【方案ａ】
一、课前交流，情感沟通
师：同学们，今天，老师是第一次给你们上课，有什么问题要问吗？
（生：自主提问。）
师：同学们，你们想知道老师想给你们说什么吗？老师最想给你们说的是：我最喜欢那些在课堂上大胆发言，积极思考，自主探究学习的孩子。你们想做这样的孩子吗？
二、激趣导入，初读感悟
师：今天，我将和大家一起学习《钓鱼的启示》。谁愿意上来书写课题？
生：上黑板前书写课题。
师：写得不错，又非常勇敢，来，我们认识一下。
师：老师为了上好这一课，至少将课文读了２０遍，你们要学好这一课，也得多读读课文。虽然课堂上时间有限，我们也要读几遍。请同学们仔细地朗读课文。
（出示朗读要求。）
（生：自由地朗读课文。师巡视指导。）
师：好，刚才大家读得非常认真。现在我们来汇报读读课文，让听课的老师也知道这篇课文的内容。你们先推荐一位读书读得最好的同学来读文章的第１～３自然段。
（生：推荐，朗读。）
师：４～９自然段，哪些同学愿意读就站起来读。
师：第１０自然段留给平时读书机会少的同学来读。
师：第１１自然段，大家一起读。
三、设境质疑，触发探究
师：同学们读得可真认真，这么积极、主动，非常了不起。读书贵在生疑。前些天，老师在读这篇文章时，有一个问题一直在困扰着老师，老师想来起去，又把课文多读了几遍。你们想知道这是什么问题吗？我暂时不告诉大家，请同学们再仔细默读课文，猜猜困惑老师的是一个什么问题，看谁有水平，猜得准？
生：默读课文，思索。
师：好，请大家大胆地猜，是什么问题困扰着老师？
（生：质疑，提出问题。）
四、呈现专题，合作探究
师：李老师告诉你们，困扰我的问题是什么？
板书问题：
父亲在对“我”说：“孩子，你得把它放回湖里去”这句话时，想过些什么？
生：齐读问题。
师：反复读书，认真探究，是解决问题的最好办法。下面请同学们分组研究这个问题。
（提出分组研究讨论时的策略和方法。）
（生讨论研究，教师巡视，点拨引导。）
师：下面请同学们汇报交流，按照分工，一个人发言汇报，小组其他成员补充，其余同学注意倾听。规则是：先说父亲想过什么，然后读读文章中相关的句子，后说说自己的理解。
（生汇报交流，师相机点拨。）
父亲想过：
１、应该让儿子把这条大鲈鱼放掉；
２、让儿子放掉这条大鲈鱼，儿子做起来会很困难；
３、儿子在以后的人生旅程中会遇到像这样的“鱼”的诱惑；
４、要让儿子从小就学会抵挡住像大鲈鱼那样的诱惑，对儿子的成长有好处。
……
五、角色表演，展现回忆
师：学到这里，当年那对父子钓鱼对话的情境历历在目，当年的情境好像就在我们身边。选择你最要好的伙伴演一演课文３～９自然段的内容。注意抓住人物的动作、神态、语言及心理变化的词语。
生：自由组合，表演准备。
师：好，哪些同学愿意来表演。
（生：角色表演，师渲染热闹气氛。）
六、想象记叙，拓展深究
师：（出示问题）
想像：作者说，他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。写一件作者是如何抵挡住诱惑人的“鱼”的故事。
【方案ａ】
一、课前交流，情感沟通
师：同学们，今天，老师是第一次给你们上课，有什么问题要问吗？
（生：自主提问。）
师：同学们，你们想知道老师想给你们说什么吗？老师最想给你们说的是：我最喜欢那些在课堂上大胆发言，积极思考，自主探究学习的孩子。你们想做这样的孩子吗？
二、激趣导入，初读感悟
师：今天，我将和大家一起学习《钓鱼的启示》。谁愿意上来书写课题？
生：上黑板前书写课题。
师：写得不错，又非常勇敢，来，我们认识一下。
师：老师为了上好这一课，至少将课文读了２０遍，你们要学好这一课，也得多读读课文。虽然课堂上时间有限，我们也要读几遍。请同学们仔细地朗读课文。
（出示朗读要求。）
（生：自由地朗读课文。师巡视指导。）
师：好，刚才大家读得非常认真。现在我们来汇报读读课文，让听课的老师也知道这篇课文的内容。你们先推荐一位读书读得最好的同学来读文章的第１～３自然段。
（生：推荐，朗读。）
师：４～９自然段，哪些同学愿意读就站起来读。
师：第１０自然段留给平时读书机会少的同学来读。
师：第１１自然段，大家一起读。
三、设境质疑，触发探究
师：同学们读得可真认真，这么积极、主动，非常了不起。读书贵在生疑。前些天，老师在读这篇文章时，有一个问题一直在困扰着老师，老师想来起去，又把课文多读了几遍。你们想知道这是什么问题吗？我暂时不告诉大家，请同学们再仔细默读课文，猜猜困惑老师的是一个什么问题，看谁有水平，猜得准？
生：默读课文，思索。
师：好，请大家大胆地猜，是什么问题困扰着老师？
（生：质疑，提出问题。）
四、呈现专题，合作探究
师：李老师告诉你们，困扰我的问题是什么？
板书问题：
父亲在对“我”说：“孩子，你得把它放回湖里去”这句话时，想过些什么？
生：齐读问题。
师：反复读书，认真探究，是解决问题的最好办法。下面请同学们分组研究这个问题。
（提出分组研究讨论时的策略和方法。）
（生讨论研究，教师巡视，点拨引导。）
师：下面请同学们汇报交流，按照分工，一个人发言汇报，小组其他成员补充，其余同学注意倾听。规则是：先说父亲想过什么，然后读读文章中相关的句子，后说说自己的理解。
（生汇报交流，师相机点拨。）
父亲想过：
１、应该让儿子把这条大鲈鱼放掉；
２、让儿子放掉这条大鲈鱼，儿子做起来会很困难；
３、儿子在以后的人生旅程中会遇到像这样的“鱼”的诱惑；
４、要让儿子从小就学会抵挡住像大鲈鱼那样的诱惑，对儿子的成长有好处。
……
五、角色表演，展现回忆
师：学到这里，当年那对父子钓鱼对话的情境历历在目，当年的情境好像就在我们身边。选择你最要好的伙伴演一演课文３～９自然段的内容。注意抓住人物的动作、神态、语言及心理变化的词语。
生：自由组合，表演准备。
师：好，哪些同学愿意来表演。
（生：角色表演，师渲染热闹气氛。）
六、想象记叙，拓展深究
师：（出示问题）
想像：作者说，他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。写一件作者是如何抵挡住诱惑人的“鱼”的故事。