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让优秀传统文化在语文课堂上闪耀
作者：兰宇平
来源：《新课程·上旬》2014年第07期
摘 要：优秀传统文化是中华民族的魂，中华民族的根，是我国的精神文明支柱，作为新时期的语文教师，在教学中要引领学生接近古诗文，体悟文化意蕴；亲近古诗文，营造文化氛围；走进古诗文，加强文化实践，让传统文化在语文课堂中闪耀，让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋。
关键词：优秀传统文化；语文课堂；文化意蕴
优秀传统文化是中华民族的魂，中华民族的根，是我国的精神文明支柱，对提高全民族的文化素养和思想道德素质有着举足轻重的作用。因此，弘扬与传承优秀传统文化是每一个中国人的责任，更是我们育人之师所肩负的重任。在中国社会向现代化转型过程中，随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族传统文化正在消失，这是一个很可怕的现象。如何弘扬中华传统文化，激发学生的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是每一位语文教师必须认真思考的问题。作为新时期的语文教师，我对此问题有些浅薄的认识。
一、接近古诗文，体悟文化意蕴
1.整体认知
我在教学中特别注重爱国主义教育这方面的因素，因为优秀人物的高尚品格，总能或多或少地对学生有影响。尤其是古诗文中孔子、屈原、李白、杜甫、陆游、辛弃疾等无数人身上闪耀着的淡化个人、强化群体的人文精神，经邦济世的人生追求，积极进取的奋发精神，忧国忧民的忧患意识等，是强大的精神磁力。厌恶官场黑暗，李白“摧眉折腰事权贵”，陶渊明“不为五斗米折腰”，孔子认识到“人无远虑，必有近忧”，终生忧劳不悔；杜甫始终忧劳不辍，写出了惊警后世的“三吏”“三别”，目的是要“致君尧舜上，再使风俗淳”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……这些构成了中华民族向前的动力，构成了中国传统文化的主流，也筑成了中国人的精神风貌，也是学生学习的重点。于是每次我总有意识借助古诗文教学加强对学生的道德熏陶，培养学生对祖国语言文化的热爱。
2.诵读积累
熟读成诵、进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，传统经典可积累的内容很多，我们根据学生的年龄特点，要求高中学生主要背诵《论语十则》《陈情表》《劝学》《师说》《出师表》
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让优秀传统文化在语文课堂上闪耀
作者：兰宇平
来源：《新课程·上旬》2014年第07期
摘 要：优秀传统文化是中华民族的魂，中华民族的根，是我国的精神文明支柱，作为新时期的语文教师，在教学中要引领学生接近古诗文，体悟文化意蕴；亲近古诗文，营造文化氛围；走进古诗文，加强文化实践，让传统文化在语文课堂中闪耀，让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋。
关键词：优秀传统文化；语文课堂；文化意蕴
优秀传统文化是中华民族的魂，中华民族的根，是我国的精神文明支柱，对提高全民族的文化素养和思想道德素质有着举足轻重的作用。因此，弘扬与传承优秀传统文化是每一个中国人的责任，更是我们育人之师所肩负的重任。在中国社会向现代化转型过程中，随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感，许多优秀民族传统文化正在消失，这是一个很可怕的现象。如何弘扬中华传统文化，激发学生的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学生传播传统文化，这是每一位语文教师必须认真思考的问题。作为新时期的语文教师，我对此问题有些浅薄的认识。
一、接近古诗文，体悟文化意蕴
1.整体认知
我在教学中特别注重爱国主义教育这方面的因素，因为优秀人物的高尚品格，总能或多或少地对学生有影响。尤其是古诗文中孔子、屈原、李白、杜甫、陆游、辛弃疾等无数人身上闪耀着的淡化个人、强化群体的人文精神，经邦济世的人生追求，积极进取的奋发精神，忧国忧民的忧患意识等，是强大的精神磁力。厌恶官场黑暗，李白“摧眉折腰事权贵”，陶渊明“不为五斗米折腰”，孔子认识到“人无远虑，必有近忧”，终生忧劳不悔；杜甫始终忧劳不辍，写出了惊警后世的“三吏”“三别”，目的是要“致君尧舜上，再使风俗淳”，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”……这些构成了中华民族向前的动力，构成了中国传统文化的主流，也筑成了中国人的精神风貌，也是学生学习的重点。于是每次我总有意识借助古诗文教学加强对学生的道德熏陶，培养学生对祖国语言文化的热爱。
2.诵读积累
熟读成诵、进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，传统经典可积累的内容很多，我们根据学生的年龄特点，要求高中学生主要背诵《论语十则》《陈情表》《劝学》《师说》《出师表》