地理学科《导、学、点、练、拓教学模式》
《极地地区》第一课时教学设计
乾安县实验中学 张磊
教学目标：
1．能够指图说明两极地区的地理位置、范围
2．能够在地图上指出两极地区大洲、大洋的名称。
3．学会熟练运用地理图表分析气候特点及成因的方法，学会对比分析的方法。
4．通过分析讨论及拓展延伸，深刻认识地理要素间的内在联系和相互影响，理解极地考查的重要意义，培养学生崇尚科学，积极探索的学习品质。
5．通过小组合作学习，培养参与意识和合作态度，及对地理知识的探究精神。 教学重点：极地地区特殊的自然环境及海陆状况。
（确立依据：极地地区的自然环境和海陆状况有着非常特殊的代表性，一方面充分体现了人类活动对自然环境的影响；另一方面有助于学生对有关自然因素内在联系的认识有更深层次的理解。）
教学难点：两极地区的气候差异成因。
（确立依据：两极地区的气候差异对学生来说，已经有一定的认知，但究其成因，学生往往缺乏全面的理解和认识，所以，综合概括和分析有一定困难）
教学准备：极地地区音像、图片资料等、多媒体课件
教学方法：小组自主合作探究，任务驱动法。
教学流程
【导入】欣赏夏季景观图片和极地地区冰山、雪原景观图片【多媒体展示】，形成鲜明对比，指认学生都熟悉的两极动物图片，继而引出课题。
（引起关注，激发学生学习兴趣和热爱大自然的地理情感。）
【新课】
〖导〗以“探访极地”为学习情境【多媒体展示相关图片】，明确课时学习任务和方法。（培养学生正确的自学准备习惯，鼓励学生的探索精神。）
〖学〗出示学习目标“挑战南极”， 【多媒体出示学习目标】组织学生自学，通过合作交流，完成学案自学笔记部分。教师巡视，给予适当提示，并指导各组自学中分析和阅读的基本方法。
（一）学案〈学习目标〉
1
（二）学案〈自学笔记〉
第一课时：
整理：完成下面的表格，了解南北极自然环境的异同。
活动:完成教材103页活动，分析两极地区自然环境差异的形成原因。
（任务式分组合作，有利于学生正确自学方法和良好习惯的形成，同时培养学生合作意识和能力。对比式列表整理，有利于学生在对比过程中更好的区别掌握知识。）
〖点〗〈重难点处理〉
（一）组织学生分组汇报学习成果。
（二）【多媒体展示南、北极地图】
1.极地地区的位置及海陆特征：组织学生读图，讨论交流后，找个别学生到多媒体前指图说明南极、北极的位置和海陆分布的状况。
〖板书〗地球两端特殊的地理位置
2.两极地区气候差异及成因：
①以“气温高低、风力大小及降水多少”为标准，组织学生分别扮演两极地区代表动物——北极熊和企鹅，对比南极地区和北极地区，分别以两极“主人”的身份，进行评价概括介绍。
②设疑组织小组讨论学案中“积极探索”1课时的问题，【多媒体展示海洋和陆地升温、降温速度差异、以及极地东风带的相关资料】组织学生各组讨论，合作归纳。教师给予补充说明。
〈学案：积极探索〉
1课时：为什么南极比北极冷、风速也快很多？南极地区以陆地为主，升温和降温的速度都快，所以气温低于北极；气温低不利于水汽饱和形成降水，所以降水很少；南极受极地东风带影响，风力强。
2
〖板书〗气候寒冷的冰雪世界
独具特色的自然环境
（及时反馈学生自学情况，给学生机会展现自己的阅读、整理、语言表达及指图说明等实践能力，加上角色扮演的设计，帮助学生快速、有效的识记课时知识，从而使学生体验成功的快乐，激励学习情绪；层次分明地引导学生从部分到整体地整理课时知识，条理清晰，帮助学生掌握自学基本方法和技巧。）
【小结】给出课时知识框架【多媒体展示】，以“说说你收获”为话题，组织学生结合自己的学习成果，整理本节课的主要知识点。
（培养学生综合归纳知识的能力，帮助学生形成课时知识的整体认知）
〖练〗1.【多媒体出示课时训练题】组织学生根据印象和识记内容尝试完成练习题。
2.给学生时间，整理课时知识，独立完成学案“学为我用”部分训练题。
〈学案：练习题〉
第一课时
1.北极地区包括______洋的大部分，以及沿岸的亚、_______、北美三洲的陆地和_________。
2.下列关于南极洲的叙述，正确的是（ ）
A.是世界上跨经度最多的洲 B.隔着麦哲伦海峡与南美洲相望
C.是世界面积最小的洲 D.南极洲陆地都在南极圈内
3.在南极洲建房屋，为了采光好，房屋应（ ）
A.坐北朝南 B.坐南朝北 C.坐东朝西 D.坐西朝东
4.北极圈没有穿过的大洲是：
A.亚洲 B.欧洲 C.北美洲 D.南美洲
5.北极地区特有的动物是_________，南极地区特有的动物是_________。
6.南极地区被称为地球上的“” “”和“风库”。
7.读下图，完成各题：
（1）此图是 极地区示意图。
③ （2）写出图中序号表示的大洲、大洋名称
① 洋 ② 洲 ②
③ 洲 ④ 洲 ① （3）B海峡是________海峡，它是________洲
与________洲的分界线，该海峡两侧的国家分别
是___ __和_____ __。
D ④ A
8.读“南极地区图”，回答问题。
F G （1）写出字母所代表的地理事物的名称 B A 洋，B 洋 H C 洋，D 洲 E 洲，F 洲
（2）假设你是一名科学考察工作者，准备去南极考C 察，你会选择我们这里的哪个季节去南极？为什么？
3
（练习题1—6为基础题，面向全体学生，随机提问；7题（1）和（2）、8题（1）针对地图掌握较慢的同学加强训练；7、8题后面的小题针对少数课堂学习效果较好的学生，或者组织学生讨论交流，共同完成。通过不同梯次练习题的设置，关注全体学生的课堂学习效果。使每个学生都能学以致用的同时，体验成功的快乐，还可以及时反馈学生知识识记的情况，以便有针对性地训练及辅导。）
〖拓〗组织欣赏极地相关录像和图片【多媒体展示】，小组讨论学案最后一题。师生交流解决。
〈学案：融会拓展〉
两极地区的自然环境都很恶劣，但每年还是有那么多的科学研究工作者到那里去考察，如果你是科研工作者，要去南极还是北极？什么季节去？为什么？
（促使学生运用课时知识解决问题，体验独立解决新问题的快乐。通过录像和图片欣赏，拓展课时知识，延伸至下一课时，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。为学生提供更广阔的知识运用空间，使学生形成知识迁移习惯和能力。）
【板书设计】
极地地区（一） 地球两端的特殊位置
【课堂教学效果评论】
本节课运用丰富的地理学科资源和图文资料，为学生学习探索、发现知识提供了广阔的空间。导入部分关注学生学习兴趣的激励，以“话题”的方式展开学习活动；学习过程中，以角色扮演、小组合作等手段，充分调动学生的学习积极性，使学生能始终保持学习热情、积极参与学习活动；关注学生学习能力的形成和良好学习习惯的养成，以整理自学—交流提炼—综合运用的流程，使学生在学习过程中对知识点从熟悉到熟记，然后能熟练应用，并且在这一过程中形成了独立学习的能力；练习部分关注全体学生的认知水平和知识迁移能力，注重拓展学生的知识视野，做到学以致用、发散式引导学生思维。
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地理学科《导、学、点、练、拓教学模式》
《极地地区》第一课时教学设计
乾安县实验中学 张磊
教学目标：
1．能够指图说明两极地区的地理位置、范围
2．能够在地图上指出两极地区大洲、大洋的名称。
3．学会熟练运用地理图表分析气候特点及成因的方法，学会对比分析的方法。
4．通过分析讨论及拓展延伸，深刻认识地理要素间的内在联系和相互影响，理解极地考查的重要意义，培养学生崇尚科学，积极探索的学习品质。
5．通过小组合作学习，培养参与意识和合作态度，及对地理知识的探究精神。 教学重点：极地地区特殊的自然环境及海陆状况。
（确立依据：极地地区的自然环境和海陆状况有着非常特殊的代表性，一方面充分体现了人类活动对自然环境的影响；另一方面有助于学生对有关自然因素内在联系的认识有更深层次的理解。）
教学难点：两极地区的气候差异成因。
（确立依据：两极地区的气候差异对学生来说，已经有一定的认知，但究其成因，学生往往缺乏全面的理解和认识，所以，综合概括和分析有一定困难）
教学准备：极地地区音像、图片资料等、多媒体课件
教学方法：小组自主合作探究，任务驱动法。
教学流程
【导入】欣赏夏季景观图片和极地地区冰山、雪原景观图片【多媒体展示】，形成鲜明对比，指认学生都熟悉的两极动物图片，继而引出课题。
（引起关注，激发学生学习兴趣和热爱大自然的地理情感。）
【新课】
〖导〗以“探访极地”为学习情境【多媒体展示相关图片】，明确课时学习任务和方法。（培养学生正确的自学准备习惯，鼓励学生的探索精神。）
〖学〗出示学习目标“挑战南极”， 【多媒体出示学习目标】组织学生自学，通过合作交流，完成学案自学笔记部分。教师巡视，给予适当提示，并指导各组自学中分析和阅读的基本方法。
（一）学案〈学习目标〉
1
（二）学案〈自学笔记〉
第一课时：
整理：完成下面的表格，了解南北极自然环境的异同。
活动:完成教材103页活动，分析两极地区自然环境差异的形成原因。
（任务式分组合作，有利于学生正确自学方法和良好习惯的形成，同时培养学生合作意识和能力。对比式列表整理，有利于学生在对比过程中更好的区别掌握知识。）
〖点〗〈重难点处理〉
（一）组织学生分组汇报学习成果。
（二）【多媒体展示南、北极地图】
1.极地地区的位置及海陆特征：组织学生读图，讨论交流后，找个别学生到多媒体前指图说明南极、北极的位置和海陆分布的状况。
〖板书〗地球两端特殊的地理位置
2.两极地区气候差异及成因：
①以“气温高低、风力大小及降水多少”为标准，组织学生分别扮演两极地区代表动物——北极熊和企鹅，对比南极地区和北极地区，分别以两极“主人”的身份，进行评价概括介绍。
②设疑组织小组讨论学案中“积极探索”1课时的问题，【多媒体展示海洋和陆地升温、降温速度差异、以及极地东风带的相关资料】组织学生各组讨论，合作归纳。教师给予补充说明。
〈学案：积极探索〉
1课时：为什么南极比北极冷、风速也快很多？南极地区以陆地为主，升温和降温的速度都快，所以气温低于北极；气温低不利于水汽饱和形成降水，所以降水很少；南极受极地东风带影响，风力强。
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〖板书〗气候寒冷的冰雪世界
独具特色的自然环境
（及时反馈学生自学情况，给学生机会展现自己的阅读、整理、语言表达及指图说明等实践能力，加上角色扮演的设计，帮助学生快速、有效的识记课时知识，从而使学生体验成功的快乐，激励学习情绪；层次分明地引导学生从部分到整体地整理课时知识，条理清晰，帮助学生掌握自学基本方法和技巧。）
【小结】给出课时知识框架【多媒体展示】，以“说说你收获”为话题，组织学生结合自己的学习成果，整理本节课的主要知识点。
（培养学生综合归纳知识的能力，帮助学生形成课时知识的整体认知）
〖练〗1.【多媒体出示课时训练题】组织学生根据印象和识记内容尝试完成练习题。
2.给学生时间，整理课时知识，独立完成学案“学为我用”部分训练题。
〈学案：练习题〉
第一课时
1.北极地区包括______洋的大部分，以及沿岸的亚、_______、北美三洲的陆地和_________。
2.下列关于南极洲的叙述，正确的是（ ）
A.是世界上跨经度最多的洲 B.隔着麦哲伦海峡与南美洲相望
C.是世界面积最小的洲 D.南极洲陆地都在南极圈内
3.在南极洲建房屋，为了采光好，房屋应（ ）
A.坐北朝南 B.坐南朝北 C.坐东朝西 D.坐西朝东
4.北极圈没有穿过的大洲是：
A.亚洲 B.欧洲 C.北美洲 D.南美洲
5.北极地区特有的动物是_________，南极地区特有的动物是_________。
6.南极地区被称为地球上的“” “”和“风库”。
7.读下图，完成各题：
（1）此图是 极地区示意图。
③ （2）写出图中序号表示的大洲、大洋名称
① 洋 ② 洲 ②
③ 洲 ④ 洲 ① （3）B海峡是________海峡，它是________洲
与________洲的分界线，该海峡两侧的国家分别
是___ __和_____ __。
D ④ A
8.读“南极地区图”，回答问题。
F G （1）写出字母所代表的地理事物的名称 B A 洋，B 洋 H C 洋，D 洲 E 洲，F 洲
（2）假设你是一名科学考察工作者，准备去南极考C 察，你会选择我们这里的哪个季节去南极？为什么？
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（练习题1—6为基础题，面向全体学生，随机提问；7题（1）和（2）、8题（1）针对地图掌握较慢的同学加强训练；7、8题后面的小题针对少数课堂学习效果较好的学生，或者组织学生讨论交流，共同完成。通过不同梯次练习题的设置，关注全体学生的课堂学习效果。使每个学生都能学以致用的同时，体验成功的快乐，还可以及时反馈学生知识识记的情况，以便有针对性地训练及辅导。）
〖拓〗组织欣赏极地相关录像和图片【多媒体展示】，小组讨论学案最后一题。师生交流解决。
〈学案：融会拓展〉
两极地区的自然环境都很恶劣，但每年还是有那么多的科学研究工作者到那里去考察，如果你是科研工作者，要去南极还是北极？什么季节去？为什么？
（促使学生运用课时知识解决问题，体验独立解决新问题的快乐。通过录像和图片欣赏，拓展课时知识，延伸至下一课时，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。为学生提供更广阔的知识运用空间，使学生形成知识迁移习惯和能力。）
【板书设计】
极地地区（一） 地球两端的特殊位置
【课堂教学效果评论】
本节课运用丰富的地理学科资源和图文资料，为学生学习探索、发现知识提供了广阔的空间。导入部分关注学生学习兴趣的激励，以“话题”的方式展开学习活动；学习过程中，以角色扮演、小组合作等手段，充分调动学生的学习积极性，使学生能始终保持学习热情、积极参与学习活动；关注学生学习能力的形成和良好学习习惯的养成，以整理自学—交流提炼—综合运用的流程，使学生在学习过程中对知识点从熟悉到熟记，然后能熟练应用，并且在这一过程中形成了独立学习的能力；练习部分关注全体学生的认知水平和知识迁移能力，注重拓展学生的知识视野，做到学以致用、发散式引导学生思维。
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