《真情的回报》教学反思：
课结束时再次理解课文题目，我安排了这样一个环节让学生结合实际谈谈，在现实生活中有过付出真情得到回报的类似事例。小手如林，有的说：“我常帮邻居奶奶到垃圾，老奶奶的儿女回来看她时带的好吃的，总给我留着。”有的说：“我上次帮李叔叔搬煤了，叔叔给了我一个苹果。”还有的说：“我带邻居小弟弟回家，阿姨让我和小弟弟一起玩玩具。”天真的童言诠释着他们对“真情的回报”的理解。忽然，杨子玉站起来说：“老师，我在公交车上给老奶奶让座，她没给我什么回报啊！”孩子们一阵大笑，“你付出的真情已得到了回报。”有的孩子听完我的话恍然大悟，有的还是一脸疑惑。 “谁知道她得到的回报是什么？”“老师，是老人感谢的话。”“是周围人赞许的目光。”是老奶奶心里对她的爱意。”孩子们争先恐后地回答。
“老师，我明白了真诚的劳动换来的是难忘的关怀与爱意这句话的意思，它在告诉我们你只要真情付出，就一定会得到令人难忘的回报，这回报可能是钱或物，也可能是一个赞许的目光，一句温暖的话语，一脸感激的微笑”其实理解就在点点滴滴的语言交流中。
《简单的数据分析》教学反思
在教学中，我有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。
我这节课的教学设计是事先想的，后来发现例2的教学没必要让学生想怎样制作这组同学的身高统计图，因为本节课的重点是使学生学会看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，如果让学生想后再说怎样制作，只会浪费掉一些时间。倒不如让学生将书上例2的统计图与以前的纵向条形统计图作个比较，看看发现了什么？当学生发现纵轴数据的起始格与以前不同时，马上就有学生起疑了：“这是什么意思呢？”这是一个很有价值的问题。我趁势把这个问题抛向大家，让他们自主探究。经过他们的思考、讨论，终于得出了结果。我这样做何尝没有用处呢？不仅达到了教学重点突出，而且又一次培养了学生合作探究的能力。
教学是个性化的劳动，是不断尝试——收获——反思——改进——提高的圆形轨道循序渐进的过程，只要在教学岗位一天就要在这圆形的轨道中运转，一刻也不能停歇下来。
《真情的回报》教学反思：
课结束时再次理解课文题目，我安排了这样一个环节让学生结合实际谈谈，在现实生活中有过付出真情得到回报的类似事例。小手如林，有的说：“我常帮邻居奶奶到垃圾，老奶奶的儿女回来看她时带的好吃的，总给我留着。”有的说：“我上次帮李叔叔搬煤了，叔叔给了我一个苹果。”还有的说：“我带邻居小弟弟回家，阿姨让我和小弟弟一起玩玩具。”天真的童言诠释着他们对“真情的回报”的理解。忽然，杨子玉站起来说：“老师，我在公交车上给老奶奶让座，她没给我什么回报啊！”孩子们一阵大笑，“你付出的真情已得到了回报。”有的孩子听完我的话恍然大悟，有的还是一脸疑惑。 “谁知道她得到的回报是什么？”“老师，是老人感谢的话。”“是周围人赞许的目光。”是老奶奶心里对她的爱意。”孩子们争先恐后地回答。
“老师，我明白了真诚的劳动换来的是难忘的关怀与爱意这句话的意思，它在告诉我们你只要真情付出，就一定会得到令人难忘的回报，这回报可能是钱或物，也可能是一个赞许的目光，一句温暖的话语，一脸感激的微笑”其实理解就在点点滴滴的语言交流中。
《简单的数据分析》教学反思
在教学中，我有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。
我这节课的教学设计是事先想的，后来发现例2的教学没必要让学生想怎样制作这组同学的身高统计图，因为本节课的重点是使学生学会看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，如果让学生想后再说怎样制作，只会浪费掉一些时间。倒不如让学生将书上例2的统计图与以前的纵向条形统计图作个比较，看看发现了什么？当学生发现纵轴数据的起始格与以前不同时，马上就有学生起疑了：“这是什么意思呢？”这是一个很有价值的问题。我趁势把这个问题抛向大家，让他们自主探究。经过他们的思考、讨论，终于得出了结果。我这样做何尝没有用处呢？不仅达到了教学重点突出，而且又一次培养了学生合作探究的能力。
教学是个性化的劳动，是不断尝试——收获——反思——改进——提高的圆形轨道循序渐进的过程，只要在教学岗位一天就要在这圆形的轨道中运转，一刻也不能停歇下来。