天津市和平区中小学幼业务水平考核通识部分
1 十七届六中全会指出：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观。
2 把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是全面贯彻党的教育方针的必然要求，教育部按照中央加强和改进未成年人思想道德建设的总体要求，把社会主义核心价值体系融入课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理之中。
3 中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。提出了“增强国家文化软实力，弘扬中华文化，努力建设和社会主义文化强国”的战略任务。
4 加强社会主义文化建设总体思想：牢牢把握先进文化的前进方向，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和百花齐放、百家争鸣的方针，繁荣社会主义文化，不断满足人民群众日益增长的精神文化需求。
5 2011年在第二十七个教师节到来之际，胡锦涛总书记在北京第八十中学指出，中学阶段是学生健康成长的重要阶段，中学教育是整个国民教育体系中承上启下的关键环节。办好教育关键在教师。
6 国务院总理温家宝在张北县第三中学为广大农村教师做了题为《一定要把农村教育办得更好》的报告，温家宝对广大教师提出了四点希望：一要无私奉献，二要满怀爱心，三要提高素质，四要教书育人。
7 胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上发表重要讲话，他指出，90年来，我们党团结带领人民在中国这片古老的土地上，书写了人类发展史上惊天地、泣鬼神的壮丽史诗，集中体现为完成和推进了三件大事。第一件大事，我们党紧紧依靠人民完成了新民主主义革命，实现了民族独立、人民解放。第二件大事，我们党紧紧依靠人民完成了社会主义革命，确立了社会数以基本制度。第三件大事，我们党紧紧依靠人民进行了改革开放新的伟大革命，开创、坚持、发展了中国特色社会主义。
8 我们党坚持把马克思主义的基本原理同中国具体实际结合起来，在推进马克思主义中国化的历史进程中产生了两大理论成果。一大理论成果是毛泽东思想。另一大理论成果是中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系是邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系，是对毛泽东思想的继承发展。
9 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。
10 党的十七大提出的党的教育方针：坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。 11 《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》：工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量. 把教育摆在优先发展的战略地位。把育人为本摆在教育工作的根本要求。把改革创新作为教育发展的强大动力。把促进公平作为国家基本教育政策。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
12 《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
13《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出，坚持全面发展，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一，理论学习与社会实践的统一，全面发展与个性发展的统一。
14、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确教育发展战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
15、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会，深入思考，动手实践，健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
16、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要深化教育教学改革，创新教育教学方法。注重学思结合；注重知行统一；注重因材施教。
17、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核，聘任（聘用）和评价的首要内容。
18《义务教育法》规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
19、《义务教育法》规定：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
20、《义务教育法》规定：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育是国家必须予以保障的公益性事业。
21、新修订的《义务教育课程标准（2011版）》坚持了素质教育的方向，体现了《教育规划纲要》的精神，具体体现在以下几个方面：（1）落实德育为先、突出了德育的时代特征；（2）突出能力为重，强化了能力培养的基本要求；（3）反映时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果；（4）控制课程容量和难度，减轻学生课业负担。
22、新修订的《义务教育课程标准（2011版）》从整体上具有以下三个特点：一是强化了中国特色；二是突出了时代特征；三是体现了国际视野。
23、教育部关于落实2011年新修订的义务教育各学科课程标准指出，课程标准是教学的主要依据。各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
24《纲要》指出：积极推进评价考试制度改革。要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的全面落实。改进评价方式和方法，注重过程性评价。
25《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。26 《中小学教师职业道德规范》主要内容：爱国守法；敬业奉献；热爱学生；教书育人；为人师表；终身学习
27《基础教育课程改革纲要（试行）》提出教学目标的三个维度包括知识与技能：过程与方法“情感态度与价值观。
28“发展性评价观“遵循的理念：尊重学生差异，以学生为本，一切为了学生的发展，为了每一个学生的发展。
29 教育部《中小学班主任工作条例》指出，选聘班主任突出考查以下条件：（1）作风正派，心理健康，为人师表；（2）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（3）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
30 《未成年人保护法》规定，保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（一）尊重未成年人的人格尊严；（二）适应未成年人身心发展的规律和特点；（三）教育与保护相结合。
31 《未成年人保护法》规定，学校应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进未成年学生全面发展。32 学习方式是指学生在完成学习任务过程中的行为和认知的取向。现代学习方式基本特征
（1）主动性；（2）独立性；（3）体验性；（4）独特性；（5）问题性。
33 《义务教育法》规定，学校应当建立，健全安全体制和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。
34 《义务教育法》规定，国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。
35 《义务教育法》规定，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
36 班主任工作的原则：民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。 37 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义“是：1、面向全体学生 2、促进学生的全面发展；3、使学生生动活泼、积极主动得到发展。
38 新课程提倡通过信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。
39 校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
40 课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。教师的角色将发生以下改变：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。
41 教师需要具备的技能包括具备课程开发的能力；增强对课程的整合能力；提高信息技术与学科教学的有机结合能力。
42《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，课程改革要培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。
43 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价
44 为彰显张丽莉同志的先进模范事迹，进一步推动教师队伍建设，教育部决定授予张丽莉同志“全国优秀教师”荣誉称号。全国广大教师和教育工作者要以张丽莉同志为榜样，忠诚于党和人民的教育事业，爱岗敬业，关爱学生，严谨笃学，勇于创新，为人师表，无私奉献，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，以实际行动弘扬社会主义核心价值观，为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
45 国家主席胡锦涛就学习宣传郭明义同志的先进事迹作出重要指示。他指出，郭明义同志是助人为乐的道德模范，是新时期学习实践雷锋精神的优秀代表。中央精神文明建设指导委员会决定，授予郭明义同志，“当代雷锋”荣誉称号。46 2012年3月5日，是毛泽东等老一辈无产阶级革命家号召“向雷锋同志学习”49周年。中共中央办公厅印发《关于深入开展学雷锋活动的意见》。指出，要通过推动学雷锋活动常态化，加强社会主义精神文明建设。
47 2011年11月3日和11月14日，天宫一号目标飞行器和神舟八号飞船在太空进行了两次完美交会对接，这是我国航天发展史上的重要里程碑。
48 4月10日，国务院公布《校本安全管理条例》，并在中国政府网上发布，将校车安全问题纳入法制轨道。
49 4月16日出版的《求是》杂志发表了温家宝总理的重要文章《让权力在阳光下运行》。文章指出，一个政府要让人民满意，必须做到为民、务实、清廉。政府要自觉接受人大监督
天津市和平区中小学幼业务水平考核通识部分
1 十七届六中全会指出：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。社会主义核心价值体系包括四个方面的基本内容，即马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以八荣八耻为主要内容的社会主义荣辱观。
2 把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程，是全面贯彻党的教育方针的必然要求，教育部按照中央加强和改进未成年人思想道德建设的总体要求，把社会主义核心价值体系融入课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理之中。
3 中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。提出了“增强国家文化软实力，弘扬中华文化，努力建设和社会主义文化强国”的战略任务。
4 加强社会主义文化建设总体思想：牢牢把握先进文化的前进方向，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和百花齐放、百家争鸣的方针，繁荣社会主义文化，不断满足人民群众日益增长的精神文化需求。
5 2011年在第二十七个教师节到来之际，胡锦涛总书记在北京第八十中学指出，中学阶段是学生健康成长的重要阶段，中学教育是整个国民教育体系中承上启下的关键环节。办好教育关键在教师。
6 国务院总理温家宝在张北县第三中学为广大农村教师做了题为《一定要把农村教育办得更好》的报告，温家宝对广大教师提出了四点希望：一要无私奉献，二要满怀爱心，三要提高素质，四要教书育人。
7 胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上发表重要讲话，他指出，90年来，我们党团结带领人民在中国这片古老的土地上，书写了人类发展史上惊天地、泣鬼神的壮丽史诗，集中体现为完成和推进了三件大事。第一件大事，我们党紧紧依靠人民完成了新民主主义革命，实现了民族独立、人民解放。第二件大事，我们党紧紧依靠人民完成了社会主义革命，确立了社会数以基本制度。第三件大事，我们党紧紧依靠人民进行了改革开放新的伟大革命，开创、坚持、发展了中国特色社会主义。
8 我们党坚持把马克思主义的基本原理同中国具体实际结合起来，在推进马克思主义中国化的历史进程中产生了两大理论成果。一大理论成果是毛泽东思想。另一大理论成果是中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系是邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系，是对毛泽东思想的继承发展。
9 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。
10 党的十七大提出的党的教育方针：坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。 11 《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》：工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量. 把教育摆在优先发展的战略地位。把育人为本摆在教育工作的根本要求。把改革创新作为教育发展的强大动力。把促进公平作为国家基本教育政策。把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
12 《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
13《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出，坚持全面发展，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一，理论学习与社会实践的统一，全面发展与个性发展的统一。
14、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确教育发展战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
15、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会，深入思考，动手实践，健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
16、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要深化教育教学改革，创新教育教学方法。注重学思结合；注重知行统一；注重因材施教。
17、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核，聘任（聘用）和评价的首要内容。
18《义务教育法》规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
19、《义务教育法》规定：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。
20、《义务教育法》规定：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育是国家必须予以保障的公益性事业。
21、新修订的《义务教育课程标准（2011版）》坚持了素质教育的方向，体现了《教育规划纲要》的精神，具体体现在以下几个方面：（1）落实德育为先、突出了德育的时代特征；（2）突出能力为重，强化了能力培养的基本要求；（3）反映时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果；（4）控制课程容量和难度，减轻学生课业负担。
22、新修订的《义务教育课程标准（2011版）》从整体上具有以下三个特点：一是强化了中国特色；二是突出了时代特征；三是体现了国际视野。
23、教育部关于落实2011年新修订的义务教育各学科课程标准指出，课程标准是教学的主要依据。各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
24《纲要》指出：积极推进评价考试制度改革。要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的全面落实。改进评价方式和方法，注重过程性评价。
25《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。26 《中小学教师职业道德规范》主要内容：爱国守法；敬业奉献；热爱学生；教书育人；为人师表；终身学习
27《基础教育课程改革纲要（试行）》提出教学目标的三个维度包括知识与技能：过程与方法“情感态度与价值观。
28“发展性评价观“遵循的理念：尊重学生差异，以学生为本，一切为了学生的发展，为了每一个学生的发展。
29 教育部《中小学班主任工作条例》指出，选聘班主任突出考查以下条件：（1）作风正派，心理健康，为人师表；（2）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（3）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
30 《未成年人保护法》规定，保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（一）尊重未成年人的人格尊严；（二）适应未成年人身心发展的规律和特点；（三）教育与保护相结合。
31 《未成年人保护法》规定，学校应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，注重培养未成年学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进未成年学生全面发展。32 学习方式是指学生在完成学习任务过程中的行为和认知的取向。现代学习方式基本特征
（1）主动性；（2）独立性；（3）体验性；（4）独特性；（5）问题性。
33 《义务教育法》规定，学校应当建立，健全安全体制和应急机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。
34 《义务教育法》规定，国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。
35 《义务教育法》规定，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
36 班主任工作的原则：民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。 37 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义“是：1、面向全体学生 2、促进学生的全面发展；3、使学生生动活泼、积极主动得到发展。
38 新课程提倡通过信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。
39 校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
40 课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。教师的角色将发生以下改变：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。
41 教师需要具备的技能包括具备课程开发的能力；增强对课程的整合能力；提高信息技术与学科教学的有机结合能力。
42《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，课程改革要培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。
43 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价
44 为彰显张丽莉同志的先进模范事迹，进一步推动教师队伍建设，教育部决定授予张丽莉同志“全国优秀教师”荣誉称号。全国广大教师和教育工作者要以张丽莉同志为榜样，忠诚于党和人民的教育事业，爱岗敬业，关爱学生，严谨笃学，勇于创新，为人师表，无私奉献，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，以实际行动弘扬社会主义核心价值观，为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
45 国家主席胡锦涛就学习宣传郭明义同志的先进事迹作出重要指示。他指出，郭明义同志是助人为乐的道德模范，是新时期学习实践雷锋精神的优秀代表。中央精神文明建设指导委员会决定，授予郭明义同志，“当代雷锋”荣誉称号。46 2012年3月5日，是毛泽东等老一辈无产阶级革命家号召“向雷锋同志学习”49周年。中共中央办公厅印发《关于深入开展学雷锋活动的意见》。指出，要通过推动学雷锋活动常态化，加强社会主义精神文明建设。
47 2011年11月3日和11月14日，天宫一号目标飞行器和神舟八号飞船在太空进行了两次完美交会对接，这是我国航天发展史上的重要里程碑。
48 4月10日，国务院公布《校本安全管理条例》，并在中国政府网上发布，将校车安全问题纳入法制轨道。
49 4月16日出版的《求是》杂志发表了温家宝总理的重要文章《让权力在阳光下运行》。文章指出，一个政府要让人民满意，必须做到为民、务实、清廉。政府要自觉接受人大监督