与朱元思书
一、教学目标
1．理解本文景物描写的特点。
2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．熟练地背诵课文。
二、教学重点
1．理解课文的思想内容。
2．疏通文意并熟练地背诵课文。
三、教学难点
作者内心情感的体会。
四、课前准备
1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯
2．熟读课文，了解大意。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
一、导入：（欣赏图片）仁者乐山，智者乐水。浏览山水，欣赏山水，人生一大乐事。今天我们一起随着吴均所写的《与朱元思书》，去游览一处名胜——美丽的富春山水。（出示课题）
二、介绍富春山水
1、对富阳山水的评价。
“天下佳山水，古今推富阳”“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美””
三、新授
1、由《山中杂诗》引入对作者及课题的介绍。
（1）齐读《山中杂诗》
（2）作者简介：
吴均（469~520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
官至郡主簿，私写《齐春秋》免官。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、新授
（一）初步感知、读课文
1、范读
2、识记生词。
韵 柯 飘 荡 负 势 轩 邈
泠 嘤 缥 碧 横 柯 窥 谷
鸢 相 鸣 戾 天 息 心 经 纶
3朗读指导：读文言文，速度宜慢些；层次之间要有足够的停顿，以保有更为清晰的画面感，要注重节奏和重音。文章多为四字句，节奏多为二二节奏。非四句少，我们要注意读好停顿。如“蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。”鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
2、放声自读
3、齐读
（二）整体感受、译课文
首先学生结合注释及工具书自译课文。后逐段解释翻译。
（1）解释重点词（2）抽学生翻译（3）齐读文段和翻译
（三）深层体会、析课文
1、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是奇山异水，天下独绝。
2、三个自然段分别写了什么内容？三段之间是什么关系？
第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山
3、富春江水异，富春山山奇，水异在哪里，山奇在何处呢？
（1）“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”从水的颜色，水的深度，水中游鱼细石能清清楚楚地看见，一静一动，动静结合，写出了水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”以比喻夸张对比的手法写出了水之急。
（2）写水之急，和三峡中写水的写法有什么不同呢？
本文直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见。《三峡》中写水是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的。
（3）山奇在何处呢？（山高树寒、声美林茂）从哪些角度来写的？（视觉和听觉）主要用了什么修辞方法？（拟人）。
高山，寒树、水声、各种动物的鸣叫声，似人间仙境。此景只应天上有，不似人间。
（4）看到这奇山，作者一种感受油然而生——鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。这表达了作者什么样的感情呢？
（流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄的传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣）
小结：文章用多种手法，从多个角度来描绘富春江水之异，富春山之奇。我们从作者从对山水的描绘之中，可以感觉到作者对美丽山水的热爱，对功名利禄的鄙弃，含蓄地向友人表达了自己的心志及对友人的劝勉之意。
（四）品味语言、赏课文
本文是一篇骈体文，骈体文讲求辞藻、声律、对偶，本文语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对偶和声律。
齐读全文。
七、教师小结
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
八、作业
1．完成课后练习。
2．游览当地的山川等名胜，写一篇游记。
板书
与 朱 元 思 书
吴均
与朱元思书
一、教学目标
1．理解本文景物描写的特点。
2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。
3．熟练地背诵课文。
二、教学重点
1．理解课文的思想内容。
2．疏通文意并熟练地背诵课文。
三、教学难点
作者内心情感的体会。
四、课前准备
1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯
2．熟读课文，了解大意。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
一、导入：（欣赏图片）仁者乐山，智者乐水。浏览山水，欣赏山水，人生一大乐事。今天我们一起随着吴均所写的《与朱元思书》，去游览一处名胜——美丽的富春山水。（出示课题）
二、介绍富春山水
1、对富阳山水的评价。
“天下佳山水，古今推富阳”“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美””
三、新授
1、由《山中杂诗》引入对作者及课题的介绍。
（1）齐读《山中杂诗》
（2）作者简介：
吴均（469~520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。
官至郡主簿，私写《齐春秋》免官。
《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、新授
（一）初步感知、读课文
1、范读
2、识记生词。
韵 柯 飘 荡 负 势 轩 邈
泠 嘤 缥 碧 横 柯 窥 谷
鸢 相 鸣 戾 天 息 心 经 纶
3朗读指导：读文言文，速度宜慢些；层次之间要有足够的停顿，以保有更为清晰的画面感，要注重节奏和重音。文章多为四字句，节奏多为二二节奏。非四句少，我们要注意读好停顿。如“蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。”鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
2、放声自读
3、齐读
（二）整体感受、译课文
首先学生结合注释及工具书自译课文。后逐段解释翻译。
（1）解释重点词（2）抽学生翻译（3）齐读文段和翻译
（三）深层体会、析课文
1、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。
本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是奇山异水，天下独绝。
2、三个自然段分别写了什么内容？三段之间是什么关系？
第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山
3、富春江水异，富春山山奇，水异在哪里，山奇在何处呢？
（1）“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”从水的颜色，水的深度，水中游鱼细石能清清楚楚地看见，一静一动，动静结合，写出了水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔。”以比喻夸张对比的手法写出了水之急。
（2）写水之急，和三峡中写水的写法有什么不同呢？
本文直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见。《三峡》中写水是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的。
（3）山奇在何处呢？（山高树寒、声美林茂）从哪些角度来写的？（视觉和听觉）主要用了什么修辞方法？（拟人）。
高山，寒树、水声、各种动物的鸣叫声，似人间仙境。此景只应天上有，不似人间。
（4）看到这奇山，作者一种感受油然而生——鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。这表达了作者什么样的感情呢？
（流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄的传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣）
小结：文章用多种手法，从多个角度来描绘富春江水之异，富春山之奇。我们从作者从对山水的描绘之中，可以感觉到作者对美丽山水的热爱，对功名利禄的鄙弃，含蓄地向友人表达了自己的心志及对友人的劝勉之意。
（四）品味语言、赏课文
本文是一篇骈体文，骈体文讲求辞藻、声律、对偶，本文语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对偶和声律。
齐读全文。
七、教师小结
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
八、作业
1．完成课后练习。
2．游览当地的山川等名胜，写一篇游记。
板书
与 朱 元 思 书
吴均