课堂教学如何提高学生的学习积极性
随着新课程改革步伐的不断推进，中学数学课堂教学改革也在如火如荼地
进行，展现出勃勃生机。 新课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。创设情境有助于学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯，也为下一个教学环节的实施打下良好的基础。结合近年来我在课堂教学所积累的经验与体会，谈谈初中数学课堂教学中，如何唤起学生
的参与意识，创造参与机会，培养学生参与能力，从而提高学生的学习积极性。
一、创设合理情景，营造融洽氛围
目前课堂教学，受传统教育的影响，教师严肃有余，亲切不足，许多学生被动接受，畏于师道尊严不敢质疑问难。而新课程明确指出“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。
为此，教师要创设“融洽”情境，使学生有主动参与的热情。这里的“融
洽”，不仅要求营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情。
二、创设活动过程，培养学生动手能力
学生的思维是受教师的语言、动作所影响开始的，切断动作、语言与思维的联系，思维就不能得到发展”。由此可见，活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉，因此，教学中教师要多创设让学生实践动手操作，积
极观察，动脑思考，大胆表达等活动情境，最大限度地引导学生参与，以“动”启发学生的思维。实际上，课堂就应当是学生的“运动场”，教学过程就应当是学生的“活动过程”。教师的主导作用之一就是要创设好“运动项目”。例如初中数学“数轴” 一课教学设计：首先复习提问：有理数包括那些数？学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组
温度计，并提问：（1）零上5°c用 5 表示。（2）零下15°c 用 -15 表示。
（3）0°c 用 0 表示。 然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线
上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，从而增强了学生的求知欲，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。
三、设计合理问题，培养学生自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育是终身教育，学生不掌握学习方法，今后难以成功立足社会。因此教师传授的不应该只是知识，更重要的应该是思想方法和情感，态度和价值观的培养
新课程标准强调：“要特别注重知识的发生、发展过程的教学，通过观察、类比、实验、概括、推理等，发现研究对象的特征与其他对象的联系与区别，并从中获得一些经验”。也就是说，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何去掌握知识，掌握学习方法才是至关重要的，这也是培养学生创新能力的丰要途径。然而，许多教师在课堂教学中却忽视了对学生学法的指导，使教学效
果不能长时间地巩固。比如有的教师不重视公式的推导过程，只是让学生记住，会套用就可以了。学生只知其然不知其所以然，倘若一紧张忘了公式，就束手
无策、无能为力了。还有许多教师认为“合作交流，自主探究”就是分组讨论，不管这节课的内容是什么，便将学生分成小组，进行讨论，由于没有明确的分工，同学们你一言，我一语，讨论得异常热烈，课堂俨然成了一个市场，乱哄哄一片，教师虽在不断地走动，但是并没有真正的参与进去。几十分钟后，由小组代表汇报讨论成果。课堂气氛看起来异常活跃，学生之间的合作交流似乎很好，学生的积极性也很高。但这样的一节课，完全没有必要用太多的时间让学生去讨论，而对重点内容却一带而过，草草收场，太形式化。虽然新课标中强调要重视直接经验，但是对于实际数学教学中，由于客观条件的限制，许多内容和知识是无法亲自体验的。这时我们应该采用启发式的提问，调动学生思维的积极性，然而不是所有的提问都有启发作用，只有具有思考性和启发性的问题才能达到启发学生的同的。启发性原则是否得到贯彻，不是看形式而是看学生的心智是否达到顿悟，学生能否在课堂上开动脑筋，积极地思考问题，钻
研问题，学生的思维能力能否有进一步发展等等。教师只有真正解决这些问题，才能提高学生的学习积极性。
四、 注重学生学习兴趣的培养, 激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现, 也是学生学习活动的动力源泉. 古往今来, 很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用. 孔子曰: “知之者, 不如好之者.”说明“好学”对教育的重要性. 作为教师要做到以“趣”引路, 以“情”导航.在教学活动中, 教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩, 即教育情感性. 任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情, 这种期待主要表现为: 对教师外表形象的期待; 对教师言谈举止的期待; 对教师课堂教学的期待. 在教学实践中, 我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师, 感兴趣的教学内容,引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入, 其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一. 学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望. 作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向, 并通过这种
途径培养学生的求知欲望, 引导学生形成良好的意识倾向, 要充分相信每一名学生的潜能, 鼓励每一名学生主动参与学习.
五、改善学习习惯，活跃课堂气氛
学生有了学习的兴趣，教师还要改变学生的不良学习习惯。例如不记笔记，爱抄作业答案等。其实，对有兴趣的东西他们是愿意去为它而改变的，特别是当他们发现以前的一些做法根本不能让他们学好数学，而且是阻碍，学生都急切想改变，这时是教师教育的好时机。教师适时的介绍科学的学习方法，科学的用脑规律，也给他们下硬指标，不定时抽查笔记。自己努力和外界督促双管齐下，收效很不错。学生对数学充满兴趣、对教师充满感情以后，课堂教学的气氛会很活跃，学生都想在课堂上表现，40分钟在轻松愉快的氛围下结束，知识点的教授得到比较好的吸收和巩固，这其中就是学生非智力因素的动力作用在起影响
总之，随着我国教育事业的不断进步和发展,教师应紧跟时代的步伐, 大力推进中学课程、教材、教法的改革,教师必须转变教育观念, 改变教学方法,为全面推进素质教育而努力。.
课堂教学如何提高学生的学习积极性
随着新课程改革步伐的不断推进，中学数学课堂教学改革也在如火如荼地
进行，展现出勃勃生机。 新课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。创设情境有助于学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯，也为下一个教学环节的实施打下良好的基础。结合近年来我在课堂教学所积累的经验与体会，谈谈初中数学课堂教学中，如何唤起学生
的参与意识，创造参与机会，培养学生参与能力，从而提高学生的学习积极性。
一、创设合理情景，营造融洽氛围
目前课堂教学，受传统教育的影响，教师严肃有余，亲切不足，许多学生被动接受，畏于师道尊严不敢质疑问难。而新课程明确指出“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。
为此，教师要创设“融洽”情境，使学生有主动参与的热情。这里的“融
洽”，不仅要求营造宽松、积极、愉快、和睦的课堂气氛，教师在行动上、态度上对学生的尊重、信任和热爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。教师富有情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参与的热情。
二、创设活动过程，培养学生动手能力
学生的思维是受教师的语言、动作所影响开始的，切断动作、语言与思维的联系，思维就不能得到发展”。由此可见，活动是联系主客体的桥梁，是学生认识发展的直接源泉，因此，教学中教师要多创设让学生实践动手操作，积
极观察，动脑思考，大胆表达等活动情境，最大限度地引导学生参与，以“动”启发学生的思维。实际上，课堂就应当是学生的“运动场”，教学过程就应当是学生的“活动过程”。教师的主导作用之一就是要创设好“运动项目”。例如初中数学“数轴” 一课教学设计：首先复习提问：有理数包括那些数？学生回答后让大家讨论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟悉的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观察一组
温度计，并提问：（1）零上5°c用 5 表示。（2）零下15°c 用 -15 表示。
（3）0°c 用 0 表示。 然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线
上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是肯定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，从而增强了学生的求知欲，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。
三、设计合理问题，培养学生自主学习能力
“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育是终身教育，学生不掌握学习方法，今后难以成功立足社会。因此教师传授的不应该只是知识，更重要的应该是思想方法和情感，态度和价值观的培养
新课程标准强调：“要特别注重知识的发生、发展过程的教学，通过观察、类比、实验、概括、推理等，发现研究对象的特征与其他对象的联系与区别，并从中获得一些经验”。也就是说，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何去掌握知识，掌握学习方法才是至关重要的，这也是培养学生创新能力的丰要途径。然而，许多教师在课堂教学中却忽视了对学生学法的指导，使教学效
果不能长时间地巩固。比如有的教师不重视公式的推导过程，只是让学生记住，会套用就可以了。学生只知其然不知其所以然，倘若一紧张忘了公式，就束手
无策、无能为力了。还有许多教师认为“合作交流，自主探究”就是分组讨论，不管这节课的内容是什么，便将学生分成小组，进行讨论，由于没有明确的分工，同学们你一言，我一语，讨论得异常热烈，课堂俨然成了一个市场，乱哄哄一片，教师虽在不断地走动，但是并没有真正的参与进去。几十分钟后，由小组代表汇报讨论成果。课堂气氛看起来异常活跃，学生之间的合作交流似乎很好，学生的积极性也很高。但这样的一节课，完全没有必要用太多的时间让学生去讨论，而对重点内容却一带而过，草草收场，太形式化。虽然新课标中强调要重视直接经验，但是对于实际数学教学中，由于客观条件的限制，许多内容和知识是无法亲自体验的。这时我们应该采用启发式的提问，调动学生思维的积极性，然而不是所有的提问都有启发作用，只有具有思考性和启发性的问题才能达到启发学生的同的。启发性原则是否得到贯彻，不是看形式而是看学生的心智是否达到顿悟，学生能否在课堂上开动脑筋，积极地思考问题，钻
研问题，学生的思维能力能否有进一步发展等等。教师只有真正解决这些问题，才能提高学生的学习积极性。
四、 注重学生学习兴趣的培养, 激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现, 也是学生学习活动的动力源泉. 古往今来, 很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用. 孔子曰: “知之者, 不如好之者.”说明“好学”对教育的重要性. 作为教师要做到以“趣”引路, 以“情”导航.在教学活动中, 教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩, 即教育情感性. 任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情, 这种期待主要表现为: 对教师外表形象的期待; 对教师言谈举止的期待; 对教师课堂教学的期待. 在教学实践中, 我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师, 感兴趣的教学内容,引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入, 其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一. 学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望. 作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向, 并通过这种
途径培养学生的求知欲望, 引导学生形成良好的意识倾向, 要充分相信每一名学生的潜能, 鼓励每一名学生主动参与学习.
五、改善学习习惯，活跃课堂气氛
学生有了学习的兴趣，教师还要改变学生的不良学习习惯。例如不记笔记，爱抄作业答案等。其实，对有兴趣的东西他们是愿意去为它而改变的，特别是当他们发现以前的一些做法根本不能让他们学好数学，而且是阻碍，学生都急切想改变，这时是教师教育的好时机。教师适时的介绍科学的学习方法，科学的用脑规律，也给他们下硬指标，不定时抽查笔记。自己努力和外界督促双管齐下，收效很不错。学生对数学充满兴趣、对教师充满感情以后，课堂教学的气氛会很活跃，学生都想在课堂上表现，40分钟在轻松愉快的氛围下结束，知识点的教授得到比较好的吸收和巩固，这其中就是学生非智力因素的动力作用在起影响
总之，随着我国教育事业的不断进步和发展,教师应紧跟时代的步伐, 大力推进中学课程、教材、教法的改革,教师必须转变教育观念, 改变教学方法,为全面推进素质教育而努力。.