摘 要：如何对幼儿的角色游戏进行评价，是我们每位幼儿教师责无旁贷的事，要做好角色游戏讲评必须在仔细观察幼儿游戏，了解幼儿游戏过程的基础上。通过对游戏的评价，能促进幼儿社会性情感、表达能力、想象创造力等素质的提高，对幼儿今后各方面的发展产生潜移默化的积极作用。 关键词：幼儿；角色游戏；评价 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-148-01 “游戏是幼儿的天性”。如何开展好角色游戏？如何使幼儿在每一次的游戏中汲取养料？如何使每一个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？在角色游戏中，做好每一次角色游戏的讲评，能取得较为理想的效果。作为角色游戏中不可缺少的一部分--讲评，受到幼儿欢迎的同时，也促进幼儿的发展。 在新中班的第一次角色游戏时，我们在教室里放置许多玩具，在幼儿游戏的时候，我有意识地去告诉他们“哦，你是理发师，你会帮我理发。谢谢。” “你替我看病，你是好医生。”“我能打电话吗？”...游戏结束讲评的时候，我把小朋友一个个请出来用满腔的热情向小朋友介绍我这个老奶奶认识XX是个医生、XX是理发师、XX是“娃娃家”的妈妈。小朋友可喜欢这种称呼了，他们笑嘻嘻地你看看我，我看看你，仿佛这一切都是真的，有的小朋友还兴奋地拍拍手。由此，我知道幼儿愿意用这种方式来评价自己的游戏，他们觉得自己被充分肯定了。 随着幼儿游戏次数增多，幼儿喜欢讲评已不再停留于让老师夸张地称呼一声，他们真正需要的是老师能把他游戏中了不起的事告诉大家。以下是我在角色游戏讲评中的几点体会： 一、明确目标，是角色游戏讲评成功的基础 角色游戏是幼儿扮演角色，模仿成人劳动的一种意愿性游戏。我们在尊重意愿的基础上追求通过游戏促进幼儿心理发展、思维发展。因此我们提出的目标必须适度。因为老师的目的性太强，就会把角色游戏变成是“老师的游戏”；而目的性太弱，老师针对幼儿游戏指导的有效性就会削弱。比如，有一次，幼儿在游戏中造地铁，他一改以往用立体积木，而是用一块块扁平的长方型积木造地铁。他边造边自言自语地说：“哈哈，这下地铁不会坏啦！”发现我在旁，便拍拍我说：“我的新发明。”讲评的时候我分享了孩子的兴趣与快乐，但我不忘记顺水推舟，故意问他：“你在这里造这么好的地铁，你是谁呀？” “我是中国人。”他很认真很响亮地回答。于是，我感慨道 “原来，我们中国人有时候也能造很了不起的东西来！”这番话无形之中激发了幼儿心中那种身为中国人的自豪感。其实，老师在讲评中的作用就是如此。我们把游戏中幼儿无意识流露的精华有目的地加以肯定、加以宣扬；使它变得更善、更美、更真；使它真正成为每一个孩子成长的养料，促进幼儿发展。 二、教师要以恰当的身份进行讲评 1、观察者身份 角色游戏是按儿童的意愿进行的活动，他们在其中可以充分真实地表现自己。教师以观察者的身份，在观察幼儿的表现时，应以不干扰幼儿游戏的进行为原则，要尽量保持幼儿游戏的自然状态，注意对每个幼儿进行观察，了解全体幼儿对角色活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，教师通过仔细观察进行观察记录。 2、参与者身份 教师是观察者，同时，也是角色游戏的组织者和参与者，教师可以以游戏者的身份来进行评价。如，当我发现娃娃家的爸爸、妈妈抱娃娃时，无意间经常拎娃娃的一条手臂或倒抱娃娃，这时我马上提醒：“哎呀，你的娃娃怎么哭的那么厉害，为什么呢？小娃娃哪里不舒服了呢？”经这么一说幼儿就马上意识到要好好抱娃娃。教师灵活地运用自己的身份来评价游戏会达到良好的效果。 三、教师要灵活地面对讲评中的点滴 幼儿在角色游戏过程中是自由选择的，这对于老师的指导是一种挑战。比如，有一次，在游戏中我很惊讶地发现医院里一个病人都没有，小医生们都全神贯注地忙看开会和看书。刚走过去，就听到他们中的一个说：“我们要多学本领。”讲评的时候，我叫出一个小医生，他不慌不忙地说：“今天我们医院关门，我们都在好好地学本领！” 我一听大吃一惊“医院关门？” “对，我们今天通知了娃娃家、戏院、商店、餐厅，叫他们都不要来看病。”原来是这么回事。于是，我灵机一动，喊了一声“叮铃铃”便对孩子们说：你们等我一会儿，让我接一个电话。“喂，你好呀，老奶奶！什么？今天你乘火车到这里来看病。可是医院关门。你肚子很疼很疼，你还很生气。什么？你让我问问小朋友医院关门，对不对？”听我接电话这么一说，小朋友的神态变了：如果说游戏中他们每个人觉得医院关门是正常的，那么此刻他们之中有的已经怀疑，有的甚至找到了答案。再经过讨论明白：原来医院是不能关门的，因为医院里医生要快快地给病人治病。不能把病人拒之门外；医生要学本领可以等到下班以后或者是没有病人的时候。 四、教师评价应体现幼儿的主体性 孩子对自己做过的事、感兴趣的事、理解的事都会积极地投人。好的讲评能满足幼儿心理发展的需要。小班的时候，我们会让幼儿知道：娃娃家的妈妈今天做了很多好事，请幼儿讨论她到底好在什么地方呢？中班的时候，我们会把一些困难放在孩子们面前，让幼儿讨论：娃娃家爷爷摔了一跤，要上医院可家里没有人，有什么办法能帮他解决呢？到了大班，我们就会讨论一些问题，如：有一次一位年纪很大的老奶奶走不动，要乘母婴车，能让她上车吗？有的小朋友认为我们应该帮她，因为老奶奶走不动了；而有的小朋友认为老奶奶没有带孩子就不能乘母婴车。经过激烈地讨论，最后大家终于明白：母婴车是由一个大人带一个孩子乘的车，只有一个大人是不能乘的。但是如果碰到一个年纪很大、路也走不动的老奶奶，无论什么车都应亥帮助她。应该说幼儿正是在这一次次讨论中、争执中充分发展了口吾表达能力，也正是在这一次次讨论、争执中幼儿的理解力提高了，分辩力也提高了。 总之，如何对幼儿的角色游戏进行评价，是我们每位幼儿教师责无旁贷的事，要做好角色游戏讲评必须在仔细观察幼儿游戏，了解幼儿游戏过程的基础上。通过对游戏的评价，能促进幼儿社会性情感、表达能力、想象创造力等素质的提高，对幼儿今后各方面的发展产生潜移默化的积极作用。
摘 要：如何对幼儿的角色游戏进行评价，是我们每位幼儿教师责无旁贷的事，要做好角色游戏讲评必须在仔细观察幼儿游戏，了解幼儿游戏过程的基础上。通过对游戏的评价，能促进幼儿社会性情感、表达能力、想象创造力等素质的提高，对幼儿今后各方面的发展产生潜移默化的积极作用。 关键词：幼儿；角色游戏；评价 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-148-01 “游戏是幼儿的天性”。如何开展好角色游戏？如何使幼儿在每一次的游戏中汲取养料？如何使每一个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？在角色游戏中，做好每一次角色游戏的讲评，能取得较为理想的效果。作为角色游戏中不可缺少的一部分--讲评，受到幼儿欢迎的同时，也促进幼儿的发展。 在新中班的第一次角色游戏时，我们在教室里放置许多玩具，在幼儿游戏的时候，我有意识地去告诉他们“哦，你是理发师，你会帮我理发。谢谢。” “你替我看病，你是好医生。”“我能打电话吗？”...游戏结束讲评的时候，我把小朋友一个个请出来用满腔的热情向小朋友介绍我这个老奶奶认识XX是个医生、XX是理发师、XX是“娃娃家”的妈妈。小朋友可喜欢这种称呼了，他们笑嘻嘻地你看看我，我看看你，仿佛这一切都是真的，有的小朋友还兴奋地拍拍手。由此，我知道幼儿愿意用这种方式来评价自己的游戏，他们觉得自己被充分肯定了。 随着幼儿游戏次数增多，幼儿喜欢讲评已不再停留于让老师夸张地称呼一声，他们真正需要的是老师能把他游戏中了不起的事告诉大家。以下是我在角色游戏讲评中的几点体会： 一、明确目标，是角色游戏讲评成功的基础 角色游戏是幼儿扮演角色，模仿成人劳动的一种意愿性游戏。我们在尊重意愿的基础上追求通过游戏促进幼儿心理发展、思维发展。因此我们提出的目标必须适度。因为老师的目的性太强，就会把角色游戏变成是“老师的游戏”；而目的性太弱，老师针对幼儿游戏指导的有效性就会削弱。比如，有一次，幼儿在游戏中造地铁，他一改以往用立体积木，而是用一块块扁平的长方型积木造地铁。他边造边自言自语地说：“哈哈，这下地铁不会坏啦！”发现我在旁，便拍拍我说：“我的新发明。”讲评的时候我分享了孩子的兴趣与快乐，但我不忘记顺水推舟，故意问他：“你在这里造这么好的地铁，你是谁呀？” “我是中国人。”他很认真很响亮地回答。于是，我感慨道 “原来，我们中国人有时候也能造很了不起的东西来！”这番话无形之中激发了幼儿心中那种身为中国人的自豪感。其实，老师在讲评中的作用就是如此。我们把游戏中幼儿无意识流露的精华有目的地加以肯定、加以宣扬；使它变得更善、更美、更真；使它真正成为每一个孩子成长的养料，促进幼儿发展。 二、教师要以恰当的身份进行讲评 1、观察者身份 角色游戏是按儿童的意愿进行的活动，他们在其中可以充分真实地表现自己。教师以观察者的身份，在观察幼儿的表现时，应以不干扰幼儿游戏的进行为原则，要尽量保持幼儿游戏的自然状态，注意对每个幼儿进行观察，了解全体幼儿对角色活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，教师通过仔细观察进行观察记录。 2、参与者身份 教师是观察者，同时，也是角色游戏的组织者和参与者，教师可以以游戏者的身份来进行评价。如，当我发现娃娃家的爸爸、妈妈抱娃娃时，无意间经常拎娃娃的一条手臂或倒抱娃娃，这时我马上提醒：“哎呀，你的娃娃怎么哭的那么厉害，为什么呢？小娃娃哪里不舒服了呢？”经这么一说幼儿就马上意识到要好好抱娃娃。教师灵活地运用自己的身份来评价游戏会达到良好的效果。 三、教师要灵活地面对讲评中的点滴 幼儿在角色游戏过程中是自由选择的，这对于老师的指导是一种挑战。比如，有一次，在游戏中我很惊讶地发现医院里一个病人都没有，小医生们都全神贯注地忙看开会和看书。刚走过去，就听到他们中的一个说：“我们要多学本领。”讲评的时候，我叫出一个小医生，他不慌不忙地说：“今天我们医院关门，我们都在好好地学本领！” 我一听大吃一惊“医院关门？” “对，我们今天通知了娃娃家、戏院、商店、餐厅，叫他们都不要来看病。”原来是这么回事。于是，我灵机一动，喊了一声“叮铃铃”便对孩子们说：你们等我一会儿，让我接一个电话。“喂，你好呀，老奶奶！什么？今天你乘火车到这里来看病。可是医院关门。你肚子很疼很疼，你还很生气。什么？你让我问问小朋友医院关门，对不对？”听我接电话这么一说，小朋友的神态变了：如果说游戏中他们每个人觉得医院关门是正常的，那么此刻他们之中有的已经怀疑，有的甚至找到了答案。再经过讨论明白：原来医院是不能关门的，因为医院里医生要快快地给病人治病。不能把病人拒之门外；医生要学本领可以等到下班以后或者是没有病人的时候。 四、教师评价应体现幼儿的主体性 孩子对自己做过的事、感兴趣的事、理解的事都会积极地投人。好的讲评能满足幼儿心理发展的需要。小班的时候，我们会让幼儿知道：娃娃家的妈妈今天做了很多好事，请幼儿讨论她到底好在什么地方呢？中班的时候，我们会把一些困难放在孩子们面前，让幼儿讨论：娃娃家爷爷摔了一跤，要上医院可家里没有人，有什么办法能帮他解决呢？到了大班，我们就会讨论一些问题，如：有一次一位年纪很大的老奶奶走不动，要乘母婴车，能让她上车吗？有的小朋友认为我们应该帮她，因为老奶奶走不动了；而有的小朋友认为老奶奶没有带孩子就不能乘母婴车。经过激烈地讨论，最后大家终于明白：母婴车是由一个大人带一个孩子乘的车，只有一个大人是不能乘的。但是如果碰到一个年纪很大、路也走不动的老奶奶，无论什么车都应亥帮助她。应该说幼儿正是在这一次次讨论中、争执中充分发展了口吾表达能力，也正是在这一次次讨论、争执中幼儿的理解力提高了，分辩力也提高了。 总之，如何对幼儿的角色游戏进行评价，是我们每位幼儿教师责无旁贷的事，要做好角色游戏讲评必须在仔细观察幼儿游戏，了解幼儿游戏过程的基础上。通过对游戏的评价，能促进幼儿社会性情感、表达能力、想象创造力等素质的提高，对幼儿今后各方面的发展产生潜移默化的积极作用。