人际关系的发展
影响人际交往发展的因素
家庭
学校
同辈群体
大众传媒
性别
时空距离
由父母及其他亲人构成的家庭是婴儿获得情感和生理需求最为现实的社会环境 童年隔离期的影响
以上几个不同方面的证据都令人信服地说明了同一个问题：没有社会交往，我们几乎无法形成个性，而且连生活中最简单的问题都无法如果人在与人类社会隔离的情况下长大会成为什么样子？
菲特烈二世的实验
野孩
在隔离状态下长大的安娜
制度化的儿童：孤儿院长大的孩子
家庭
童年期儿童主要在家庭中度过，儿童期是人一生中社会化的关键时期。
儿童在童年期对家庭的生理和心理依赖最强。
家庭是人最早建立的社会关系。从儿童一出生家庭就赋予他包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区在内的多种社会特征，都将对他日后的社会化发生有力的影响。
父亲文化素质与子女学业成绩
父母教养子女的两种方式
传 统 方 式
家庭成员的地位随年龄和性别变化；
² 父亲是头头，是原则代言人；他接受母亲和子女的“尊敬”和依从；
² 重视公平的行为——更多地告诉子女做什么而不是为什么做；
² 子女的价值品质是服从、清苦；
² 侧重于直接原则：体罚、责骂、鞭打
. 侧重于父母对子女的单向交流；
² 沟通中倾向社会赞同和一致，重点在“我们”；
² 父母感觉不到需要调适对子女的要求
² 侧重于服从命令，尊敬权威，维持传统的社会秩序；
² 子女舍弃个体性，获得强烈的社会认同感，学业成绩较差。
现 代 方 式
² 强调家庭成员的自主性和独立性；
² 父亲较和蔼，少专横；母亲则充当原则代言人；
² 重视动机和情感——子女明确为什么做或为什么不做；
² 子女的价值品质是幸福、成熟、思索、好奇、自我控制；
² 基于理性的原则，使子女害怕孤立、耻辱、失去爱；
² 沟通中常常表达个体的经验和认识，重点在“我”
² 侧重于父母与子女的双向交流，父母公开接受子女的劝说；
² 父母提出要求并讲出原因；
² 侧重于民主原则，根据更高的道德标准来评价某一事件；
² 子女获得较强的自我感，但可能内疚、疏远。
父母态度
西蒙兹认为，父母与孩子之间有两个基本要素，一是接受—拒绝，二是支配—服从。 这两种基本要素都程度不同地存在于父母与孩子的相互作用中，可以组成二维坐标系统。
坐标上的O点是最理想的亲子关系，这样的父母既不特别娇惯孩子，也不过于严厉，既不随心所欲支配孩子，也不完全听凭孩子的支配。
西蒙兹比较了被父母喜欢和不被父母喜欢的孩子，结果发现，前者大都表现出符合社会需要的理想的行为，如情绪稳定，兴趣广泛，富有同情心；后者则表现为情绪不稳定，冷淡，有反社会倾向。
西蒙兹还比较了被父母支配的孩子和支配父母的孩子，结果发现，前者比较顺从被动，缺乏自信心；后者则是反抗的、独立的，具有攻击性。
学校
学校是有组织、有计划、有目的地向成员系统传授价值观念、法律规范、生活技能、科学知识的制度化机构。 学校长期的系统教育对儿童的行为模塑在现代社会中无以替代。 学校的重要性还在于它是社会的雏形。儿童在这里进入了社会结构，扮演学生、同学朋友等社会角色，并在课堂和其它公共空间进行各种形式的社会互动。
学校教师与学生的互动：皮格马林翁效应
教师在学校教育中既是知识的传授者，又是社会行为规范的体现者。教师和学生是一种塑造与被塑造的关系。
同辈群体
同辈群体是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。
同辈群体在过程中起到非常重要的作用，其原因在于：1）同辈群体认同感很强。2）有自己的价值标准和独特的亚文化。3）同辈群体的社会化的社会化是非强制的，在对其成员给予安全、尊严、优越感的满足中自然而然地实现。
大众传播媒介
大众传播在现代社会中对人的社会化起作日益重要的作用。
电视对人社会化的积极作用：它使人们有效地了解社会、分享经验、增长知识、促使人们接受社会所公认的价值观和行为方式。
大众传媒尤其是电视对儿童社会化的消极影响：1）暴力节目直接影响到儿童侵犯行为。2）电视影响儿童学习潜力，缩短儿童注意力的间隔时间，限制他们的语言能力。3）电视防碍人们积极地思
•性别角色认同和性别化对人际交往发展的影响
儿童获得性别认同以及关于他所生活的社会认为适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程就是性别化。
•时空距离对人际关系的影响
时间距离是指人际间互相交往的次数和频率，交往的时间越长，接触的次数越多，越容易形成亲密关系，反之则日渐疏远。
个人品质因素
•儿童气质对人际交往的影响
容易型婴儿对各种各样教养方式都容易适应
困难型婴儿的父母从一开始就面临着早期教养和亲子关系的问题
对于迟缓型婴儿教养的关键，在于让他们按照自己的速度和特点去适应环境“顺其自然”。 •个人品质对人际关系的影响
在一项研究中，Anderson（1968）收集了555个用来描述个人特质的形容词，让大学生评定对具有其中某项特质的个体的喜欢程度。结果发现，对60年代的大学生而言真诚是最重要的特质，在评价最高的八项形容词中占了六项（真诚的、诚实的、忠诚的、真实的、值得信赖的、可靠的），另二项特质为¡°温暖¡±及¡°能力¡±，而被评定为最低的特征为说谎及欺骗。
人生各期人际交往的发展
婴儿期
母婴关系 ：依恋
定义
发展阶段
类型
婴儿与父亲的交往
婴儿与同伴的交往
幼儿期
与父母的关系 ：权威型 、专断型 、放纵型 、忽视型
与小伙伴的关系
与教师的关系
学龄期
小学阶段与父母的关系
时间减少
父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化
父母处理儿童问题的方式改变了
父母对儿童的控制力量也在变化
小学阶段的同伴交往
小学儿童的友谊
•塞尔曼（Selman）曾提出儿童友谊发展有以下几个阶段
•第一阶段（3－7岁）：儿童还没有形成友谊的概念
•第二阶段（4－9岁）：单向帮助阶段
•第三阶段（6－12岁）：双向帮助，但不能共患难的合作阶段
•第四阶段（9－15岁）：亲密的共享阶段
•第五阶段（12岁开始）：是儿童友谊发展的最高阶段
•小学儿童的同伴团体
青少年期
•友谊与朋友的关系
•与父母的关系
•与父母在心理上断乳
•与父母之间的矛盾
成年期
•成年前期
•爱情
•婚姻
成年中期
•代际关系 ：与子女的关系 、与父母的关系 •夫妻关系
成年后期的人际关系
人际关系的发展
影响人际交往发展的因素
家庭
学校
同辈群体
大众传媒
性别
时空距离
由父母及其他亲人构成的家庭是婴儿获得情感和生理需求最为现实的社会环境 童年隔离期的影响
以上几个不同方面的证据都令人信服地说明了同一个问题：没有社会交往，我们几乎无法形成个性，而且连生活中最简单的问题都无法如果人在与人类社会隔离的情况下长大会成为什么样子？
菲特烈二世的实验
野孩
在隔离状态下长大的安娜
制度化的儿童：孤儿院长大的孩子
家庭
童年期儿童主要在家庭中度过，儿童期是人一生中社会化的关键时期。
儿童在童年期对家庭的生理和心理依赖最强。
家庭是人最早建立的社会关系。从儿童一出生家庭就赋予他包括种族、阶级、宗教、经济状况、地区在内的多种社会特征，都将对他日后的社会化发生有力的影响。
父亲文化素质与子女学业成绩
父母教养子女的两种方式
传 统 方 式
家庭成员的地位随年龄和性别变化；
² 父亲是头头，是原则代言人；他接受母亲和子女的“尊敬”和依从；
² 重视公平的行为——更多地告诉子女做什么而不是为什么做；
² 子女的价值品质是服从、清苦；
² 侧重于直接原则：体罚、责骂、鞭打
. 侧重于父母对子女的单向交流；
² 沟通中倾向社会赞同和一致，重点在“我们”；
² 父母感觉不到需要调适对子女的要求
² 侧重于服从命令，尊敬权威，维持传统的社会秩序；
² 子女舍弃个体性，获得强烈的社会认同感，学业成绩较差。
现 代 方 式
² 强调家庭成员的自主性和独立性；
² 父亲较和蔼，少专横；母亲则充当原则代言人；
² 重视动机和情感——子女明确为什么做或为什么不做；
² 子女的价值品质是幸福、成熟、思索、好奇、自我控制；
² 基于理性的原则，使子女害怕孤立、耻辱、失去爱；
² 沟通中常常表达个体的经验和认识，重点在“我”
² 侧重于父母与子女的双向交流，父母公开接受子女的劝说；
² 父母提出要求并讲出原因；
² 侧重于民主原则，根据更高的道德标准来评价某一事件；
² 子女获得较强的自我感，但可能内疚、疏远。
父母态度
西蒙兹认为，父母与孩子之间有两个基本要素，一是接受—拒绝，二是支配—服从。 这两种基本要素都程度不同地存在于父母与孩子的相互作用中，可以组成二维坐标系统。
坐标上的O点是最理想的亲子关系，这样的父母既不特别娇惯孩子，也不过于严厉，既不随心所欲支配孩子，也不完全听凭孩子的支配。
西蒙兹比较了被父母喜欢和不被父母喜欢的孩子，结果发现，前者大都表现出符合社会需要的理想的行为，如情绪稳定，兴趣广泛，富有同情心；后者则表现为情绪不稳定，冷淡，有反社会倾向。
西蒙兹还比较了被父母支配的孩子和支配父母的孩子，结果发现，前者比较顺从被动，缺乏自信心；后者则是反抗的、独立的，具有攻击性。
学校
学校是有组织、有计划、有目的地向成员系统传授价值观念、法律规范、生活技能、科学知识的制度化机构。 学校长期的系统教育对儿童的行为模塑在现代社会中无以替代。 学校的重要性还在于它是社会的雏形。儿童在这里进入了社会结构，扮演学生、同学朋友等社会角色，并在课堂和其它公共空间进行各种形式的社会互动。
学校教师与学生的互动：皮格马林翁效应
教师在学校教育中既是知识的传授者，又是社会行为规范的体现者。教师和学生是一种塑造与被塑造的关系。
同辈群体
同辈群体是由地位相近、年龄、兴趣爱好、行为方式大体相同的人组成的一种非正式群体。
同辈群体在过程中起到非常重要的作用，其原因在于：1）同辈群体认同感很强。2）有自己的价值标准和独特的亚文化。3）同辈群体的社会化的社会化是非强制的，在对其成员给予安全、尊严、优越感的满足中自然而然地实现。
大众传播媒介
大众传播在现代社会中对人的社会化起作日益重要的作用。
电视对人社会化的积极作用：它使人们有效地了解社会、分享经验、增长知识、促使人们接受社会所公认的价值观和行为方式。
大众传媒尤其是电视对儿童社会化的消极影响：1）暴力节目直接影响到儿童侵犯行为。2）电视影响儿童学习潜力，缩短儿童注意力的间隔时间，限制他们的语言能力。3）电视防碍人们积极地思
•性别角色认同和性别化对人际交往发展的影响
儿童获得性别认同以及关于他所生活的社会认为适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程就是性别化。
•时空距离对人际关系的影响
时间距离是指人际间互相交往的次数和频率，交往的时间越长，接触的次数越多，越容易形成亲密关系，反之则日渐疏远。
个人品质因素
•儿童气质对人际交往的影响
容易型婴儿对各种各样教养方式都容易适应
困难型婴儿的父母从一开始就面临着早期教养和亲子关系的问题
对于迟缓型婴儿教养的关键，在于让他们按照自己的速度和特点去适应环境“顺其自然”。 •个人品质对人际关系的影响
在一项研究中，Anderson（1968）收集了555个用来描述个人特质的形容词，让大学生评定对具有其中某项特质的个体的喜欢程度。结果发现，对60年代的大学生而言真诚是最重要的特质，在评价最高的八项形容词中占了六项（真诚的、诚实的、忠诚的、真实的、值得信赖的、可靠的），另二项特质为¡°温暖¡±及¡°能力¡±，而被评定为最低的特征为说谎及欺骗。
人生各期人际交往的发展
婴儿期
母婴关系 ：依恋
定义
发展阶段
类型
婴儿与父亲的交往
婴儿与同伴的交往
幼儿期
与父母的关系 ：权威型 、专断型 、放纵型 、忽视型
与小伙伴的关系
与教师的关系
学龄期
小学阶段与父母的关系
时间减少
父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化
父母处理儿童问题的方式改变了
父母对儿童的控制力量也在变化
小学阶段的同伴交往
小学儿童的友谊
•塞尔曼（Selman）曾提出儿童友谊发展有以下几个阶段
•第一阶段（3－7岁）：儿童还没有形成友谊的概念
•第二阶段（4－9岁）：单向帮助阶段
•第三阶段（6－12岁）：双向帮助，但不能共患难的合作阶段
•第四阶段（9－15岁）：亲密的共享阶段
•第五阶段（12岁开始）：是儿童友谊发展的最高阶段
•小学儿童的同伴团体
青少年期
•友谊与朋友的关系
•与父母的关系
•与父母在心理上断乳
•与父母之间的矛盾
成年期
•成年前期
•爱情
•婚姻
成年中期
•代际关系 ：与子女的关系 、与父母的关系 •夫妻关系
成年后期的人际关系