信息技术环境下的古诗词教学
摘要：在当今这个信息爆炸的时代，信息技术飞速发展，如何借助信息手段对我们传统的古诗词教学进行辅助，从而让学生能够更好的走进传统文化、接受传统文化、热爱传统文化呢？我校的语文组进行了大胆尝试，提供了非常新颖的创意，请本校的计算机老师李云霞开发了这款大型RPG角色扮演游戏性教学软件——《词话人生》，本论文便是对该款软件辅助教学的详细介绍。
关键词：古诗词 文化 信息技术 教育游戏理念
古典诗词是中国传统文化中当之无愧的瑰宝，语文教学中的诗词教学也不断地经历着改革与创新，在如今这个信息爆炸的时代，如何能够在既不失传统韵味，又能借助信息手段进行教学，从而充分发挥信息技术对于教学的辅助作用，让学生更好地走进传统文化、接受传统文化、热爱传统文化呢？我校语文组一直在进行着努力探索。
众所周知，目前各省的教育研究机构以及各大高校对于教育游戏理念或是体验式游戏教学法的研究课题非常之多。所谓教育游戏，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，它以游戏作为教育的手段，设计游戏时以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程，促进教学目标的有力达成。他的特点是兼具教育性和娱乐性，而正因为其教育性的特点，教育游戏属于严肃游戏的范畴。
经过和部分同行进行交流，我们发现大多数研究仍停留在理论探索阶段。我校语文组在吸纳众家观点的同时，自我进行头脑风暴，分别在2011和2012年成功研发了两款针对文言文教学的辅助软件——《孙膑减灶》以及《鸿门宴之生死抉择》投入使用，收到了学生较好的反响；连续两年参加江苏省信息化大赛的软件设计取得的不俗成绩也让我们大受鼓舞。在此基础上，我校语文组再接再厉，以古诗词教学为出发点，提供了新颖的创意，并且由我校计算机老师李云霞提供技术支持，开发了这款《词话人生》软件。
本软件由flash平台开发，以actionscript脚本语言完成程序控制和实现动画特效，是一款免安装的windows放映文件。它针对中职语文教材第二册“心灵的歌吟”单元进行研发，这个古诗词单元中的四首词作《虞美人》（李煜）《雨霖
铃》（柳永）《念奴娇••赤壁怀古》（苏轼）《永遇乐••京口北固亭怀古》（辛弃疾）都堪称经典，可谓中国传统文化中的瑰宝。课前通过对学情进行分析，我们发现：在这个信息爆炸的时代，我们的学生思维活跃、反应敏捷、对网络情有独钟；与之形成鲜明对照的是，对于中国传统文化他们却不求甚解、反应淡漠甚至对其不屑一顾。我们设计这款软件的初衷就是寻找一个节点，能够利用现代的多媒体技术，将学生的学习兴趣与传统文化有机结合到一起，而不是相背离的一对矛盾。为了能够更加有效地达成教学目标，有力地突出重点、突破难点，我们的软件设计了诗词教学、诗词体验和诗词考场三个主模块。
顾名思义，“诗词教学”下分“教”和“学”两个子模块。
“教”者，传道受业解惑也。词，作为古典文学中主要文体之一，在学习过程中，基本的文理知识点、语文教学的常态目标，即对学生读写听说能力的培养都是不能忽视的。我们结合学生的学情，将教师的课堂传授内容进行合理的版块分布，方便学生在课前预习、课后复习时使用。具体来讲，我们的“教”模块下分文本资源和视频资源两个模块：文本资源中有着“作者简介”、“作者成就”、“作者轶事”、“作品翻译”、“作品注释”、“作品赏析”这六个子按钮，学生能够更好、更快地走进作者、走进作品。视频资源则是我们教师根据职业学校学生的具体学情，运用网络平台多方搜索并精心选择的一系列视频资源，我们根据学生的认知规律和接受情况，设置了“初读”和“品读”这两个子模块。“初读”从最基本的吟诵开始，让学生弄清字词，掌握句读，从而更好地走近作品；“品读”则是更高层次的赏析，是不同的名家从较高层面对几首古诗词的解读，让我们的学生明白在“走近”作品之后，我们还要“走进”作品，从而更好地理解古诗词的意蕴，让自己变得更加充实，更有内涵，更富文化底蕴。
“学”这个模块的的设置则更加能够凸现生本理念，她下设“提问求助”和“习题资源”两个子模块。“提问求助”的模块是我们学生在自主学习的过程中，自己生发出的问题并伴有其他同学的解答。学生和老师都注册并且互相关注了微博，学生在学习中遇到了难题，可以登陆微博，使用微博的at功能，向老师或者学生求助，并在最快时间内得到答复。这些问题我们又将其做成了系统的资源库，目前仅仅这是我们这一届学生的反馈，以后我们会不断进行补充和升级，出现2.0、3.0等不断更新的版本。也就是说，这并不是一个传统意义上的冷冰冰的
资源库，而是一个不断生成、不断更新、充满生机与活力的资源库。在此之前我们的两款软件学生仅仅作为使用者，而这次他们能够参与其中进行开发，也是比起前两款的进步之处。
我们的这个“诗词教学”模块并不是独立存在的，它是后两个模块的基础。在进行“诗词体验”和“诗词考场”的时候如果遇到问题，都可以在这里寻求解答。
在熟悉了第一模块的基础上，我们进入第二模块“诗词体验”。诗词本是对人生的感悟，这也是我们把软件命名为“词话人生”的原因。赏析词作，不仅仅是理解文句、归纳特色，更重要的是能够体会蕴含其中的人生况味。所以我们设置了这个体验环节，依托本单元四首词的创作背景、词作内容，变换体裁，将之演绎成了学生更易接受的故事，并且专门创作了相应的剧本。在剧本的文字创作方面，我们也煞费苦心，也力求能够体现出传统文化的韵味，让学生通过体验，既感受教育游戏的趣味，也接受中国传统文化的熏陶。这个体验环节，不仅加深了学生对文本的理解，还让学生身临其境与词作者进行面对面进行交流。和柳永谈心，我们体会了黯然销魂的离愁别恨；和李煜交流，我们了解了锥心刺骨的故国之思；和苏轼邂逅于赤壁，我们感受了文人的怀古伤己；和稼轩相逢于京口，我们读懂了武将的怀古伤今。“诗词体验”是我们对“诗词教学”的一次深化、一次拓展、一次创新。
在“诗词教学”中我们的学生奠定了知识基础，又通过“诗词体验”得到了强化，促进教学目标的达成，重点得到突出，难点得到突破，但是仅仅这些仍然不够，所以我们的软件还有第三模块——诗词考场，它起到了评价、检测和激励的三重作用。在10秒钟的倒计时内，如果我们不能作答或者答错，诗词散仙会给出正确答案并得分，如果我们能够答对，我们将会得分并且伴有相应音效。在10题做完之后，电脑会根据得分给出称号，从最低的蒙童到最高的状元，激励着学生不断进步，为了更高的称号而努力。她检测了学生所学，又给予了相应评价并且能够激励学生更好的进步。和我们的诗词教学、诗词体验互为补充。这三个模块相辅相成、缺一不可。
我们的软件具有这样几个特色：教育游戏，注重体验；文化为体，游戏为用； 操作方便，导航明确；创意新颖，实用性强。这是一款渗透教育游戏理念的教学
软件，它的核心词汇是“教学软件”而不是“游戏”，游戏只是我们这款软件的壳、是载体，而文化才是我们这款软件的神、是灵魂。通过对这款软件的运用，我们的学生懂得了知人论世，学会了含英咀华，经历了世事沧桑，掌握了千古俊句。中国传统文化的博大精深也正在于此吧！如果学生通过他们喜闻乐见的游戏形式能够走近传统文化、认可传统文化、热爱传统文化，那我们何乐而不为呢？
我们的这款软件从筹备到研发的阶段，受到了学生的广泛关注。而投入使用之后，更是让学生充分体会到了“做中学、玩中学”的乐趣，做书虫的同时也做了玩家，既体现了素质教育的精神，也完全可以应试，让我们深感欣慰。
路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索。这是我校语文组依据学情、根据教育游戏理念做出的尝试，以后还将使它更加完善。
信息技术环境下的古诗词教学
摘要：在当今这个信息爆炸的时代，信息技术飞速发展，如何借助信息手段对我们传统的古诗词教学进行辅助，从而让学生能够更好的走进传统文化、接受传统文化、热爱传统文化呢？我校的语文组进行了大胆尝试，提供了非常新颖的创意，请本校的计算机老师李云霞开发了这款大型RPG角色扮演游戏性教学软件——《词话人生》，本论文便是对该款软件辅助教学的详细介绍。
关键词：古诗词 文化 信息技术 教育游戏理念
古典诗词是中国传统文化中当之无愧的瑰宝，语文教学中的诗词教学也不断地经历着改革与创新，在如今这个信息爆炸的时代，如何能够在既不失传统韵味，又能借助信息手段进行教学，从而充分发挥信息技术对于教学的辅助作用，让学生更好地走进传统文化、接受传统文化、热爱传统文化呢？我校语文组一直在进行着努力探索。
众所周知，目前各省的教育研究机构以及各大高校对于教育游戏理念或是体验式游戏教学法的研究课题非常之多。所谓教育游戏，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，它以游戏作为教育的手段，设计游戏时以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程，促进教学目标的有力达成。他的特点是兼具教育性和娱乐性，而正因为其教育性的特点，教育游戏属于严肃游戏的范畴。
经过和部分同行进行交流，我们发现大多数研究仍停留在理论探索阶段。我校语文组在吸纳众家观点的同时，自我进行头脑风暴，分别在2011和2012年成功研发了两款针对文言文教学的辅助软件——《孙膑减灶》以及《鸿门宴之生死抉择》投入使用，收到了学生较好的反响；连续两年参加江苏省信息化大赛的软件设计取得的不俗成绩也让我们大受鼓舞。在此基础上，我校语文组再接再厉，以古诗词教学为出发点，提供了新颖的创意，并且由我校计算机老师李云霞提供技术支持，开发了这款《词话人生》软件。
本软件由flash平台开发，以actionscript脚本语言完成程序控制和实现动画特效，是一款免安装的windows放映文件。它针对中职语文教材第二册“心灵的歌吟”单元进行研发，这个古诗词单元中的四首词作《虞美人》（李煜）《雨霖
铃》（柳永）《念奴娇••赤壁怀古》（苏轼）《永遇乐••京口北固亭怀古》（辛弃疾）都堪称经典，可谓中国传统文化中的瑰宝。课前通过对学情进行分析，我们发现：在这个信息爆炸的时代，我们的学生思维活跃、反应敏捷、对网络情有独钟；与之形成鲜明对照的是，对于中国传统文化他们却不求甚解、反应淡漠甚至对其不屑一顾。我们设计这款软件的初衷就是寻找一个节点，能够利用现代的多媒体技术，将学生的学习兴趣与传统文化有机结合到一起，而不是相背离的一对矛盾。为了能够更加有效地达成教学目标，有力地突出重点、突破难点，我们的软件设计了诗词教学、诗词体验和诗词考场三个主模块。
顾名思义，“诗词教学”下分“教”和“学”两个子模块。
“教”者，传道受业解惑也。词，作为古典文学中主要文体之一，在学习过程中，基本的文理知识点、语文教学的常态目标，即对学生读写听说能力的培养都是不能忽视的。我们结合学生的学情，将教师的课堂传授内容进行合理的版块分布，方便学生在课前预习、课后复习时使用。具体来讲，我们的“教”模块下分文本资源和视频资源两个模块：文本资源中有着“作者简介”、“作者成就”、“作者轶事”、“作品翻译”、“作品注释”、“作品赏析”这六个子按钮，学生能够更好、更快地走进作者、走进作品。视频资源则是我们教师根据职业学校学生的具体学情，运用网络平台多方搜索并精心选择的一系列视频资源，我们根据学生的认知规律和接受情况，设置了“初读”和“品读”这两个子模块。“初读”从最基本的吟诵开始，让学生弄清字词，掌握句读，从而更好地走近作品；“品读”则是更高层次的赏析，是不同的名家从较高层面对几首古诗词的解读，让我们的学生明白在“走近”作品之后，我们还要“走进”作品，从而更好地理解古诗词的意蕴，让自己变得更加充实，更有内涵，更富文化底蕴。
“学”这个模块的的设置则更加能够凸现生本理念，她下设“提问求助”和“习题资源”两个子模块。“提问求助”的模块是我们学生在自主学习的过程中，自己生发出的问题并伴有其他同学的解答。学生和老师都注册并且互相关注了微博，学生在学习中遇到了难题，可以登陆微博，使用微博的at功能，向老师或者学生求助，并在最快时间内得到答复。这些问题我们又将其做成了系统的资源库，目前仅仅这是我们这一届学生的反馈，以后我们会不断进行补充和升级，出现2.0、3.0等不断更新的版本。也就是说，这并不是一个传统意义上的冷冰冰的
资源库，而是一个不断生成、不断更新、充满生机与活力的资源库。在此之前我们的两款软件学生仅仅作为使用者，而这次他们能够参与其中进行开发，也是比起前两款的进步之处。
我们的这个“诗词教学”模块并不是独立存在的，它是后两个模块的基础。在进行“诗词体验”和“诗词考场”的时候如果遇到问题，都可以在这里寻求解答。
在熟悉了第一模块的基础上，我们进入第二模块“诗词体验”。诗词本是对人生的感悟，这也是我们把软件命名为“词话人生”的原因。赏析词作，不仅仅是理解文句、归纳特色，更重要的是能够体会蕴含其中的人生况味。所以我们设置了这个体验环节，依托本单元四首词的创作背景、词作内容，变换体裁，将之演绎成了学生更易接受的故事，并且专门创作了相应的剧本。在剧本的文字创作方面，我们也煞费苦心，也力求能够体现出传统文化的韵味，让学生通过体验，既感受教育游戏的趣味，也接受中国传统文化的熏陶。这个体验环节，不仅加深了学生对文本的理解，还让学生身临其境与词作者进行面对面进行交流。和柳永谈心，我们体会了黯然销魂的离愁别恨；和李煜交流，我们了解了锥心刺骨的故国之思；和苏轼邂逅于赤壁，我们感受了文人的怀古伤己；和稼轩相逢于京口，我们读懂了武将的怀古伤今。“诗词体验”是我们对“诗词教学”的一次深化、一次拓展、一次创新。
在“诗词教学”中我们的学生奠定了知识基础，又通过“诗词体验”得到了强化，促进教学目标的达成，重点得到突出，难点得到突破，但是仅仅这些仍然不够，所以我们的软件还有第三模块——诗词考场，它起到了评价、检测和激励的三重作用。在10秒钟的倒计时内，如果我们不能作答或者答错，诗词散仙会给出正确答案并得分，如果我们能够答对，我们将会得分并且伴有相应音效。在10题做完之后，电脑会根据得分给出称号，从最低的蒙童到最高的状元，激励着学生不断进步，为了更高的称号而努力。她检测了学生所学，又给予了相应评价并且能够激励学生更好的进步。和我们的诗词教学、诗词体验互为补充。这三个模块相辅相成、缺一不可。
我们的软件具有这样几个特色：教育游戏，注重体验；文化为体，游戏为用； 操作方便，导航明确；创意新颖，实用性强。这是一款渗透教育游戏理念的教学
软件，它的核心词汇是“教学软件”而不是“游戏”，游戏只是我们这款软件的壳、是载体，而文化才是我们这款软件的神、是灵魂。通过对这款软件的运用，我们的学生懂得了知人论世，学会了含英咀华，经历了世事沧桑，掌握了千古俊句。中国传统文化的博大精深也正在于此吧！如果学生通过他们喜闻乐见的游戏形式能够走近传统文化、认可传统文化、热爱传统文化，那我们何乐而不为呢？
我们的这款软件从筹备到研发的阶段，受到了学生的广泛关注。而投入使用之后，更是让学生充分体会到了“做中学、玩中学”的乐趣，做书虫的同时也做了玩家，既体现了素质教育的精神，也完全可以应试，让我们深感欣慰。
路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索。这是我校语文组依据学情、根据教育游戏理念做出的尝试，以后还将使它更加完善。