泪珠与珍珠
马倩（2007010525）
（此教案针对棠湖中学三段教学而设计，“三段教学”是四川省目前唯一成型成体系的符合新课改理念的教学模式。“三段教学”是以学生为主体，以“问题”为主线，以培养能力为核心，通过课前“学生主动发现问题”、课中“师生互动解决问题”、课后“反思升华拓展问题”，“先学后导、内化延展”，丰富了师生的学习方式，有助于提升同学们的素质和能力，从而落实素质教育，实现新课改的目的。）
教学目标：
知识与技能目标：整理、分析文章中所写的几种泪；品味所引诗文含义。
过程与方法目标：通过反复品味课文，对文本的分析与梳理，培养学生筛选信息的能力。 情感、态度、价值观目标：体味文中泪珠所蕴涵的感情，并能联系生活，细细品味文中
的感情并使之升华。
教学重点：
1、 体味文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
2、 背诵课文中引用的诗句、名言。
教学难点：
1、 情感线索的归纳。
2、 品味泪水中包蕴的真、善、美。
教学方法：
1、 诵读鉴赏法
2、 讨论点拨法
教具准备：多媒体课件
课时安排：视学生的学习进程而定，力争一课时，但绝不强行在一课时内完成。 教学过程：
第一课时 结构化预习
一、 创境导入
这是一堂美文鉴赏课，要求在轻松活跃的氛围中完成。可以从询问学生们曾经有过的流泪经历着手，流泪有多种，可能因开心而流泪，可能因悲伤而流泪，也可能因感动而流泪，还可能因紧张而流泪„„
当我们面朝历史，会看见无数的古人站在岁月中，为生活为命运流着他们炽热的泪水，于是就有了豪气万丈的侠客，耿直不屈的文人，柔情似水的才女，横空出世的英雄，于是就有了陈子昂“念天地之幽幽，独怆然而泣下”，有了陆游“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，有了李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，还有惠特曼“从遮盖着的眼眶中飘坠下来的潮湿的泪”，莱蒙托夫“曾把狂热的生活，看作辛酸的泪”， 有了余光中“以一首《乡愁》，唤起无数海外游子思归的热泪”，那么多的眼泪书写成人类历史上最真挚的篇章。今天我们一起来欣赏台湾作家琦君的一篇优美的散文《泪珠与珍珠》。（板书课题）
二、 出示学习目标
1、理解、分析文章中所写的几种泪；
2、品味所引诗文的含义；
3、体会文中蕴含的感情。
三、解题（学生参考《学与导》）
1、作家、作品
2、写作背景
四、出示预习导读单
1、通读全文，查工具书，完成《学与导》98页二、1、2；
2、读《学与导》98页一、导读资料1.2；
3、疏通全文，完成《学与导》三；
4、研读课文，找出文中写了几种泪，也就是从哪些角度来写泪的？
明确：文学的泪（马区夫人的泪、冰心散文中的泪、白居易乐府诗中泪、杜甫诗中泪） 现实的泪（探亲泪、爱子泪、奋斗泪）
宗教的泪（慈悲泪、感恩泪）
5、课后生成问题写在问题生成单上。
五、预习检测
1、检查《学与导》
2、字词
（1）易读错的字
庐（lú）墓 牡蛎（mǔ lì） 荒芜（wú）
泪痕（hãn） 罪孽（niâ ）
分泌（mì） 虔（qián）诚 祈（qí）祷（dǎo）
颔（hàn）首： 点头。
郁结：积聚不得发泄，文中活用为名词。
冥（ｍíng）顽不灵：昏庸顽钝不灵。
芸芸众生：佛教指一切有生命的东西。也指众多的平常人。
（2）多音字
hãng 纵横 chàn 颤抖
横 颤
hâng 蛮横 zhàn 打颤、颤栗、寒颤
（3）辨析：
忧患备尝
备，意为“完全，都”，如“关怀备至”、“备尝艰辛”等。
倍，意为“更加、格外、加倍”，如“信心倍增”、“每逢佳节倍思亲”、
“事半功倍”等。
人才辈出
六、拓展延伸
泪珠在常人眼里就是脆弱的催生物，很多人不敢谈及自己流泪的原因。但是我们这学期学过的诗词中就有很多谈到泪水的句子，请大家回忆并找出这些句子。（学生回忆并回答） 不见复关，泣涕涟涟。《诗经•氓》 ——相思之泪
却与小姑别，泪落连珠子。《孔雀东南飞》 ——离别之泪
终日不成章，泣涕零如雨。《迢迢牵牛星》 ——相思之泪
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。《琵琶行》——感伤之泪
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。《蜀相》——叹惋之泪
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。《锦瑟》——伤怀之泪
执手相看泪眼，竟无语凝噎。 《雨霖铃》——离愁之泪
小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。《江城子》——相思之泪
（学生先说，师再将诗句呈现于ppt上）
第二课时 问题解决课
一、创境设问
在丹麦，相传珍珠就是美人鱼的眼泪，相信我们每个人的童年，也都曾经为安徒生笔下那位小小的人鱼公主而哭泣，她那么心酸地望着王子和公主，走向他们的幸福。而她纵身跳进海里化为泡沫的一瞬间，泪珠夺眶而出，落到海里正好被一只巨大的贝壳接着，再经过千百年苦涩的咀嚼，才生成一粒美丽无比的珍珠。
（一）既然题目是泪珠与珍珠，那么文章在哪一部直接地写到珍珠与泪珠的关系？
对了，第10自然段，请同学们齐读这一段。提问：这一段中哪些话表达了作者从这故事中悟出的道理。（原文：可见生命在奋斗过程中，是多么艰苦！这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的泪珠呢？ ）
（二）还记得蚌与大海的对话吧？蚌问大海，什么很短，什么很长。大海回答，
活的时间很短，死的时间很长。蚌说，既然一生短暂，为什么注定要我受尽砂粒的折磨？大海说，那不是折磨，那是磨砺，假若没有磨砺，怎么会有璀璨的海空呢？蚌彻悟，与折磨告别，她把眼泪流在心里，磨砺成珍珠，成为夜空中最美丽的星星。
其实，在古往今来的许多诗人笔下，“鲛人泣泪，颗颗成珠”的故事也被反复吟诵
着，在我们学过的《锦瑟》里面，“沧海月明珠有泪”正是偷听了哪一只贝壳的悄悄话吧。我们一起来读一读这几句优美的古诗。
同样，台湾诗人席慕容的诗歌《蚌与珠》里也是把蚌孕育珍珠的那份艰辛和痛苦
深深地刻画出来。请两同学分角色朗诵这首诗。
二、互动解疑
是的，当回忆往事的时候，每一滴眼泪都触动着心底最柔软的地方，而人的一生
中，也总会被很多很多的泪所打动，作者琦君也必然是在漫长的人生经历中，才领悟到了生命必须经受磨练的道理，我们一起走进作者的回忆中，看看她记忆中留下了哪些刻骨铭心的眼泪。
（一）我们前面已经有了很充分的预习，现在先请一位同学起来告诉大家。前面
部分讲述了哪些故事？
在课文的1-9段，1、《小妇人》马区夫人的话2、谢冰心的比喻——3、白居易和
杜甫的诗——4、眼枯见骨、老泪横流——5、海峡两岸亲人的泪6、人造泪7、母亲的泪——沙子与眼泪（照应了开头，形成了环状的内部结构，同时也引出了牡蛎的故事，得出了生命在磨砺中获得收获的领悟，用一句歌词是说：“多么痛的领悟。”）
请同学们自由组合成学习小组，把1——9段中自己最喜欢，觉得最感人的部分读
给自己的伙伴听，并互相交流自己对这些句子的感受。
哪些同学们请勇敢地谈谈，你最喜欢哪个故事？为什么？
（二）、补充赏析《啄木曲》、《新安吏》
（三）我们来看一看，咱们一起把这些故事分成两类，看看作者从哪两个方面来
论述了主旨？
对了，一个是文学层面，一个是人世层面。
正所谓：珍珠是牡蛎的眼泪，眼泪是世间的珍珠，那什么是我们人生中想要得到
的珍珠呢？健康、幸福、快乐。作者曾说过：“我相信每个人心灵中都应当有一粒珍珠，它就是排除困难的毅力与智能。这粒珍珠是随着人的年龄、学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。 ”
（四）接下来，让我们一起来看看课文的最后三段，作者在最后三段写了几个故
事？请同学起来说：
A、 观音为众人流泪——慈悲的心
观音流泪, 不为一己，只为天下苍生。那晶莹的泪珠里，溶解了芸芸众生所有的
“痛苦和罪孽”，普渡，普渡，佛的慈悲足以惊天地、泣鬼神。
B、 耶酥为芸芸众生而心甘情愿被钉死——博爱的心（他的信念是爱，他的爱却是
痛苦的死亡）
华兹华斯：“为人类的苦难而落泪是理所当然的。” 耶稣滴血，滴出的是仁爱的泪，所谓我不入地狱，谁入地狱，滴出的是犹如珍珠般宝贵的泪。
C、信徒们涕泪交加——感激、感恩的心（理解了佛、耶稣的心意）
文字的特点，古典和西方——张爱玲。
作者从宗教的意义上进一步升华了主旨，更深刻地理解了“眼因流多泪水而愈益
清明”的含义。
那么我们要拥有一颗怎样的心去面对生命，我们才能获得幸福呢？
（五）、我们一起来回顾一下这篇文章的结构，从哪些方面显示了散文的特点。 引诗论文 文学层面 提出主旨 纯
现实例子 人世层面 阐释主旨 真
讲述故事 宗教层面 升华主旨 善
正所谓：少年只知文辞美 而今始解珍珠味
（六）、假如把这些眼泪都比作珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，它在
文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？
1、引入话题，虽喜爱，但并不真正了解。
2、过渡、承上启下：战胜苦难与忧患，人生困境与忧患之悟。
3、结尾与开头相呼应，更深切地体会到我们应爱和感恩这世界。
分别出现在开头、中间、结尾，可见它具有线索的作用。把这些古今中外的、文学的、现实的，甚至是宗教的泪珠串联起来，彰显散文特点——形散神聚。
三、 拓展延伸
（一）自由交谈：这个世界上，有那么多的人和那么多的事让我们忍不住流下泪
水，回首人生历程，回顾心灵最受感动的一次，你一定也流过比珍珠还珍贵的泪珠，那是何时？为谁而流？为何而流？至今对你有何影响？
（二）、琦君曾说过：“我是因为心里有一份情绪在激荡，不得不写时才写。每每
写到我的父亲、家人和师友，我都禁不住热泪盈眶。”
情感唯有发自肺腑才能抵达内心。接下来我们和着音乐来看一组照片，希望大家能带着你们的一颗心去看，用心聆听照片背后的呼唤。
欣赏《眼泪是爱的图腾》，让我们在音乐和图片中接受一次心灵的洗礼吧。
总结：我们曾为别人而感动，也曾感动过别人，感动的泪水就是人间最美的东西。由于时间关系，我们今天的真情对白暂时告一个段落，同学们还有很多的感悟，可以在学校或者我的个人网站的语文论坛里面自由交流。因为有了泪水我们才知道什么是欢乐,因为有了忧伤我们才知道什么是幸福,生活中，每个人心里都应有一粒珍珠，纵然我们历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，光泽，晶莹圆润的心。祝大家在人生的长路中都能找到属于自己的那颗最美丽的珍珠，祝福每位朋友快乐、幸福。
泪珠与珍珠
马倩（2007010525）
（此教案针对棠湖中学三段教学而设计，“三段教学”是四川省目前唯一成型成体系的符合新课改理念的教学模式。“三段教学”是以学生为主体，以“问题”为主线，以培养能力为核心，通过课前“学生主动发现问题”、课中“师生互动解决问题”、课后“反思升华拓展问题”，“先学后导、内化延展”，丰富了师生的学习方式，有助于提升同学们的素质和能力，从而落实素质教育，实现新课改的目的。）
教学目标：
知识与技能目标：整理、分析文章中所写的几种泪；品味所引诗文含义。
过程与方法目标：通过反复品味课文，对文本的分析与梳理，培养学生筛选信息的能力。 情感、态度、价值观目标：体味文中泪珠所蕴涵的感情，并能联系生活，细细品味文中
的感情并使之升华。
教学重点：
1、 体味文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
2、 背诵课文中引用的诗句、名言。
教学难点：
1、 情感线索的归纳。
2、 品味泪水中包蕴的真、善、美。
教学方法：
1、 诵读鉴赏法
2、 讨论点拨法
教具准备：多媒体课件
课时安排：视学生的学习进程而定，力争一课时，但绝不强行在一课时内完成。 教学过程：
第一课时 结构化预习
一、 创境导入
这是一堂美文鉴赏课，要求在轻松活跃的氛围中完成。可以从询问学生们曾经有过的流泪经历着手，流泪有多种，可能因开心而流泪，可能因悲伤而流泪，也可能因感动而流泪，还可能因紧张而流泪„„
当我们面朝历史，会看见无数的古人站在岁月中，为生活为命运流着他们炽热的泪水，于是就有了豪气万丈的侠客，耿直不屈的文人，柔情似水的才女，横空出世的英雄，于是就有了陈子昂“念天地之幽幽，独怆然而泣下”，有了陆游“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，有了李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，还有惠特曼“从遮盖着的眼眶中飘坠下来的潮湿的泪”，莱蒙托夫“曾把狂热的生活，看作辛酸的泪”， 有了余光中“以一首《乡愁》，唤起无数海外游子思归的热泪”，那么多的眼泪书写成人类历史上最真挚的篇章。今天我们一起来欣赏台湾作家琦君的一篇优美的散文《泪珠与珍珠》。（板书课题）
二、 出示学习目标
1、理解、分析文章中所写的几种泪；
2、品味所引诗文的含义；
3、体会文中蕴含的感情。
三、解题（学生参考《学与导》）
1、作家、作品
2、写作背景
四、出示预习导读单
1、通读全文，查工具书，完成《学与导》98页二、1、2；
2、读《学与导》98页一、导读资料1.2；
3、疏通全文，完成《学与导》三；
4、研读课文，找出文中写了几种泪，也就是从哪些角度来写泪的？
明确：文学的泪（马区夫人的泪、冰心散文中的泪、白居易乐府诗中泪、杜甫诗中泪） 现实的泪（探亲泪、爱子泪、奋斗泪）
宗教的泪（慈悲泪、感恩泪）
5、课后生成问题写在问题生成单上。
五、预习检测
1、检查《学与导》
2、字词
（1）易读错的字
庐（lú）墓 牡蛎（mǔ lì） 荒芜（wú）
泪痕（hãn） 罪孽（niâ ）
分泌（mì） 虔（qián）诚 祈（qí）祷（dǎo）
颔（hàn）首： 点头。
郁结：积聚不得发泄，文中活用为名词。
冥（ｍíng）顽不灵：昏庸顽钝不灵。
芸芸众生：佛教指一切有生命的东西。也指众多的平常人。
（2）多音字
hãng 纵横 chàn 颤抖
横 颤
hâng 蛮横 zhàn 打颤、颤栗、寒颤
（3）辨析：
忧患备尝
备，意为“完全，都”，如“关怀备至”、“备尝艰辛”等。
倍，意为“更加、格外、加倍”，如“信心倍增”、“每逢佳节倍思亲”、
“事半功倍”等。
人才辈出
六、拓展延伸
泪珠在常人眼里就是脆弱的催生物，很多人不敢谈及自己流泪的原因。但是我们这学期学过的诗词中就有很多谈到泪水的句子，请大家回忆并找出这些句子。（学生回忆并回答） 不见复关，泣涕涟涟。《诗经•氓》 ——相思之泪
却与小姑别，泪落连珠子。《孔雀东南飞》 ——离别之泪
终日不成章，泣涕零如雨。《迢迢牵牛星》 ——相思之泪
座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。《琵琶行》——感伤之泪
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。《蜀相》——叹惋之泪
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。《锦瑟》——伤怀之泪
执手相看泪眼，竟无语凝噎。 《雨霖铃》——离愁之泪
小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。《江城子》——相思之泪
（学生先说，师再将诗句呈现于ppt上）
第二课时 问题解决课
一、创境设问
在丹麦，相传珍珠就是美人鱼的眼泪，相信我们每个人的童年，也都曾经为安徒生笔下那位小小的人鱼公主而哭泣，她那么心酸地望着王子和公主，走向他们的幸福。而她纵身跳进海里化为泡沫的一瞬间，泪珠夺眶而出，落到海里正好被一只巨大的贝壳接着，再经过千百年苦涩的咀嚼，才生成一粒美丽无比的珍珠。
（一）既然题目是泪珠与珍珠，那么文章在哪一部直接地写到珍珠与泪珠的关系？
对了，第10自然段，请同学们齐读这一段。提问：这一段中哪些话表达了作者从这故事中悟出的道理。（原文：可见生命在奋斗过程中，是多么艰苦！这一粒珍珠，又未始不是牡蛎的泪珠呢？ ）
（二）还记得蚌与大海的对话吧？蚌问大海，什么很短，什么很长。大海回答，
活的时间很短，死的时间很长。蚌说，既然一生短暂，为什么注定要我受尽砂粒的折磨？大海说，那不是折磨，那是磨砺，假若没有磨砺，怎么会有璀璨的海空呢？蚌彻悟，与折磨告别，她把眼泪流在心里，磨砺成珍珠，成为夜空中最美丽的星星。
其实，在古往今来的许多诗人笔下，“鲛人泣泪，颗颗成珠”的故事也被反复吟诵
着，在我们学过的《锦瑟》里面，“沧海月明珠有泪”正是偷听了哪一只贝壳的悄悄话吧。我们一起来读一读这几句优美的古诗。
同样，台湾诗人席慕容的诗歌《蚌与珠》里也是把蚌孕育珍珠的那份艰辛和痛苦
深深地刻画出来。请两同学分角色朗诵这首诗。
二、互动解疑
是的，当回忆往事的时候，每一滴眼泪都触动着心底最柔软的地方，而人的一生
中，也总会被很多很多的泪所打动，作者琦君也必然是在漫长的人生经历中，才领悟到了生命必须经受磨练的道理，我们一起走进作者的回忆中，看看她记忆中留下了哪些刻骨铭心的眼泪。
（一）我们前面已经有了很充分的预习，现在先请一位同学起来告诉大家。前面
部分讲述了哪些故事？
在课文的1-9段，1、《小妇人》马区夫人的话2、谢冰心的比喻——3、白居易和
杜甫的诗——4、眼枯见骨、老泪横流——5、海峡两岸亲人的泪6、人造泪7、母亲的泪——沙子与眼泪（照应了开头，形成了环状的内部结构，同时也引出了牡蛎的故事，得出了生命在磨砺中获得收获的领悟，用一句歌词是说：“多么痛的领悟。”）
请同学们自由组合成学习小组，把1——9段中自己最喜欢，觉得最感人的部分读
给自己的伙伴听，并互相交流自己对这些句子的感受。
哪些同学们请勇敢地谈谈，你最喜欢哪个故事？为什么？
（二）、补充赏析《啄木曲》、《新安吏》
（三）我们来看一看，咱们一起把这些故事分成两类，看看作者从哪两个方面来
论述了主旨？
对了，一个是文学层面，一个是人世层面。
正所谓：珍珠是牡蛎的眼泪，眼泪是世间的珍珠，那什么是我们人生中想要得到
的珍珠呢？健康、幸福、快乐。作者曾说过：“我相信每个人心灵中都应当有一粒珍珠，它就是排除困难的毅力与智能。这粒珍珠是随着人的年龄、学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。 ”
（四）接下来，让我们一起来看看课文的最后三段，作者在最后三段写了几个故
事？请同学起来说：
A、 观音为众人流泪——慈悲的心
观音流泪, 不为一己，只为天下苍生。那晶莹的泪珠里，溶解了芸芸众生所有的
“痛苦和罪孽”，普渡，普渡，佛的慈悲足以惊天地、泣鬼神。
B、 耶酥为芸芸众生而心甘情愿被钉死——博爱的心（他的信念是爱，他的爱却是
痛苦的死亡）
华兹华斯：“为人类的苦难而落泪是理所当然的。” 耶稣滴血，滴出的是仁爱的泪，所谓我不入地狱，谁入地狱，滴出的是犹如珍珠般宝贵的泪。
C、信徒们涕泪交加——感激、感恩的心（理解了佛、耶稣的心意）
文字的特点，古典和西方——张爱玲。
作者从宗教的意义上进一步升华了主旨，更深刻地理解了“眼因流多泪水而愈益
清明”的含义。
那么我们要拥有一颗怎样的心去面对生命，我们才能获得幸福呢？
（五）、我们一起来回顾一下这篇文章的结构，从哪些方面显示了散文的特点。 引诗论文 文学层面 提出主旨 纯
现实例子 人世层面 阐释主旨 真
讲述故事 宗教层面 升华主旨 善
正所谓：少年只知文辞美 而今始解珍珠味
（六）、假如把这些眼泪都比作珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，它在
文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？
1、引入话题，虽喜爱，但并不真正了解。
2、过渡、承上启下：战胜苦难与忧患，人生困境与忧患之悟。
3、结尾与开头相呼应，更深切地体会到我们应爱和感恩这世界。
分别出现在开头、中间、结尾，可见它具有线索的作用。把这些古今中外的、文学的、现实的，甚至是宗教的泪珠串联起来，彰显散文特点——形散神聚。
三、 拓展延伸
（一）自由交谈：这个世界上，有那么多的人和那么多的事让我们忍不住流下泪
水，回首人生历程，回顾心灵最受感动的一次，你一定也流过比珍珠还珍贵的泪珠，那是何时？为谁而流？为何而流？至今对你有何影响？
（二）、琦君曾说过：“我是因为心里有一份情绪在激荡，不得不写时才写。每每
写到我的父亲、家人和师友，我都禁不住热泪盈眶。”
情感唯有发自肺腑才能抵达内心。接下来我们和着音乐来看一组照片，希望大家能带着你们的一颗心去看，用心聆听照片背后的呼唤。
欣赏《眼泪是爱的图腾》，让我们在音乐和图片中接受一次心灵的洗礼吧。
总结：我们曾为别人而感动，也曾感动过别人，感动的泪水就是人间最美的东西。由于时间关系，我们今天的真情对白暂时告一个段落，同学们还有很多的感悟，可以在学校或者我的个人网站的语文论坛里面自由交流。因为有了泪水我们才知道什么是欢乐,因为有了忧伤我们才知道什么是幸福,生活中，每个人心里都应有一粒珍珠，纵然我们历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，光泽，晶莹圆润的心。祝大家在人生的长路中都能找到属于自己的那颗最美丽的珍珠，祝福每位朋友快乐、幸福。