺谷）
遇（相遇）
《寻隐者不遇》教学设计
【教材分析】
《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七版块的一首诗，是唐代诗人贾岛的作品。这首诗语言浅显易懂，但意蕴深远，以寓问于答的形式，描写了诗人前往山中寻访隐者不遇的情景，从清新的画面和平淡自然的言语里，真切地感受到诗人的思想感情。
【教学目标】
知识与技能：1.认识2个生字，会写2个生字。
2.朗读、背诵古诗，体会诗人的感情变化。
3.会用自己的语言讲述是诗的内容。
过程与方法：1.引导学生用多种方法识记生字。
2.通过朗读、感悟、想象，结合书下注释等方式理解诗
意。
情感态度和价值观：理解古诗所表达的感情。
【教学重点】
培养学生想象力，体会诗人情感变化，会用自己的语言讲述古诗大意。
【教学难点】体会寓问于答的写法。
【教学准备】多媒体课件、Flash动画、MP3背景音乐
【课时安排】一课时
【教学思路】
一、 导入（3＇）
1.同学们，经过了2年的语文学习，你一定认识了不少诗人吧，能告诉大家你最喜欢哪位诗人么？
2.今天，老师想介绍一位新的诗人给大家认识，在星河灿烂、流光溢彩的唐诗天空中，他既没有李白的豪情壮志，也没有杜甫的忧国忧民，更没有王维的恬淡闲适，他就像一颗绚丽的流星，散发着耀眼的光芒，（出课件2）他是谁呢?他---就是贾岛。（板书：贾岛(唐)）
3.同学们，你们了解贾岛么？老师给大家带来了关于贾岛的一些资
料，请看大屏幕。（课件2，师介绍）
4.今天，我们来学习他的一首诗。（板书：寻隐者不遇）
二、识字（10＇）
1.同学们，诗题中的这个字（遇）你认识吗？谁来读一读。
2.“遇”字去掉偏旁就变成了这个字（出课件3，禺），你知道它的
读音么？（课件3，出读音）生读几遍。
3.请同学们认真看屏幕上的笔顺动画，记住“禺”字的笔顺！
4.师板书范写“禺”，生认真看，“禺”上窄下宽，第七笔为竖，与
第八笔的提不要连成一笔，要求学生看清每一笔在虚宫格中的位置，再动笔写在练习本上。“禺”字在我们的生活中并不常见，可以组词：（yú）∽谷（古代传说中日落的地方），∽强（古代传说中的神）。十∽（古代区域：十华里的地方），∽∽（古代传说中的一种鱼）。（yù）∽猴（古代传说中的一种猴）。（ǒu）古同偶，偶像。
5.师板书范写“遇”，“遇” 我们都知道“禺”字加“辶”组成“遇”，
“遇”是半包围结构，书写时注意先里后外，组词。你还知道禺可以加哪些偏旁组成新字？（生拓展，出课件4，师补充。）
三、解题（3＇）
1.请同学们齐读诗题。通过诗题，你读懂了什么？
2.诗题中的“寻”是什么意思呢？你能给它组个词么？（寻找、寻访）
寻就是找，找起来不容易就用寻。诗人要寻找什么呢？（隐者）在你的印象中，隐者应该是什么样的人呢？（隐居的人）你是怎么知道的？（书下注释）真是会学习的孩子！最后，寻隐者的结果怎样？（生：不遇）不遇的意思就是---没有遇到。连起来说一说诗题的意思。
3.关于诗题，你还有哪些疑问么？
4.通过诗题，我们知道诗人去寻访隐者却没有遇到。那么诗人为什么
没有遇到隐者呢？让我们（带着疑问）一起走进古诗。同学们先自己读一读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。
四、初读古诗（4＇）
1.范读（出课件5，超链接:flash动画）。
2.生自由读2遍（超链接：MP3背景音乐，要求：读正确、读流利。）。
3.指名读。
4.齐读。
五、理解诗意（10＇）
1.让我们一起来欣赏古诗，同学们请看第一句（出课件6），小
组读。想一想，“松下问童子”是谁在问，在哪问儿，童子是谁？（童子指儿童，在这里指隐者的徒弟）理解了诗句的意思，我们来读一读这句诗。大家可以想像一下，古时候交通不便，没有自行车、没有摩托车、没有汽车、没有火车、没有轮船、没有飞机，诗人千里迢迢前来拜访，如果此刻你是贾岛，你的心情是怎样的？（急切、满怀希望） 你能满怀希望地读读这句诗么？
2.诗人满怀希望而来，遇到隐者了么？我们来看第二句，齐读“言师采药去”。这句话是谁说的？言的意思是？（说）这句诗的意思是——我的师傅采药去了。得知隐者去山中采药了，此时诗人会怎样想？（感到失望、失落、伤心。）带着这种失望、失落、伤心的心情，再读读第二句。
3.童子看到贾岛这样失望，于是又说了什么呢？看第三句，齐读“只在此山中”。此”的意思是：这。只是多音字，在本诗中读zhǐ，你知道它的另一个读音么？zhī，如：一只鸡，两只手。就在这座山中，应该能找到。贾岛听了童子的话，现在情绪如何？（高兴，由失望到希望。）带着这种心情读读第三句。
4.可是到底能不能找到隐者呢？我们一起来看第四句，齐读“云深不知处。”要在山中找到隐者容易吗？从哪儿看出来的？（云深）怎样理解“云深”呢？看图片、视频（出课件7）是啊，在远离尘嚣的高山，隐者与青松白云为伴，以采药悟道为生，不辟终南捷径，不图利禄功名，岂是凡夫俗子想见就得以见到的？此刻，如果你是贾岛，你的心情如何？（一丝遗憾）带着你的理解，再把这句诗读给大家听。
5.高山劲松，青翠繁茂，隐者像云一样喜欢自由，只能仰慕着、崇拜着，却见不着、找不到。下面我们一起将这首诗再读一遍，请同学们读的时候注意体会诗人情感的变化，齐读古诗。
【写法指导】
1.通过刚才的朗读和理解，老师发现这首诗有一个特点，诗中描写的是贾岛和童子两个人的对话，应该是一问一答的形式，可是，诗句中却只有答没有问，大家看一下这四句诗，你能根据童子的回答将诗人的问题补充完整吗？（出课件11）
2.诗人用答语将问题都包含其中，像这样的写法叫“寓问于答”。
六、背诵（2＇）
通过学习，相信同学们对于这首诗一定有了更深的印象和了解。你能不能试着把它背一背呢？（自由背，指名背，齐背。）
机动[七、表演（5＇）
边背边在脑中想象诗中描绘的情景，你能用你自己的语言将这首诗描绘的情景表演出来吗？（师生合作演）]
八、拓展（2＇）
（宋）魏野《寻隐者不遇》，（唐）邱为的《寻西山隐者不遇》，（唐）皎然的《寻陆鸿渐不遇》等等。同学们，我们都知道既然“不遇”是一件遗憾的事，可是为什么古人还要把这些不遇记下来呢？看来,这不遇中有值得我们回味的东西：天下的事，是可遇而不可求的，有时不遇却会获得一种意外的收获，比如我们参加学校组织的庆六一花样体育运动会，虽然有的同学没有取得名次，但是他收获了参与的
快乐，所以，遇不到也是很快乐的事情呢！
【板书设计】
寻隐者不遇
【唐】贾岛
禺（禺谷）
遇（相遇）